Практическая работа 1. 1. Мы используем знания о возрастных особенностях 5классников, для этого необходимо ознакомиться с трудами в этой области следующих авторов таких как, Н. Н. Баранова, М. В. Григорьева, Д. А. Журавлев, Л. П
 Скачать 16.61 Kb.
|
|
Решение педагогической задачи План решения педагогической задачи 1. Мы используем знания о возрастных особенностях 5-классников, для этого необходимо ознакомиться с трудами в этой области следующих авторов таких как, Н.Н. Баранова, М.В. Григорьева, Д.А. Журавлев, Л.П. Пономаренко и других. 2. Социальный портрет класса позволит определить возможные причины быстрых уходов из школы: после урочные занятия в других организациях (музыкальная школа, спортивная школа, занятия в кружках вне образовательной организации), необходимость быть дома в определенное время (далеко проживает от школы, помощь по хозяйству, присмотр за братьями/сестрами), нежелание общаться с одноклассниками из – за плохого взаимопонимания и другое. 3. Далее необходимо проконсультироваться с учителями, работающими в данном классе или преподающими в параллельных классах по вопросу решению похожих задач в их практике. 4. Максимальное использование возможности пришкольной территории на выявление социально-значимых объектов: наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др. 5. Необходимо определить цели и задачи проекта, выбрать форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумаем систему поощрений, педагогические действия. 6. Приступить к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни. 7. Подведение итогов, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы провести в форме видеоотчёта или тестирования. За основу взять ответы на вопросы самих ребят - участников проекта. Решение задачи 1. Пятиклассник - переходный от младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерен негативизм-стремление противостоять, происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. 5-классник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а также педагогами, какое взаимоотношение в семье. 2. Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей. 3. Педагоги из параллельных 5 классов, с большим педагогическим опытом, рекомендуют привлекать ребят к социально-значимым проектам: помощь пожилым, больным людям с ОВЗ, уходу за животными и др. (волонтерство) 4. Недалеко от нашей школы находится Дом ветеранов, где ребята могут почувствовать себя волонтерами или помочь с какой-нибудь проблемой. 5. Познакомить ребят с проектом можно на классном часе, собрании, круглом столе, с обсуждением, проведением параллелей к родным и близким самих ребят, заинтересовать результатами, отзывами похожих проектов. 6. Организовать первое посещение пожилых людей совместно с педагогом (прямое руководство) с обязательным обсуждением после встречи (акцент на добрых поступках, их значении, эмоциях), далее заслушивать отчеты ребят, с устной корректировкой действий (косвенное руководство), знакомить с информацией (о посещениях детьми пожилых людей) в родительском чате. Оформить уголок социальной помощи с размещением фотографий ребят, участвующих в проекте, регулярно знакомить всех ребят класса с результатами посещений, одобряя, мотивируя остальных. 7. На общешкольном собрании (1 раз в квартал) рассказать о результатах проекта, акцентируя внимание на безвозмездной и социально-значимой деятельности ребят. Принять решение о продолжении проекта. На следующем этапе, в случае успеха реализации проекта, можно включить ребят в различные движения социально-значимой направленности. |