Педагогика шпор. педагогикааа ОТВЕТ. 1. Оу дерісіні тиімділігін анытайтын негізгі факторды бірі
 Скачать 39.06 Kb.
|
|
1.Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактордың бірі А. Оқушыны қалай бағындыру керегін мұғалімнің білуі В. Оқушыларға мұғалім қоятын талаптардың білуі С. Оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі Д. Мұғалімнің сыныпта не болу керек екенін түсінуі Е. Мұғалімнің оқу нәтижелілігін бағалауды игеруі 2.Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру. (Александер) А. Нұсқаулық/баяндау В. Декламация С.Талқылау Д.Диалог Е.Механикалық есте сақтау 3.Білімнің педагогикалық аспектісі А. Оқуға жағымды қатынас қалыптастыру тәсілі В. Дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі С. Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі Д. Оқу үдерісі,оқыту әдістері туралы терең білім Е. Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі 4.Оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы А. Тәжірибенің аздығы В. Оқуға салғырттығы С. Шектеулі уәжділік Д. Өнімділік тапшылығы Е. Қолдауға мұқтажды 5.М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін - өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамы А. Қалай оқыту керектігін үйренеді В. Қалай оқу керектігін үйренеді С. Қалай әрекет жасау керектігін үйренеді Д. Қалай сөйлеу керектігін үйренеді Е. Қалай ойлау керектігін үйренеді 6.Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі А. Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну В. Оқушығы тақырып бойынша сұрақ қою С. Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау Д. Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру Е.Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 7.Метатануды игермеген оқушы әрекеті А. Оқыту мен оқу үдерісінде мұғалімдермен тең әрекеттеседі В. Мұғалімнің функциясын өздері атқарады С. Шын қажет болған жағдайда ғана көмек сұрайды Д. Өзінің оқу үдерісін бақылауды үйренеді Е. Қиындық кездескенде үнемі басқа адамнан көмек сұрайды 8.Оқышының сабаққа ықыласты болуы және өзін - өзі ынталандыруы А. Тиімділік компоненті В. Құндылық компоненті С. Өзін өзі бақылау Д. Сыртқы уәж Е. Ішкі уәж 9.Оқу үдерісінің «саналы болу» қажеттілігі туралы тұжырымдарда оқудың тиімділігін анықтайтын маңызды жағдай А. Балалардың өзара қарым- қатынасы В. Мұғалімдердің жеке тәжірибесі мен құндылығы С. Мұғалімдердің қолданған әдіс тәсілдері Д. Мұғалімдер мен балалардың қарым қатынасы Е. Балалардың мәдениеті мен құндылығы 10.Адамның тұлғалық өсудегі әлеуетіне ерекше назар аударатын оқу тәсілі А. Гуманистік В. Танымды С. Гештальт Д. Әлеуметтік- жағдаятты Е. Бихевиористикалы 11.Оқушылардың саналы білім алуымен ойлауын дамытуға ықпал ететін үдеріс А. Орман өсіру В. Сенім С. Зият Д. Қабілет Е.Метатану 12.Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс- әрекетінің негізі А. Ұстаным В. Құзыреттілік С. Тәжірибе Д. Пәндік білім Е. Біліктілік 13.Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздері А. Бихевиоризм В. Неотомизм С. Таным теориясы Д. Тарихи материализм Е. Экзистенциализм 14.Тұлғаның дамуы А. Мақсат қою В. Жоспарсыз жұмыс С. Сабақ оқу Д. Ізденушіліктің болмауы Е. Жүйені білу 15.Метатаным ұғымы ғылыми айналымға енгізілді А. 1982 В. 1975 С. 1985 Д. 1972 Е. 1976 16.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты А. Мұғалімнің теориялық қабілеті В. Мұғалімнің қолданған әдіс тәсілі С. Мұғалімнің қарым - қатынасы Д. Мұғалімнің тұлғалық қабілеті Е. Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті 17.« Интерпретация» терминінің мәні А. Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау В. Сабақты қорытындылау С. Нәтижелерді бақылау Д. Оқушыларға сұрақ қою Е. Қызығушылық тудыратын, ерекше дағдылар 18.