Конспект урока Длина, Сантиметр. урок конспект. 1 класс Тип урока изучение нового материала или формирования первоначальных навыков (технология деятельностного метода)
 Скачать 62.3 Kb.
|
|
Предмет: Математика Класс: 1 класс Тип урока: изучение нового материала или формирования первоначальных навыков (технология деятельностного метода) УМК ОС «Школа 2100» Учитель: Емельянова Елена Борисовна. Технологическая карта изучения темы «Длина. Сантиметр»
Ход урока I Мотивация к учебной деятельности Ноги? На месте! Руки? На месте! Локти? У края! Спинка? Прямая! Мы друг друга понимаем? Да! Хорошо всегда считаем? Да! Мы хороший дружный класс? Да! Все получится у нас? Да! - Ребята, все вы знаете: Если есть труд – значит, есть и успех. II Актуализация знаний У  читель: Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (геометрические фигуры)   - Закройте глаза. (Учитель меняет расположение фигур на доске.) - А теперь откройте глаза. Что изменилось? (Жёлтый круг заменили на зелёный. Синюю и красную фигуры поменяли местами. Размер изменился – квадрат стал меньше. А я заметил, что здесь есть лишняя фигура – это круг, потому что у круга нет углов, а у других фигур есть. А мне кажется, что лишней фигурой может быть квадрат, потому что он маленький, а остальные фигуры большие. А мне кажется, что можно убрать либо треугольник, либо квадрат, потому что два красных цвета и т.п.) - Хорошо! Это здорово, что вы нашли много различий в фигурах и их расположении. - А какое умение помогло выполнить это задание? (Умение наблюдать, умение быть внимательными, умение рассуждать, умение сравнивать и делать выводы) - По каким признакам мы сравнивали фигуры? (По цвету, по форме, по размеру) 2.Актуализация опорных знаний. - Сегодня на уроке мы продолжим с вами восхождение по лестнице знаний. А начнем урок со сравнения. Ведь ещё великий Аристотель говорил : «Сравнение - это акт мышления». - На протяжении многих уроков мы с вами учились сравнивать предметы, числа, выражения. - Может проверим? 7 * 9 5 * 2 6 * 4 7 * 7 - Молодцы! - Почему 7 9? (В натуральном ряду стоит перед числом 9) - На сколько число 7 9? (На 2) - Какие фигуры мы с вами видим? - Что можем о них сказать? - Как узнали? (Посчитали.) - Как видите сравнение предметов сводится к сравнению чисел. - А теперь скажите, какой больше? - Как вы догадались? Как это проверить? (Наложить один квадрат на другой.) - Зачем мы так подробно опять повторили то, что уже знаем и умеем. - Действительно, эти знания нам пригодятся для изучения новой темы. 3. Создание проблемной ситуации. - Скажите, а какой цвет больше: красный или розовый? - Почему вы не можете ответить на этот вопрос? В чём затруднение? Может недостаточно знаний, чтобы ответить на него? (Дети могут утвердительно ответить, что сравнить нельзя, но не смогут доказать) -Сегодня мы с вами, ребята должны узнать, какие свойства предметов можно сравнивать, а какие нет, и почему. 4. Изучение нового материала. - Вспомните первые уроки математики. Скажите: по каким признакам мы делили предметы на группы? ( По форме, по размеру, по цвету…) - Сегодня мы начинаем изучать такие свойства предметов, которые можно сравнивать с помощью знаков . Такие свойства называются величинами. - Итак, первое слово нашего урока – ВЕЛИЧИНА. ВЫВОД: Величина – это то, что можно измерить, и результат измерения выразить числом. - Вы сказали, что нельзя сказать, какой цвет больше. Является ли цвет величиной? (Нет.) Следовательно, цвет нас не будет интересовать на уроке. - А можем ли мы сравнить: какая форма – треугольная или овальная – больше? Является ли форма величиной? (Нет.) Следовательно, форма нас тоже не будет интересовать на уроке. - Чей запах меньше: ели или сосны? Является ли запах величиной? (Нет.) Следовательно запах нас тоже не будет интересовать на уроке. - А чей размер ноги меньше: мой или Карины? Как догадались? Как доказать? Будет ли размер являться величиной? (Да.) - Придумайте примеры таких свойств предметов, которые являются на ваш взгляд величинами. (Размер, рост, температура, длина.) - Давайте выясним, является ли величиной длина предметов. Возьмите конверт. Что в нём? (Полоски разных цветов) -Предложите задание с этими полосками. Можно построить треугольник, можно сравнить и т.п. - Сравните полоски. Что можете сказать о них? - Как сравнивали полоски? (Что именно сравнивали?) Сравнивали длину полосок. - Является ли длина полосок величиной? (Да длина – это величина, потому что мы можем сравнить длину и сказать, какая полоска больше (длиннее), а какая меньше (короче). - Второеслово нашего урока – ДЛИНА. - Какие ещё предметы можно сравнить по длине? (карандаши, книгу и тетрадь, рост, стопа и т.