|
|
практика. 1. Опишите, когда, где, кем проводился урок
Задание № 1
Просмотрите видеофайл «Уроки в начальной школе» (См. Приложение 1) и выполните анализ урока с позиции здоровьесбережения, пользуясь следующей схемой:
Схема анализа здоровьесберегающей составляющей урока
1. Опишите, когда, где, кем проводился урок.
1.1. Урок математики для учеников 4 класса, проводился в 2013 году, в МБОУ «Клюквенской СОШИ», учителем Боровиковой Любовью Асеевной.
2. Оцените здоровьесберегающую направленность целей урока (отметьте нужное):
А) направленность на развитие личности учащегося
- создает условия для понимания смысла собственной деятельности на уроке
Б) направленность на формирование здоровья и здорового образа жизни
- обеспечивает понимание сущности здоровья и здорового образа жизни
3. Оцените наличие в организации деятельности учащихся на уроке (отметьте нужное):
А) свободного выбора – содержания
Б) самодеятельности и совместной деятельности -кооперативное обучение
В) оценочной самостоятельности - участие в оценивании ответа другого
4. Оцените активацию учителем познавательного и социального интереса учащихся к содержанию урока (отметьте нужное):
- организация поисковой мыслительной активности
5. Оцените психологическую безопасность взаимоотношений (наличие эмоционального комфорта) (отметьте нужное):
А) между учителем и учениками:
- диалогическое взаимодействие
-оказание помощи, поддержка
- безопасное оценивание
Б) между учениками:
- активность в общении
- дружелюбие
- сотрудничество
- заинтересованность в общем результате
6. Оцените соответствие условий гигиеническим и экологическим нормативам (отметьте нужное):
А) учебной деятельности:
- обоснованное применение средств обучения, в т.ч. технических средств обучения и информационно-коммуникационных технологий
В) учебного режима:
- место урока в учебном дне
7. Оцените наличие приемов психологической и физической разгрузки (отметьте нужное):
- создание положительного эмоционального настроя
- физкультминутки
- дыхательная гимнастика
- гимнастика для глаз
8. Оцените состояние учащихся после урока. Из каждой пары состояний отметьте то, которое наиболее соответствует состоянию большинства учеников после урока.
Активные, веселые, воодушевленные, заинтересованные, свободно идут на контакт, чувствуют себя на уроке спокойно, проявляют неуверенность, высокая работоспособность, старались, довольны собой, испытывают чувство успеха, бодрые, уравновешенные, терпеливые.
9. Сформулируйте рекомендации, как необходимо изменить урок, чтобы увеличить его здоровьесберегающий потенциал.
Дифференцированное обучение позволит снять трудности у слабых и создать благоприятные условия для развития сильных обучающихся.
Изменение рабочего места учеников, чтобы во время учебного процесса ученики сохраняли правильную рабочую позу, которая наименее утомительна.
Для общего развития моторики и аккуратного письма ученикам было бы правильнее выполнять письменные задания не у проектора, а у доски.
Изменить качество освещения класса.
Задание № 2
Составьте таблицу с систематизированным изложением подходов к классификации педагогических онлайн-технологий.
Сегменты
|
Составляющие
|
Тренды
|
E-learning - это отдельные онлайн-курсы в разных форматах, проверочные тестирования и целые онлайн-школы или университеты.
EdTech- продукты и сервисы, сопровождающие процесс обучения (инструменты для аналитики, построение образовательных траекторий, организации онлайн-обучения и т.п.).
|
Blended learning- обучение, сочетающее в себе занятия с преподавателем и обучение в сети с вариантами деятельности «не в классе». Синхронный вариант подразумевает моментальный отзыв об успеваемости от преподавателя. Асинхронный использует концепцию домашних самостоятельных заданий.
Mobile learning- обучение с использованием мобильных девайсов.
Informal learning (неформальное обучение)- деятельность вне формальной среды (класс, онлайн-класс и т.п.). Этот тип обучения работает с помощью социального взаимодействия.
|
Геймификация- это технология применения игровых методик в неигровых ситуациях (обучение детей, профессиональные тренинги, изучение иностранных языков и до.), в ходе чего игровые правила используют для достижения реальных целей.
Мобильное обучение тесно связано с электронным и дистанционным обучением, отличием является использование мобильных устройств. Мобильность- непременное условие для онлайн-обучения, связанное с ежегодным ростом числа пользователей.
Микрообучение(точечное обучение)М - глобальные курсы, требующие глубокого многомесячного погружения.
Soft skills - гибкие или мягкие навыки.
Иммерсивное обучение основано на применении технологий виртуальной и дополнительной реальности.
Голосовые помощники и чат-боты призваны вывести мобильное обучение на новый уровень.
Подкасты- это аудиопрограммы, сериалы или блоги, которые можно скачивать и слушать онлайн.
Сторителленг- тип донесения информации через истории и примеры, который позволяет делать повествование нескучным.
Учебные сообщества и наставничество/менторство важный инструмент поддержки слушателя в образовательном процессе.
|
Задание № 3.
Проранжируйте по степени актуальности для современной школы перечисленные в таблице проблемы.
Современные проблемы организации образовательного процесса с точки зрения здровьесбережения
|
Ранг
|
Формальное признание всеми участниками образовательного процесса здоровья как наивысшей ценности.
|
3
|
Перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса.
|
3
|
Несовершенство используемых учебных программ и технологий.
|
1
|
Авторитарный стиль преподавания.
|
5
|
Отсутствие индивидуального подхода к учащимся.
|
4
|
Использование преимущественно обучающих технологий в ущерб воспитательным.
|
4
|
Недостаток двигательной активности учащихся.
|
3
|
Неправильное питание учащихся в школе.
|
3
|
Несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса.
|
2
|
Недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса.
|
2
|
Недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий.
|
2
|
Низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья.
|
3
|
Слабое использование технологий, которые дают учащимся опыт успеха и радости, необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально- психологической адаптации в самостоятельной жизни.
|
4
|
Неблагополучное состояние здоровья учителей.
|
4
|
Недостаточное развитие у педагогов личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий – толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.
|
3
|
Отсутствие системы предупреждения вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней: нарушение осанки, нарушения зрения, нервно-психические расстройства и т. д.).
|
4
|
Недостаточная охрана и укрепление психического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов, распространение среди учащихся вредных привычек, зависимостей).
|
4
|
Недостаточная организация сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.
|
5
|
Гигиенические условия обеспечения учебного процесса (экологические факторы, требования к школьной мебели, освещенность, воздушно-тепловой режим, уровень шума).
|
3
|
Оптимизация учебной нагрузки (объем учебной нагрузки, нагрузка от дополнительных занятий, нагрузка от занятий активно-двигательного характера).
Оптимальность расписания.
|
3
|
Рациональная организация урока.
|
3
|
Альтернативный график каникул.
|
3
|
Отсутствие школьной службы здоровья (валеологического сопровождения образовательного процесса).
|
3
|
Недостаточная психолого–педагогическая поддержка учащихся в образовательном процессе.
|
4
|
Отсутствие комплексного мониторинга здоровья учащихся и педагогов.
|
4
|
Отсутствие школьной комплексной целевой программы «Здоровье».
|
4
|
Отсутствие учета показателей здоровья учащихся при оценке работы педагогического коллектива и отдельных учителей.
|
5
|
|
|
|
Скачать 158.89 Kb.