Толық жауапты талап ететін сұрақ А. Ашық сұрақ В. Жабық сұрақ С. Топтық сұрақ Д. Толық сұрақ Е. Жанама сұрақ 19.Оқыту тәсілі А. Оқыту кезеңдері В. Оқыту әдісінің құрамды бөлігі С. Оқыту құралы Д. Оқыту әрекеті Е. Модельдеу тәсілі 20.Сендіру әдісінің мәні А. Оқушының өмірге тиянақты көзқарасын, ұстанымын қалыптастыру В. Оқушының сабаққа ынтасын арттыру С. Оқушыны іс- әрекетке тәрбиелеу Д. Оқушының сезімін, түйсігін дамыту Е. Оқушының жағымды мінез - құлығын қалыптастыру 21.Сыни ойлау барысында айқындалады А. Технология В. Қажетті материал С. Проблема Д. Ақпарат Е. Жоба 22.Қоршаған ортаны сақтауға тәрбиелеу А. Адамгершілік тәрбие В. Экологиялық тәрбие С. Еңбек тәрбиесі Д. Экономиялық тәрбие Е. Азаматтық тәрбие 23.Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің мақсаты мен міндеті А. Оқушыны жан- жақты дамыту В. Сыныппен жұмыс жүргізу С. Қызықты сабақ жүргізу Д. Ата- анамен жұмыс жүргізу Е. Оқушымен жұмыс жүргізу 24.Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық белгіленген жыл А. 1940 В. 1960 С. 2000 Д. 1988 Е. 1985 25.Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет А. Талдау В. Сұрыптау С. Бағалау Д. Жинақтау Е. Қорытындылау 26.Бағалау А. Білімнің игерілу дәрежесін анықтау В. Талантты анықтау С. Ұйымдастыру қабілетін анықтау Д. Сыныпты қадағалау Е. Тапсырманы жазу 27.Сабақ жоспары А. Оқу әрекеті В. Талап қою С. Бақылау Д. Шығармашылық ізденіс Е. Оқыту барысы 28.Басқаларды бақылай отырып, жаңа мінез-құлық қалай қалыптасатынын білуге болады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі. А) гуманистік тәсіл В) әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл С) танымдық тәсіл Д) бихевиористикалық тәсіл Е) психологиялық тәсіл 29.Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес А) қолдану В) жинақтау С) талдау Д) түсіну Е) бағалау 30.Сыныпқа қатысты «Қара жәшік» метафорасы қолданылады. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс А) оқушыларға стратегиялар ұсыну В) мүмкіндіктердің барлығын қарастыру С) жаңа жағдайларға тез бейімделу Д) оқушымен бірге критерийлерді талдау Е) нақты сандық ақпараттарды алу 31.Бағалаудың негізгі мақсаттарының бірі оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беру А) оқудағы қиындықтарды анықтау В) кері байланыс ұсыну С) стандарттарды бақылау және орындау Д) оқыту стилін бақылау Е) болжау және сұрыптау 32.Тиімді білім ортасын қалыптастырудың негізгі факторларының бірі А) оқушының өзін-өзі ынталандыра алатынын мұғалімнің білуі В) оқушының өз бастамасымен оқитынын мұғалімнің түсінуі С) оқу үдерісін қалай құрылымдауды мұғалімнің білуі Д) сыныпта не болып жатқанын мұғалімнің түсінуі Е) оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі. 33.Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мән мәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті А) дәстүрлі моральдік пайымдау В) нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау С) нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау Д) ұқсастық бойынша пайымдау Е) зерде теориясы 34.Тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж. Флейвелл) А) шектеулі уәжділік В) өнімділік тапшылығы С) өзіне сенімсіз болуы Д) оқуға салғырттық Е) зерігудің орын алуы 35.Велосипед жүргізу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі А) рәсімдік В) кездейсоқ С) семантикалы Д) ұзақ мерзімді Е) жұмыс 36.Топтық тәрбие формалары А) сынып ұжымы В) ұжым, шағын ұжым С) мектеп ұжымы Д) шығармашылық топтар, шағын үйірмелер Е) ата-ана кеңесі 37.