п.) - Сравните свои ладошки по длине. - Какой вывод мы можем сделать? Является ли длина величиной? ВЫВОД: Длина является величиной. - На доске нарисованы отрезки АВ и СО. Как узнать, какой из них длиннее? -Как измерить? (С помощью чего можно измерить?) С помощью линейки (или другие предложения) - А если нет линейки? (ответы детей) - Люди издавна думали над тем, как измерить длину и часто пользовались тем, что было под рукой. - Попробуем и мы измерить длины отрезков тем, что у нас есть под рукой, например, красной полоской. Два ученика у доски измеряют отрезки: Синий отрезок = 5 красных полосок. (Учитель записывает на доске: 5 и 6.) Красный отрезок = 6 красных полосок. - Что можем сказать о длине отрезков? (Синий отрезок короче красного, так как 5<6) -Таким образом, с помощью измерения сравнения длин отрезков свелось к сравнению чисел. Так как же измерить длину предметов? ВЫВОД: Чтобы измерить величину, надо выбрать мерку и узнать, сколько раз она содержится в измеряемой величине. - А сейчас я предлагаю вам посмотреть замечательный мультфильм «38 попугаев». Будьте внимательны, потому что после просмотра мы с вами должны будем сделать ещё один вывод. (Мультфильм «38 попугаев») - Какие животные мерили длину удава? (Попугай, мартышка, слоненок.) - Эти мерки были: одинаковые или разные? - Изменялась ли длина удав? - Какой длины был удав, когда его мерил слонёнок? (2) - А мартышка? (5) - А в попугаях длина удава? (38) - Кто из животных был самым крупным? (Слон). А в слонах удав - 2раза. - Кто был самым маленьким? (Попугай). А в попугаях удав – 38 раз. - Что вы заметили? - Чем больше единичный отрезок, тем меньше раз он укладывается. -Измерим эти же отрезки с помощью зелёной полоски. Два ученика измеряют у доски отрезки: Синий отрезок = 4 зелёных полоски. (Запись на доске: 5 6 Красный отрезок = 5 зелёных полосок. 4 5) - Что можете сказать о полученных числах? (5и4) (Числа получились разные) - Почему результаты измерения получились разные, ведь отрезок один и тот же? (Мы использовали полоски разной длины) - Эти полоски можно назвать мерками. - Удобно ли измерять длину разными мерками? Почему? (Неудобно, получаются разные числа, можно запутаться) ВЫВОД: Если изменяется мерка, то изменяется и значение величины. Оказывается, не только мы решаем эту проблему, в старину люди искали тоже различные меры измерения…. – В старину использовались для измерения длин те измерительные приборы, которые всегда были при себе: шаг, локоть, ладонь, сажень. (На доске появляются рисунки.) Вот какими были мерки на Руси у наших предков. Шаг – длина человеческого шага. Дюйм – ширина большого пальца от сгиба до кончика, какого сказочного героя назвали в связи с этой меркой? Дюймовочка Ладонь – ширина ладони. Локоть - старинная русская мера длины. Локтями купцы измеряли продаваемые, ткани наматывая на руку. Пядь – расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев Вершок – длина верхней части пальца. - Назовите единицы измерения длины, о которых услышали от меня. Если вы внимательно слушали, то наверняка выполните мои задания. Работа в группах: 1-я; 2-я группы. Измеряют длину подоконника ладонями и локтями. 3-я; 4-я группы. Измеряют ширину класса шагами и метровой линейкой. 5-я; 6-я группы. Измеряют длину парты вершками и пядью. Отчёт групп о результатах работы. - Зависит ли результат от мерки? ВЫВОД: Разные мерки – разные результаты. - Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками. В 1875 году представители 17 государств в их числе и Россия, договорились использовать более точные, общие для всех стран единицы измерения длины. Одной из них является… - А как называется единица измерения, с которой мы сегодня познакомимся, вы узнаете из учебника. Откройте с.68 и прочитайте её название.(Дети читают про себя, один ученик читает вслух, все читают хором.) К названию темы добавляем еще одно слово САНТИМЕТР. - Сокращённо сантиметр принято записывать см. (Запись на доске.) - А вы знаете, что длина отрезка в 2 клеточки школьной тетради составляет 1 см. Сантиметр – это единица измерения. У нас ведь есть подсказка в учебнике на с. 68. - Что нарисовано на полях? (рулетка, линейка, рейсшина) - Как назвать предметы одним словом? (инструменты для измерения длины) - Каким инструментом пользуются в школе? - Для чего предназначена линейка? Инструмент, при помощи которого измеряют длины отрезков, называется линейкой. Мы с вами уже пользовались линейкой, когда чертили лучи, прямые, отрезки. Чтобы получить нужный результат, надо уметь правильно ей пользоваться. Начало отрезка надо совместить с началом отсчёта линейки с меткой, обозначенной цифрой 0. З. 3., с. 68. - Как Петя измерил длину отрезка? - На что похожа линейка? - Чем похожа линейка на числовой отрезок? З. 4., с. 68. - Измерьте с помощью линейки длину отрезка ВК. - Каков результат? - Линейки у всех разного цвета, из разного материала, а измерения получились одинаковые. Почему? (единичный отрезок на линейке одинаковый) (На линейке отмечены одинаковые единичные отрезки) - Проверим свое предположение по учебнику. Читаем текст под знаком “!”. - Как называется единичный отрезок на ваших линейках? Начертите его. Объяснение, как начертить отрезок. 5. Физминутка. 6. Первичное закрепление. -Начертите отрезок такой длины, сколько вам лет. (Взаимопроверка) 7. Первичный контроль. Знаковый диктант (знаком “+” обозначить правильность, а знаком “-“ неправильность утверждения). Линейка – это инструмент для измерения длины. Единичные отрезки на линейке называются сантиметрами. Для сравнения отрезков надо выбрать разные мерки. Для измерения или вычерчивания отрезка надо начало отрезка совместить с цифрой 1 на линейке. Для измерения можно пользоваться только деревянными линейками. Ответы: + + - - - - Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики? (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)). (Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.) 8.Рефлексия деятельности. - Давайте припомним, какие ещё новые понятия мы сегодня узнали?/сантиметр, линейка, фут, дюйм, локоть, пядь, косая сажень/ -Какие из них нам точно нужны?/см и линейка/ - Какую величину можем ими измерить?/длину/ - Что значит измерить любую величину?/сравнить с меркой/  |