гуманизм. 1. Образ учителягуманиста 21 века
 Скачать 20.79 Kb.
|
|
1. Образ учителя-гуманиста 21 века Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Умение и готовность постоянно учится, это основополагающее качество учителя, а ориентация в учении на личность, как носителя высшей ценности определяет учителя-гуманиста. Прежде чем раскрыть облик современного учителя-гуманиста, требуется понять, что такое гуманизм, определение в философской энциклопедии гласит, что гуманизм – это система построения человеческого общества, где высшей ценностью является жизнь человека, а все материальные и не материальные ресурсы направлены на то, чтобы сделать эту жизнь максимально комфортной и безопасной, с другой стороны - это система мировоззрения, основу которого составляет защита достоинства и самоценности личности, ее свободы и права на счастье. Исходя, из данных определений, можно увидеть, что образ учителя, педагога гуманиста строится из следующих составляющих: - авторитет, он формируется на базе личности человека, которая состоит из мировоззренческой и социально-психологической составляющей. Мировоззренческая позиция учителя-гуманиста должна ставить высшей целью служение социуму. Моральный облик формируется на ценностях общества, базируемых на свободе и равенстве. То есть человек определяет себя свободным, но при этом соотносит свою свободу и свободу другого человека. Отсюда вытекает и нравственный облик, как достойное взаимодействие человека и общества, человека и государства. Социально-психологическая составляющая личности раскрывается в «относится к людям так, как ты бы хотел, чтобы к тебе относились», позиция формируется на демократизации и справедливости; - внешность, она должна проявляться в таких качествах как простота, естественность, скромность. Одно из внешних качеств, это четкая и грамотная речь. Учитель должен знать, о чем он говорит, уметь это сказать и верить в сказанное; - педагогический такт, уметь воспринять позицию ученика, понять ее, и в случае ошибки направить в нужное русло, не подавить, а именно направить. Учитель должен уметь слушать, понимать, сострадать, поощрять и прощать ученика; - ученик, должен восприниматься как ценность, которую воспитывают личностью с высокоморальным обликом. Гуманный педагог не только передает свои знания, но и является образом человечности; - любовь к своей работе и ученикам. Только через живой интерес, творческую активность формируется по-настоящему профессиональная работа учителя. Педагог не может быть отстранен в своем деле, он должен всем своим естеством находиться в процессе, ведь особенно сейчас, обучение, а главное воспитание не прекращаемый процесс становления личности, и педагог, как образец для подражания находится на работе 24 часа в сутки, а такую ношу нельзя вынести без любви и призвания; - профессионализм. Учитель, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. А значит ему должны быть хорошо известны процессы интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования духовного мира, а также методы работы с ними; - приоритетность прежде всего развития и саморазвития ученика в образовательном процессе. Советский педагог Ш.А. Амонашвили говорил: «Гуманная педагогическая мысль, испокон веков сопровождающая человечество, напоминает о непреложности воспитания Души и Сердца, и через них раскрытия личности человека, его талантов, интеллекта, его неповторимости». И мы соглашаемся с этим, воспринимать ребенка таким какой он есть, не ломать его, а формировать, не работать над ним, а работать вместе с ним. Задача учителя-гуманиста помочь осознать ребенку его цель, уберечь от ошибок, почувствовать себя защищенным, различать хорошее и плохое. Таким образом, современный учитель-гуманист, опирается на личность ученика, умеет и ведет с ним конструктивный диалог, развивает в ученике творческое и инициативное начало, обладает авторитетом и носителем главных ценностей общества. Занимает не отстраненную, а живую, участвующую позицию в образовательном процессе. 2. Образ учителя-гуманиста 21 века Гуманистическое воспитание направленно на формирование ценностного характера взаимоотношений между участниками педагогического процесса, на воспитание чувств и мировоззрения «истинного человека», на создание благоприятных условий для личностного развития и саморазвития человека, самореализации его индивидуальных способностей. Среди важных компонентов современного учителя можно выделить направленность личности и такие профессиональные умения, как умение создавать комфортную среду для своего воспитанника и находить педагогически оптимальные решения на основе исследовательской деятельности. Учитель - это подвижник. В нём сочетаются два очень важных понятия: «движение» и «подвиг». Они-то и выражают самую суть труда учителя, человека, который ведёт детей сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, не заметный подвиг, он отдаёт свои знания, вкладывает в каждого ребёнка частицу своего сердца Учитель должен влиять не одним умом и знаниями, но сам являться, как образец для подражания, определённой личностью, цельным человеком. Поэтому личность учителя нужно рассматривать с двух сторон: со стороны его специальных учительских свойств и общечеловеческих качеств. Учитель-гуманист, прежде всего, пользуется всеми воспитательными средствами современной педагогики, ставя своей целью удовлетворить запросы, потребности, интересы воспитанника. Гуманное — это личностно-ориентированное воспитание, направленное на формирование внутренне свободной, уважающей себя и других, активной личности. Соответственно учитель используя методы, формы, средства воспитания, не должен допускать противоречия с гуманистической направленностью воспитания. Так как формы, средства и методы, в первую очередь направлены на служения цели, а цель гуманизма воспитание духовно-нравственной свободной личности. Соответственно ни в коем случае нельзя применять методы наказания, унижающие личность, оскорбляющие ее достоинство. Поощрять стремления и инициативу ребенка, развивать в нем чувство обязанности и давать знание о своих правах. Не только осуждать плохое поведение ребенка, но и уметь разъяснить почему так поступать нельзя. Учитель должен поддерживать