Топтық талқылауда кездесетін кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы А) топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады. В) әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады С) пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады Д) айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді Е) ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады 38.Сындарлы оқыту теориясы негізделген тұжырым А) оқушылардың ойлауы мұғалімнен алған жаңа білім негізінде ғана жетіліп дамиды В) оқушылардың ойлауы мен білім дағдылары олардың сыныпта алған білімінің негізінде дамиды С) оқушылардың ойлауы алған біліміне байланысты емес, оның генетикалық-тектік негізіне сәйкес дамиды Д) оқушылардың білімі сыныпта оқығанға қарағанда, өздік жұмыстар есебінен тиімді дамиды. Е)оқушылардың бұрынғы алған білімдері жаңа білімдерімен үйлескенде ойлауы дамиды. 39.Жан Пиаже бойынша, өсіп келе жатқан баланың заттық дүниемен және аз мөлшерде әлеуметтік ортамен эксперимент жасауы А) тәжірибе жинау В) өзін- өзі таныта білу С) өзін- өзі бақылау Д) танымдық даму Е) зияттық даму 40.Оқушының ғылыми көзқарасының қалыптасуына әсер етеді А) модульдік оқыту В) догмалық С) мониторинг Д) бағдарламалық технология Е) проблемалық оқыту 41.Модулдік оқыту бөлімінің саны А) 4 В) 6 С) 3 Д) 2 Е) 5 42.Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әр түрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі А) бағалау В) жинақтау С) қолдану Д) түсіну Е) талдау 43.Оқушылармен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты А) кері байланыс ұсыну В) қиындықтарды анықтау С) стандарттарды бақылау Д) болжау және сұрыптау Е) оқыту стилін бақылау 44.Ғаламтордықолдануда мұғалімнің ең басты мақсаты оқушыларды А) сайттарды құруға үйрету В) подкастілерді қолдануға үйрету С) сыныптастарымен ақпараттарды бөлісуге үйрету Д)wiki- беттерін редакциялауға үйрету Е) жеке ақпараттарды құпия сақтауға үйрету 45.Іс-әрекеттерді қалай іске асыру керектігі туралы білім терең сақталатын жады түрі А) семантикалық жады В) жедел жады С) рәсімді жады Д) жұмыс жадысы Е) эпизодтық жады 46.Педагогтың метатанымы: А) педагогикалық қызығушылықпен байланысты В) педагогтың басшылық ету стильмен байланысты С) педагогикалық қызметтің жеке стильдерімен байланысты Д) педогогикалық қызметтің жеке стильдерімен байланысты емес Е) педагогтың талап етуімен байланысты 47.Ш.А.Аманашвили пікірі бойынша оқушы өміріндегі мұғалім рөлі А) жұмысқа бар уақытын арнайды В) ойды жақсы нәрсеге бағыттауды үйретеді С) балаларға үлгі бола алады Д) нағыз мұғалім сөз, ой, әрекет бірлігін сақтауды ұмытпайды Е) сабақта жаңа технологияны қолданады 48.Оқытудың зерттеу әдісі басты назар аударады А) оқушының жинақтылығына В) оқушының шығармашылық ізденісіне С) оқушының жасына Д) оқушының талабына Е) оқушының сыныппен жұмысына 49.Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игеруге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі А) практикалық жұмыс В) әңгіме, кеңес С) дидактика Д) талдау Е) түсіндіру 50.Оқу- танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі А) зерттеу В) танымдық ойындар С) иллюстрация Д) түсіндіру Е) демонстрация 51Формативті бағалау дегеніміз А) дұрыс В) қалыптастырушы С) жиынтық Д) жүйелі Е) тиімді 52.Бағалау тиімділігі артады А) муниторинг жасағанда В) формативті бағалау барысында С) жазба жұмысын жүргізуде Д) жиынтық бағалау жасағанда Е) нәтижелі кері байланыс жасағанда 53.Бағалаудағы қателіктер А) ата-анамен байланыс орнату В) бұрынғы бағаларға жуықтап баға қою С) сыныпты бөлу әдісі Д) жауапкершілікті болу әдісі Е) баланы мадақтау әдісі 54.Дискуссия әдісінің мақсаты А) ақпаратты талдау В) сапаны қалыптастыр С) тәрбиені арттыру Д) көзқарас пен сенімді қалыптастыру Е) оқыту үдерісін қалыптастыру 55.