Тест по педагогике. 1. Метод от греч. Methodos означает
 Скачать 52.05 Kb.
|
|
Емельянова П.А. ЗЭКМ-08-22 Тестовые задания по Педагогике 1. «МЕТОД» от греч. Methodos означает: а) путь, варианты изучения б) направление, варианты изучения, обучения, изложения в) путь, способ продвижения к истине 2. Кто автор данных слов «Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы педагога и организации учебно-познавательной деятельности обучающихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.»: а) И.Ф. Харламов б) Ю.К. Бабанский в) Е.Я. Голант 3. Функции методов обучения бывают: а) обучающая, развивающая, воспитывающая, направляющая, ориентирующая б) обучающая, развивающая, воспитывающая, ориентирующая, социализирующая в) обучающая, развивающая, воспитывающая, мотивационная, контрольно-коррекционная 4. Классификация методов обучения, по источнику получения информации разделяются: а) словесные б) наглядные, практические в) все перечисленное 5. По степени самостоятельности и творчества обучающихся, какие методы существуют? а) репродуктивный и продуктивный методы б) приобретения знаний и формирования умений в) применений знаний и творческой деятельности 6. На какой схеме указан активный метод:
в) оба варианты верны 7. На какой схеме указан интерактивный метод:
в) оба варианты верны 8. Какие бывают педагогические технологии: а) технологии обучения и развития б) технологии воспитания и развития в) технологии обучения и воспитания 9. Образовательная технология – это: а) это процессная система совместной деятельности обучающихся и обучающего по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам; б) это система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям; в) это специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения 10. Требования к личностно ориентированным технологиям по мнению Е.В. Бандаревской: а) диалогичность, деятельностно-творческий характер, поддержка индивидуального развития личности обучающегося; б) предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества выбора содержания и способов обучения и поведения; в) диалогичность, деятельностно-творческий характер, поддержка индивидуального развития личности обучающегося, предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества выбора содержания и способов обучения и поведения 11. Принципы личностно-ориентированного обучения включают в себя: а) принципы самоактуализации, индивидуализации, выбора, творчества и успеха, а также доверия и поддержки; б) принципы деятельностной активности, индивидуализации учебно-познавательной деятельности, рефлексивности, партнерского взаимодействия (сотрудничества) и ответственности; в) принципы самоактуализации, индивидуализации, рефлексивности, партнерского взаимодействия (сотрудничества) и ответственности 12. Специфика личностно-деятельностной технологии включают в себя: а) принципы самоактуализации, индивидуализации, выбора, творчества и успеха, а также доверия и поддержки; б) принципы деятельностной активности, индивидуализации учебно-познавательной деятельности, рефлексивности, партнерского взаимодействия (сотрудничества) и ответственности; в) принципы самоактуализации, индивидуализации, рефлексивности, партнерского взаимодействия (сотрудничества) и ответственности 13. Тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций – это а) проблемное обучение б) проблемное воспитание в) проблемное образование 14. Сколько уровней проблемности в обучении существует? а) 3 б) 4 в) 5 15. Кто из известных психологов выделяет шесть типов проблемных ситуаций таких как: 1. Проблемная ситуация создается тогда, когда обнаруживается несоответствие между имеющимися системами знаний у учащихся и теми требованиями, которые предъявляются к ним при решении новых учебных задач; 2. Возможность создания проблемных ситуаций обеспечивается тем, что обучающийся ставится перед многообразием набора из имеющихся систем знаний той единственной необходимой системы, использование которой может обеспечить правильное решение задачи; 3. Проблемные ситуации часто возникают тогда, когда студенты сталкиваются с новыми практическими условиями использования знаний на практике; 4. Проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практически достигнутым результатом выполнения задания и отсутствия его теоретического обоснования; 5. Возможность создания проблемных ситуаций обеспечивается тем, что между внешним видом принципиальных схем и конструктивным оформлением конкретного технического устройства отсутствует прямое соответствие; 6. Возникновение ряда проблемных ситуаций может быть обеспечено тем, что многие схематические изображения «статистического» характера требуют в процессе их чтения оперирования «динамическими», пространственными образцами. а) Т.В. Кудрявцев б) К.Д. Ушинский в) В.А. Сухомлинский 16. Какие структурные элементы должны составлять содержание каждого модуля обучения? а) дидактические цели, трансформирующиеся в целевую программу действий для обучающихся, собственно учебный материал, структурированный на учебные элементы; б) методическое обеспечение процесса усвоения знаний, умений и навыков, информация о возможных способах освоения содержания учебного модуля и методах контроля и самоконтроля результата учебно-познавательной деятельности обучающихся; в) дидактические цели, трансформирующиеся в целевую программу действий для обучающихся, собственно учебный материал, структурированный на учебные элементы, методическое обеспечение процесса усвоения знаний, умений и навыков, информация о возможных способах освоения содержания учебного модуля и методах контроля и самоконтроля результата учебно-познавательной деятельности обучающихся 17. В процессе знаково-контекстного обучения выделяются три базовые формы деятельности обучаемых. Каких? а) учебная деятельность академического типа; б) квазипрофессиональная деятельность; в) учебная деятельность академического типа, квазипрофессиональная деятельность, учебно-профессиональная деятельность 18. Как называется принцип, входящий в психолого-педагогические принципы деловой игры, означающий, что процесс игровой деятельности строится на основе системы проблемных задач? а) принцип проблемности содержания игры; б) принцип двуплановости игровой деятельности; в) принцип диалогического общения 19. Каждый участник в соответствии со своей ролью высказывает свою точку зрения, отвечает на вопросы, слушает выступление других участников и т.д. является каким принципом? а) принцип проблемности содержания игры; б) принцип двуплановости игровой деятельности; в) принцип диалогического общения 20. М.В. Кларин считал, что «педагогическая технология» – это: а) продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя; б) системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей; в) совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели Ключ к тестовым заданиям В А В В А А Б В А В А Б А Б А В В А В б |
