2 часть. 1 Многие думают, что интеллигентный человек
 Скачать 16.47 Kb.
|
|
Текст 2 (1)Многие думают, что интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько языков. (2)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком. (3)Образованность, безусловно, нельзя смешивать с интеллигентностью. (4)Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность – созданием нового и осознанием старого как нового. (5)Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. (6)Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой!) (7)Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему интеллигентны. (8)Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину», жили упорядоченным бытом, с пониманием относились к чужому горю. (9)Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. (10)Интеллигентность надо в себе развивать. (11)Она возможна и необходима в любых условиях. (12)Что тренировка физических сил способствует долголетию – это понятно. (13)Гораздо меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных сил. (14)Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание других – это признак душевной и духовной слабости. (15)Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. (16)Да, именно красивым. (17)Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным. (18)Социальный долг человека – быть интеллигентным. (19)Это долг, исполняя который, человек по- настоящему живёт. (20)Это залог его личного счастья и «ауры доброжелательности» вокруг него. (По Д.С. Лихачёву) 7. Определите и запишите основную мысль текста. 8. Определите и запишите микротему 2-го абзаца текста. 9. Определите, каким средством языковой выразительности является выражение «не мусорить…дурными идеями» из предложения 6. Запишите ответ. 10. В предложениях 14–16 найдите слово с лексическим значением «действие, возникающее в ответ на то или иное воздействие». Выпишите это слово. 11. Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи. 1) душевных сил 2) по-настоящему добры 3) беречь природу 4) многие думают 12. Из предложения 11 выпишите грамматическую основу. 13. Определите тип односоставного предложения 10. Запишите ответ. 14. Среди предложений 2–4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним. 15. Среди предложений 15–17 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления. 16. Среди предложений 17–19 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления. 17. Среди предложений 7–9 найдите предложение, которое соответствует данной схеме:  |