Вариант 1. 1. Какие качества передаются от родителей к детям
 Скачать 21.45 Kb.
|
|
Вариант 1. 1. Какие качества передаются от родителей к детям? 1. Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности. 2. Черты характера. 3. Тип нервной системы, темперамент. 4. Способности к различным видам деятельности. 5. Задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей человека. 6. Цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор. 7. Социальный опыт. 8. Нравственные качества. 9. Особенности речи, памяти, внимания. 10. Воля, настойчивость, целеустремленность. 11. Жестокость, алчность, агрессивность. 12. Склонность к правонарушениям. 2. Охарактеризуйте профессиональное развитие в дошкольном возрасте? Дошкольный возраст охватывает период развития с 3 до 7 лет. В период дошкольного детства - перестраивается вся психическая жизнь ребёнка и его отношение к окружающему миру. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и сознании дошкольника. Меняется социальная ситуация. Интенсивно формируются новые личностные качества, черты характера. Осуществляется подготовка к немаловажному событию в жизни каждого ребенка – поступлению в школу. Ведущим средством общения у ребенка дошкольного возраста становится речь. Ответы на вопросы помогают ребенку расширять его знакомство с окружающей действительностью. Очень важен ответ взрослого. Он должен быть серьезным и понятным. Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра. В игре дети получают новые знания об окружающем их мире, уточняют уже имеющиеся у них представления и регулируют свои взаимоотношения со сверстниками. Игра помогает детям управлять своим поведением, принимать новые для них практические важные решения. Дошкольный возраст является главным возрастом развития познавательных процессов ребенка. Мышление дошкольника развивается от наглядно-действенного (в младенчестве) к наглядно-образному. Это позволяет ребенку устанавливать связи между предметами и их свойствами. Этот возраст характеризуется развитием памяти, она все больше выделяется из восприятия. Сначала формируется произвольное воспроизведение, а затем произвольное запоминание. Воображение - одно из важнейших новообразований дошкольного возраста. воображение позволяет ребёнку строить и создавать что-то новое, оригинальное, чего раньше в его опыте не было. И хотя элементы и предпосылки развития воображения складываются ещё в раннем возрасте, наивысшего расцвета оно достигает именно в дошкольном детстве. Ещё одним важнейшим новообразованием этого периода является возникновение произвольного поведения. В дошкольном возрасте поведение ребёнка из импульсивного и непосредственного становится опосредованным нормами и правилами поведения. Переходный период от раннего к младшему возрасту знаменуется кризисом 3-х лет. Происходит становление самосознания ребенка, появляется собственное «Я» -Негативизм – реакция отрицания на требование или просьбу взрослого, стремление сделать наоборот. -Упрямство – ребенок настаивает на чем-то не потому, что этого желает, а для того, чтобы считались с его мнением. -Своеволие – ребенок принимает только то, что он придумал или решил сам -Обесценивание - ребенок может сломать любимую игрушку (обесценивание старых привязанностей к вещам, может начать ругаться (обесценивание старых правил поведения, у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых. Конец дошкольного возраста знаменуется кризисом семи лет. В это время происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих изменений Л. С. Выготский определил как утрату детской непосредственности. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ - ЭТО ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К СВОЕМУ МЕСТУ В МИРЕ ПРОФЕССИЙ Профессиональное самоопределение охватывает не только юношеский возраст, когда непосредственно уже происходит окончательный выбор профессии, но и предшествующие ему периоды. Дошкольное детство - важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, закладывается характер. Цель ранней профориентации -сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему должна быть предоставлена возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Задачи дошкольного этапа профессионального самоопределения: · ознакомить детей с профессиями, в соответствии с возрастными особенностями; · привить любовь к трудовым усилиям; · сформировать интерес к труду и элементарные трудовые умения в некоторых областях трудовой деятельности; · воспитывать уважение к людям труда. В сюжетно - ролевых играх дети воспроизводят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых, примеряют на себя социальные роли. Игра позволяет детям определить предпочитаемую роль, сделать первоначальный "выбор" профессии, осуществить так называемую профессиональную пробу. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта, в игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Именно в игре происходит формирование первоначальных трудовых навыков и умений, происходит возникновение понимания роли труда в жизни человека. Трудовая деятельность Важное значение для дальнейшего профессионального самоопределения имеют первоначальные трудовые пробы - выполнение несложных действий по уходу за одеждой, растениями, уборке помещений и др. Эти трудовые действия развивают интерес к труду, составляют основу воспитания положительной мотивации к любой деятельности вообще, обогащают знания детей о труде взрослых. Знания о труде взрослых. Положительное влияние на дальнейшее профессиональное самоопределение имеют знания о труде взрослых. Для их формирования оправданно наблюдение за работой взрослых, а затем описание содержания труда. Результатом профессионально-ролевых игр, выполнения простейших видов труда, наблюдения за трудом взрослых становится «самоопределение» дошкольников на основе различения видов труда и сравнения разных профессий. Ручной и художественный труд по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетических потребностей человека. В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца. Роль художественных средств Нельзя научить человека трудиться слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде. И тем не менее, именно с помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожими на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда. Вариант 3. Какое влияние оказывает среда на развитие личности? Человек становится личностью только в процессе социализации, то есть общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические и социальные, школьные и семейные. Когда педагоги говорят о влиянии среды, то имеют в виду, прежде всего, среда социальное и домашнее. Первое относят к дальнему окружению, а второе - в ближайшее. Понятие социальная среда имеет такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни. Ближайшую среду - семья, родственники, друзья. Большое влияние на развитие человека, особенно в детстве, обнаруживает домашнюю среду. В семье проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Семья определяет круг интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья же, обеспечивает и условия для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества личности также закладываются в семье. Взаимодействие человека с обществом называется "социализация". Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют разнообразные внешние условия, в том числе географические. Социальные, школьные, семейные. По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда. Когда говорят о влиянии среды, то имеют в виду среду социальную и домашнюю. Социальную среду относят к отдалённому окружению, а домашнюю – к ближайшему. В понятие социальная среда входят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие. Ближняя среда – это семья, родственники, друзья. Человек достигает более высокого уровня развития там, где близкое и далёкое окружение предоставляет ему наиболее благоприятные условия. Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте, оказывает домашняя среда. В семье обычно проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Ребёнок обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растёт и развивается. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества личности также закладываются в семье. Кризис семьи, по мнению специалистов, стал причиной многих негативных общественных явлений, и прежде всего первопричиной роста преступности среди несовершеннолетних. Охарактеризуйте профессиональное развитие в подростковом возрасте? Основным содержанием подросткового возраста является самоопределение, и прежде всего профессиональное. Для внутренней позиции подростка характерно особое отношение к будущему: восприятие, оценка настоящего у них происходит с точки зрения будущего. В подростковом возрасте начинает создаваться стабильный диапазон заинтересованностей, который считается эмоциональной основой ценностных ориентаций молодых людей. Совершается переход заинтересованностей с индивидуального и определенного в абстрактное и единое, прослеживается увеличение заинтересованности к проблеме миропонимания, веры, нравственности и этики. Формируется заинтересованность к своим эмоциональным переживаниям и переживаниям других людей. Чаще в целом промежуток перехода с подросткового к юношескому возрасту приходится на старшие классы школы и по этой причине трансформация с детства к взрослости и сопряженная с ним потребность самоопределения и подбора актуального пути уже после завершения школы осложняется тем, что для старшеклассников остается важным вопрос развития самосознания (основного новообразования подросткового возраста). В наше время, информативный поток уведомлений, касающийся выбора учебного заведения с целью продолжения преподавания, кружков и секций, в каких допускается сформировать собственные возможности, получить вспомогательные умения и способности и т.д., велик и разрознен, подростку хотящему продлить собственное образование, становится все сложнее совершить собственный выбор. Часто старшеклассники при довольно огромном числе учебных заведений города затрудняются совершить верный выбор своего учебного заведения. Такое совершается равно как из-за несделанной прежде профориентационной деятельности (подростки никак не понимают, какая профессия подойдет для них больше всего); таким образом и из-за недостатка данных об учебных заведениях. Для того чтобы разрешить данные задачи нужно в первую очередь осуществлять профориентационную работу в школах. Процесс конечного принятия решения о выборе специальности и профессионального учебного заведения, рода деятельности осуществляется в выпускных классах общеобразовательной школы. Большая часть экспертов-ученых, занятых исследованием условий, оказывающих большое влияние на данный выбор, акцентируют внимание на 8 условиях: Позиция членов семьи. Зачастую семейный круг считается преобладающим условием при выборе той либо другой профессии. Семейный круг способен иметь отношение с уважением либо неуважительно к подбору профессии и учебного заведения. Способы воздействия семьи на выбор имеют все шансы быть наиболее различными: от мягких (наставление) вплоть до строгих (требовательное наставление с угрозами). Учебные заведения, продемонстрированные на местности проживания. Зачастую в маленьких населенных пунктах и тем более на сельской территории не имеется необходимого диапазона учебных заведений, а таким образом, и диапазона этих профессий, какие имели возможность б приобретать молодые люди. В подобной ситуации родители выпускника обязаны решить вопрос о том, чтоб направить его на обучение в то место, где выбор профессий обширен, или совершить выбор из существующих альтернатив. Позиция товарищей. В некоторых случаях подбор учебного заведения либо профессии осуществляется "за компанию". Престиж. Зачастую выпускники школ стараются осваивать те профессии, какие считаются популярными. Однако непостоянно в них имеется необходимость на рынке труда этой местности, в каковой живет индивид. Позиция преподавателей и школьных преподавателей. Преподаватели имеют все шансы заметить задатки и предрасположенности ученика, однако, к огорчению, не каждый раз ими предоставляются профессиональные советы. Информированность. Присутствие необходимого числа доступной для выпускников школ сведений о структуре рынка труда этой либо другой местности, где собирается в последующем функционировать абитуриент (весьма значима прогнозная информация о том, какова станет конструкция рынка труда в период завершения учебного заведения). Личные профессиональные проекты. Комплекс взглядов самого выпускника школы о том, чем же он стремится заниматься в последующем. Способности, предрасположенности. Присутствие специальных задатков и отличительных черт персоны, какие могут помочь ей в этой либо другой работы, содействуют более результативно преодолевать с установленными вопросами, порождает особенный энтузиазм к деятельности. Результатом процесса профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии. Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей знания о себе и о мире профессионального труда с последующим соотнесением знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности. Эти компоненты являются основными составляющими процесса профессионального самоопределения на этапе выбора профессии. |