Данные психологического обследования ученика 1 класса. 1. Мышление низкий уровень развития обобщает лишь (овощи, фрукты), не умеет классифицировать предметы, не находит лишний предмет.
 Скачать 51.87 Kb.
|
|
Данные психологического обследования ученицы 1 класса, Квоковой Виктории. При проведении первичной диагностики учащегося выявлено: 1.Мышление –низкий уровень развития: обобщает лишь (овощи, фрукты), не умеет классифицировать предметы, не находит лишний предмет. Не умеет сравнивать предметы. Не собирает целое из частей. Не умеет переносить способы действия на аналогичные задания. Улавливает смысл инструкций, но после дополнительного объяснения. С трудом понимает смысл сюжетных картин. 2.Память- средний уровень развития- слуховая (5- слов). Зрительная память ниже (4 предмета). Отсроченное воспроизведение (4- слова). 3.Внимание неустойчивое. 4. Работоспособность – низкий уровень работоспособности. 5.Эмоционально-волевая сфера незрелая. Самооценка высокая. Уровень тревожности- низкий. Уровень агрессии- средний. 6.Учебная мотивация- низкая. 7.Уровень развития волевой регуляции -низкий. По итогам промежуточной диагностики были выявлены следующие данные: 1.Мышление-средний уровень развития мышления: выполнила обобщение, с классификацией справился. Выделяет общее и различное. Не сравнивает предметы. Затрудняется в установлении аналогий. Собирает целое из частей. Переносить способы действия на аналогичные задания, но с организующей помощью. Понимает и выполняет инструкцию. Понимает смысл сюжетных картин, но для этого требуются наводящие вопросы. 3.Память- средний уровень развития- слуховая память (5 слов). Зрительная память лучше (5- предметов), отсроченное воспроизведение немного хуже - (4- слова). 4.Внимание –объём, устойчивость ,концентрация внимания на низком уровне. 5. Работоспособность - нестабильная. 6.Эмоционально-волевая сфера - зрелая. Самооценка завышена. Уровень тревожности- низкий. Уровень агрессии- средний. 7.Учебная мотивация- положительное отношение к школе. 8.Уровень развития волевой регуляции - средний. Динамика за 3,4 и 5 класс (первое полугодие)  Протокол психологического обследования ученика 2 класса, Логинова Олега. При проведении первичной диагностики учащегося выявлено: 1.Мышление – низкий уровень развития: не обобщает, не классифицирует предметы. Сравнение производит по внешним несуществующим признакам. Не анализирует объект. Не умеет переносить способы действия на аналогичные задания. Улавливает смысл инструкций, после дополнительного объяснения. Не устанавливает аналогии. 2.Память- средний уровень развития- слуховая (5-слов). Зрительная память (5- предметов).Преобладает комплексная память. Отсроченное воспроизведение - (4 слова). 3.Внимание- неустойчивое, концентрация низкая. 4. Работоспособность- средняя. 5.Эмоционально-волевая сфера незрелая. Самооценка занижена. Уровень тревожности- низкий. Уровень агрессии- низкий. 6.Учебная мотивация- положительное отношение к школе. 7.Уровень развития волевой регуляции - низкий. Направления коррекционной работы: В ходе психокоррекционной работы планируется работа по коррекции познавательных процессов (внимание, память, воображения, мышление). Эмоционально-волевое развитие личности ( работа, по коррекции самооценки, формирование и развитие коммуникативных навыков). Форма работы: индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, групповые занятия. Методы работы: упражнения и дидактические игры, рисование, лепка, метод проб, беседа. Заключение: уровень актуального развития не соответствует возрастным данным.Выявлен низкий уровень произвольности и самоконтроля,интеллектуальное развитие в пределахнижней возрастной нормы. В деятельности повышена утомляемость,темп в начале работы средний,к концу работы-низкий. По итогам промежуточной диагностики были выявлены следующие данные: 1.Мышление : справился с обобщением, выполнил классификацию. Выделяет общее и различное. Сравнивает предметы, но по внешним признакам, не касаясь внутренних. Пытается устанавливать аналогии. Собирает целое из частей. Переносить способы действия на аналогичные задания. Улавливает смысл инструкций, выполняет инструкцию. Пытается анализировать объект, но допускает много ошибок. 3.Память-низкий уровень развития- слуховая (4 слов). Зрительная (3 предмета, отсроченное воспроизведение - (4 слова). 4.Внимание неустойчивое. 5. Работоспособность - средняя. 6.Эмоционально-волевая сфера зрелая. Самооценка адекватная. Уровень тревожности- низкий. Уровень агрессии-низкий. 7.Учебная мотивация- положительное отношение к школе. 8.Уровень развития волевой регуляции- средний. Направления коррекционной работы: В ходе психокоррекционной работы в дальнейшем планирую работу по коррекции познавательных процессов (внимание, мышление). Форма работы: индивидуальные коррекционно - развивающие занятия. Методы работы: упражнения и дидактические игры, метод проб, беседа. Динамика за 1 класс и начало обучения во 2 клас  Дата: 21.09.2021г. Педагог-психолог: Н.Г.Зуева Данные психологического обследования на начало учебного года, ученицы 1 класса, Селивановой Юлии. 1.Мышление- низкий уровень развития мышления. На материале предложенных методик показала следующие особенности мышления: не строит логические связи, не устанавливает причинно-следственные связи, не выполнила обобщение, не выполнила классификацию, предметы не сравнивает (даже по внешним признакам, не помогает наглядная опора). 2.Память-низкий уровень развития : слуховая (2 слова), зрительная (1- предметов), отсроченное воспроизведение хуже (0 –слов). 3.Внимание- низкий уровень развития. Объём, переключаемость, концентрация очень- низкие. 4.Работоспособность- низкая. 5.Эмоционально-волевая сфера- незрелая. Средний уровень тревожности. Самооценка- низкая. Уровень агрессии -средний. 6. Учебная мотивация- хорошая школьная мотивация. 7.Уровень волевой регуляции- низкий. Направления психологической- коррекционной работы: коррекция и развитие психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Эмоционально-волевое развитие( коррекция тревожности, агрессии, развитие навыков саморегуляции и самостоятельности). Формирование коммуникативных навыков. Форма работы: индивидуальная и работа в группах. Методы работы: упражнения, игры, лабиринты, анкетирование, беседа, психогимнастика, проективный рисунок, сказкотерапия, куклотерапия. Данные промежуточной диагностики: итоги первого полугодия. 1.Мышление- низкий уровень развития мышления. Не строит логические связи, не устанавливает причинно-следственные связи, выполнила обобщение, не выполнила классификацию, сравнивать предметы по цвету, запаху. 2.Память- низкий уровень развития : слуховая (4 слова), зрительная (3 предмета), отсроченное воспроизведение (3 –слова). 3.Внимание- неустойчивое. 4.Работоспособность- низкая. 5.Эмоционально-волевая сфера- незрелая. Низкий уровень тревожности. Самооценка- адекватная . Уровень агрессии -средний. 6. Учебная мотивация- хорошая школьная мотивация. 7.Уровень волевой регуляции- низкий. Направления психологической- коррекционной работы: продолжается коррекция и развитие психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Эмоционально-волевое развитие( коррекция агрессии, развитие навыков саморегуляции и самостоятельности). Формирование коммуникативных навыков. Форма работы: индивидуальная . Методы работы: упражнения на развитие психических процессов, игры, лабиринты, анкетирование, беседа. Динамика за первое полугодие  |