в ученике эмоциональную стабильность, формировать здоровую оценку себя, развивать уважение к себе и другим. Понимать и принимать воспитанников такими какие они есть. Не вторгаться в личное пространство, осознавая, что ребенок — это тоже личность, но при этом проявлять живой интерес к жизни ученика. Быть образцом для детей, используя свои сильные стороны в работе. Быть внимательным в своей работе, знать уровень знания и воспитания своих учеников, а также учитывать состояние и настроение каждого. По моему мнению, так же важно для учителя, не только работа с ребенком, но и работа с семьей ученика, только вместе, в слаженном воспитательном процессе, с единой целью можно достичь хороших успехов. Так, что учитель должен знать обстановку своего воспитанника в семье, проводить регулярные родительские собрания, сообщая о целях задачах обучения и воспитания, а также, сообщая результаты деятельности. Вместе с родителями работать над ребенком, учитывать ошибки. Так, как на наш взгляд ключевая ошибка современности, то что весь процесс воспитания и образования переложен на школу, что кажется нам в корне не верным. Учитель-гуманист никогда не должен оскорблять ребенка, если тот плохо поступил, указать на ошибку «ругаться это плохо», а не «какой ты гадкий». Учитель обязан всегда держать себя в руках, не нервничать и не паниковать, так как от настроя учителя будет зависеть не только отношение ученика к нему, но и продуктивность самого процесса. Должно быть гармоничное сочетание чувств и рациональности. Педагог должен чувственно относиться к воспитательному процессу, но при этом четко осознавать к какой цели он его ведет. В целом, учитель-гуманист осуществляет личностно-ориентированное воспитание, имея при этом специальную подготовку, и внутренне устойчивый стержень личности, обладать твердыми принципами и высокими моральными установками. Целью воспитательного процесса, учитель-гуманист ставит принести максимальную пользу ученикам, дать им необходимый отклик. Доброта и любовь к ученикам есть основное средство и метод работы. Ребенок является и субъектом, и предметом образовательного и воспитательного процесса. Педагог должен понимать, признавать и принимать ребенка таким какой он есть, соотносить его реальное, к тому идеальному, к которому требуется ребенка довести. 3. Образ учителя-гуманиста 21 века Учителя-гуманисты должны ставить своей задачей воспитать здоровых, жизнедеятельных, инициативных людей, обладающих многосторонними интересами. Они должны уделять большое внимание физическому и умственному воспитанию детей, которое содействовало бы развитию в них творческой активности, самодеятельности, давало бы им реальные знания. Гуманистическое обучение вообще, это обучение, основанное на наглядности, и обеспечивает СОЗНАТЕЛЬНОЕ усвоение знаний учащимися, что, к сожалению, пока еще только формируется в современных школах. На мой взгляд учитель-гуманист должен обладать следующими навыками. - Прежде всего знать свой предмет. Но этого мало. Чтобы успешно преподавать, необходимо овладеть приёмами преподавания, методами объяснения, организации самостоятельной работы школьников. - Владеть процессом воспитания. Ему надо овладеть методами педагогического воздействия, приёмами работы с коллективом и отдельными учениками, отлично знать психологию. Специфика работы учителя такова, что успех зависит от личности учителя: его культуры, общих знаний, обаяния, доброты, искренности, умения подойти к ребёнку, терпения. А значит учитель, должен уметь держать себя, иметь поставленную речь, быть аккуратным и опрятным. - Справедливость. Отсутствие справедливости в отношении с учащимися подорвёт нравственный авторитет учителя и будет препятствовать успешности обучения. - Добросовестность. Если учитель требует, чтобы ученики вовремя приходили на урок, а сам имеет привычку опаздывать, требует хорошего приготовления к уроку, а сам часто не готовится, требует выполнения домашнего упражнения в срок. А сам не находит времени их проверить и т.д., то авторитет такого учителя невысок. А так же - учитель должен быть волевым, решительным, уметь правильно понимать психологию каждого ученика, а не быть слабаком, равнодушным, не попадать самому под влияние учащихся и идти на поводу у них, уметь понять слабости характера того или иного ученика, уметь вовремя прийти на зов каждого и оказать необходимую помощь, быть истинным гуманистом и профессионалом своего дела. Учитель должен четко осознавать кого он воспитывает, и соотносить это со своими физическими и духовными возможностями. Важно, что без постоянного общения учителя и ребёнка, без взаимного проникновения в мир мыслей, чувств переживаний друг друга немыслимо доверие, без которого процесс воспитания будет сведен к нулю. Важнейший источник воспитания чувств педагога – это многогранные эмоциональные отношения с детьми в едином дружном коллективе, где учитель – не только наставник, но и друг и товарищ. Учитель не сможет учить если не будет знать ребенка. Только взаимное доверие между воспитателем и воспитанником, идеал человечности, который видит ребёнок в своём воспитателе – это элементарные и вместе с тем самые сложные, самые мудрые правила воспитания. А значит, одно из самых ценных качеств воспитателя – человечность, глубокая любовь к детям, любовь, в которой сочетается доброта с мудрой строгостью и отеческой требовательностью. А самая главная ошибка, которая совершается учителем, это просто начитывать материал, но ведь хорошо учит, хорошо помогает детям в учении не тот, кто знает науку, а тот, кто умеет строить мост от незнания к знанию, кто видит и противоположный тёмный берег незнания и непонимания. Нащупать, чего не знает ребёнок, для учения важнее всего. Учитель-гуманист, дает детям не только знание, но и форму, в которую его можно облечь. Педагог должен включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков. А для того, чтобы поддерживать учебную активность, быть внимательным к ним, вовремя заметить усталость, переключить внимание, чтобы сохранить работоспособность. Нужно обязательно помогать учащимся в процессе познания: так управлять их учением, чтобы дети постепенно овладели саморегуляцией своей деятельности, своего учебного труда. |