Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Результаты обучения
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
1.Организацион
-ный этап
2. Постановка цели и задач урока
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку
Знакомит учащихся с темой урока, ставит задачи урока
|
Узнают тему урока, задачи
|
Приветствуют учителя
Слушают учителя
|
Готовят свое рабочее место
Организуют свою деятельность
|
Организовывают свою деятельность
Знают, с чем познакомятся на уроке, что будут делать
|
3. Мотивация учебной деятельности через актуализацию знаний, воспроизведение и коррекция полученных ранее опорных знаний
|
Организует повторение материала о строении кожи. Дает задание: найти и назвать на таблице слои кожи, рассказать о функции каждого слоя. Выслушивает ответы
|
Называют и показывают слои кожи, демонстрируют знание их функций, отвечают на дополнительные вопросы
|
Строят речевые высказывания при формулировании ответов на вопросы
|
Организуют процесс ответа на вопросы
|
Знают строение кожи, функции каждого слоя. Находят слои кожи на таблице. Проявляют усидчивость и дисциплинированность, проявляют коммуникативные умения
|
4. Первичное усвоение новых знаний
|
Раскрывает понятие «терморегуляция», называет ее виды и функции. Называет центр терморегуляции в головном мозге. Дает представление о механизмах терморегуляции.
|
Узнают про терморегуляцию, механизмы ее осуществления, записывая определения и опорные слова
|
Внимательно слушают учителя
|
Организуют свою деятельность Проявляют усидчивость и дисциплинированность
|
Знают, что такое терморегуляция, ее виды и функции, механизмы терморегуляции. Проявляют заинтересованность к новому материалу, дисциплинированность
|
5.Первичная проверка понимания
|
Задает вопрос: «Почему люди в состоянии алкогольного опьянения замерзают?» Выслушивает версии, организует их обсуждение.
|
Выдвигают версии
|
Обсуждают версии с учителем
Осуществляют учебное взаимодействие в рамках фронтальной беседы
|
Исследуют условия вопроса.
Анализируют ответы своих одноклассников
|
Знают, что лежит в основе механизма терморегуляции Показывают свое понимание Проявляют уважительное отношение к одноклассникам при ответе на вопросы Обладают логическим мышлением
|
6. Первичное закрепление
|
Предлагает к просмотру фрагмент научного фильма о коже. После просмотра предлагает ответить на вопросы: «Каковы признаки теплового и солнечного удара?», «Каковы меры оказания первой помощи при тепловом ударе?»
|
Воспринимают визуальную информацию
|
Отвечают на вопросы учителя в рамках фронтальной беседы
|
Организуют свою деятельность, проявляют внимательность и дисциплиниро-ванность
|
Знают признаки теплового и солнечного ударов и меры оказания первой помощи Проявляют уважительное отношение к одноклассникам при ответе на вопросы, проявляют внимательность и дисциплинированность
|
7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
|
Предлагает составить схему рефлекса на холод
|
Записывают схематично холодовой рефлекс
|
Называют последовательно элементы холодового рефлекса в рамках фронтальной беседы
|
Организуют свою деятельность Проявляют внимательность
|
Знают механизмы терморегуляции. Проявляют уважительное отношение к педагогу и одноклассникам при ответе на вопросы. Проявляют внимательность при составлении схемы
|
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Домашнее задание: стр.201-209, §40, учебник Д. В. Колесов «Биология. Человек: Учеб. для 8 кл.».
|
|
Слушают и записывают домашнее задание в дневник
|
Организуют будущее выполнение домашнего задания
|
Организовывают свою деятельность
|
9. Рефлексия
|
Задает вопросы: Что нового вы узнали на уроке? Что показалось самым трудным? Сможете ли оказать первую помощь пострадавшему от теплового удара?
|
Систематизируют знания, обобщают приобретенные умения.
|
Обсуждают итоги урока, формулируют оценочные суждения.
|
Самооценка учебной деятельности, оценка работы класса
|
Объективно оценивают свои учебные достижения
|
Скачать 20.85 Kb.