вкр по математике. 13 Методические основы организации и. 1 Методические основы организации и проведения дидактических игр при обучении математике в 57

• Название: 1 Методические основы организации и проведения дидактических игр при обучении математике в 57
• Анкор: вкр по математике
• Дата: 02.04.2022
• Размер: 12.87 Kb.
• Имя файла: 13 Методические основы организации и.docx
• Тип: Урок; #436728

1.3. Методические основы организации и проведения дидактических игр при обучении математике в 5-7 классах

Важно, чтобы учитель понимал функции дидактических игр и их классификации. Именно от этого зависит верное определение места игры в структуре урока.

Коллективные игры следует разделять по дидактическим задачам урока - Это игры обучающие, контро­лирующие, обобщающие.

Обучающая игра – игра, в процессе которой или во время ее подготовки учащимися приобретаются новые знания. Очень важно в такой игре четко выразить мотив познавательной деятельности, чтобы достичь нужного результата.

Контролирующая игра – игра, в процессе которой происходит повторение, за­креп­ление, проверка ранее полученных знаний учащимися. Для достижения нужного результата необходим определенный уровень математических знаний учащихся.

Обобщающая игра – интегрирует знания. Данная игра направлена на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.

Организация дидактических игр осуществляется в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, проведение и анализ.

Исходя из опыта работы педагогов при организации дидактических игр с математическим содержанием необходимо про­думывать следующие вопросы методики:


Какие умения и навыки в области математики школьники усвоят в про­цессе игры?

Количество учащихся, которые примут участие в игре. Это приходится учитывать при организации игр.


Какие дидактические материалы и пособия понадобятся для игры?


Как с наименьшей затратой времени познакомить ребят с правилами игры?


Как обеспечить участие всех школьников в игре?

Какие выводы следует сообщить учащимся в заключение, после игры (лучшие и худшие мо­менты игры, результат усвоение математических знаний, оценки участникам игры и др.)?

Также при организации и разработке дидактической игры учителю необходимо придерживаться некоторых положений.

1. Важно, чтобы правила игры были достаточно просты и понятны для понимания учащихся. Иначе возможна потеря интереса у детей к процессу обучения.

2. Игра должна быть содержательной, иначе она не только не активизирует мыслительную деятельность учащихся, но не реализует все педагогические цели, не будет развивать математическую зоркость и внимание.

3. Дидактический материал, используемый во время, игры, должен быть удо­бен в ис­пользовании.

4. Если игра несет соревновательный элемент, то нужно обеспечить открытый и ясный контроль над ее результатами, какие-либо ошибки в подведении итогов могут вызвать недовольство среди участников, что может повлечь за собой нарушение дисциплины.

5. Учителю очень важно продумать ход игры и ее организацию так, чтобы каждый ученик был активным участником. Долгое ожида­ние своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к этой игре.

6. Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь опреде­лен­ную меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети во всем будут видеть только игру.

7. В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рас­суждения, речь их должна быть правильной, четкой, краткой.

8. Игру можно закончить на данном уроке, получить результат. Только в этом случае она сыграет положительную роль.

Возможно, некоторые дидактические игры не влекут за собой познание чего-либо нового школьниками, но они приносят пользу тем, что учат учащихся применять знания в новых усло­виях или ставят умственную задачу, которую необходимо решить, проявляя различные формы умственной деятельности, а именно умение сравнивать или обобщать.

В педагогической практике при обучении математике используют дидактические игры на уроках и во внеурочной деятельности. Причем игра может быть как фрагментом, так и формой проведения урока.

Дидактические игры хорошо сочетаются с традиционными уроками.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делают процесс обучения интересным и занимательным, создает бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоение учебного материала.

Можно выделить виды уроков с использованием игровых технологий:

игровая организация учебного процесса (урок - эстафета, урок - конкурс, урок - турнир, урок - КВН);

игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке;

использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);

различные виды внеклассной работы и внеурочной работы (КВН, эстафеты, вечера, олимпиады и т. п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.