Дарынды балалардың ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу ерекшелігі А) күрделілікке деген сүйіспеншілік В) шоғырлану С) есте сақтау және білім Д) өз білімін жетілдіру Е) мәселені шешу 56.Мұғалімнің бейнесімен танылатын кәсіби-өнегелік тұтастық А) оқушының өз түсінігін өзгертуіне мүмкіндік беру В) оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу С) тәжірибені дамыту үшін зерттеулерді пайдалана білу Д) оқушының тақырыпты өз бетімен меңгеруін түсіну Е) оқушыларды бағалау арқылы ынталандыруды білу 57. Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатады? А) Бақылау В) Байкау С) Жұптық ойын Д)дедукция Е)топтық әңгімелесу 58. Ғылыми пед.зерттеулердің эмпирикалық әдіс-түрлері А)әңгімелесу пікірлесу В)талап қою, сұрақ қою С)дамыту, ұйымдастыру Д)ауызша оқыту, талдау Е)бақылау, әңгіме, сауалнама 59. Ынталандыру әдістері А) мадақтау В)өзін өзі бақылау С)жаттығу Д)әңгіме Е)жазалау 60. Оқу үшін бағалау әдісінің бағыты А)пәнді терең білу В)оқушылардың оқуына ықпал ету С)оқушыларды дамыту Д)тәрбие беру Е)оқытуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтау 61. Бақылау-бағалау әдісі А)емтихан В)сабақ беру С)сипаттау Д)идея ұсыну Е)ақпарат беру 62. Макаренко бойынша ұжымның өмір сүру заңы А)экономикалық шығындарды керек ету В)қоғамдық бағытта болу С)тәрбие жұмысын ұйымдастыру Д)басқаруды күшейту Е)қозғалыс, тоқтау 63.Сыни ойлау А) мәлімет табу В)қызығушылығын арттыру С)логикалық, аналитикалық Д) шығармашылық Е)мүмкіндікті пайдалана білу 64. Үлкен мәтінді терең түсінуге мүмкіндік тудыратын оқыту әдісі А)талдау В)топпен зерттеу С)болжау әдісі Д)жобалап оқыту Е)джигсо 65. Мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әртүрлі деңгейлі жағдайын қарастыру А)топтық оқыту В)ұжымдық оқыту С)модульдік оқыту Д)дамыта оқыту Е)саралап, деңгейлеп оқыту 66. Сауал- сұрақ жүргізу әдісі А) анкета жүргізу В) қорытынды, талдау жасау С) теориялық талдау жасау Д) оқушылардың құжаттарын тексеру Е) бақылау 67. Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі А)әңгіме дебат В)жұптық әңгіме С)зерттеушілік әңгіме Д)дамытушылық әңгіме Е)реттелген әңгіме 68. Арнайы есте қалдыру, не еске түсіру мақсаты болмаған психикалық процесс А)ниетті В)ырықты С)бағдарлы Д)ырықсыз Е)жоспарлы 69.Оқу процесіндегі шәкірттің білім игеруі мен жинақталуына себепші ес түрі А.мағыналы В.механикалық С.қозғалысты Д.көңіл -күй Е.Бейнелі 70.Даму мен білім берудің өзара байланысы А.Тәсіл В.Заңдылық С.Принцип Д.Құрал Е.әдіс 71.Ұлы Дидактика еңбегінің авторы А.А.И Герцен В.И.Г Песталющии С.Чернышевский Д.Коменский Е.Руссо 72.Оқыту үрдісіне ақпараттық-технологияларды енгізу нәтижесінде А.мұғалім тақырыпты белгілеген бағдарлама шеңБерінде ғана түсіндіреді В.мұғалім түсіндіріп жатқанда оқушылар тыңдайды және электронды жазба жасайды С.оқушылардың жазбаларын тек мұғалім оқиды Д.бағдарламалардың мүмкіндіктеріне қарай оқушыларға деректерді таңдау шектеулі болады Е.мұғалім ақпаратты таңдауда бағалауда және сақтауда оқушыға көмектеседі 73.Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар<Интерпретация>сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті А.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру+ 74.Ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолданып оқушыларды оқытудағы мұғалімдердің негізгі рөлі А.олимпиадаларды іздеу және оларға қатысу В.ғаламторда сатып ала білу С.пән бойынша ақпаратты табу Д.әлеуметтік желіні қолдану Е.ғаламторды қауіпсіз пайдалану 75.Сыныпқа қатысты *қара жәшік*метафорасы қолданылады (Блек пен Уильям )осы метафораның негізі идеясын көрсетіңіз А.сыныптағы диалогтық оқыту мәні В.оқушылардың табысты тәжірибиесін насихаттау С.акт қолдану Д.әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту 76.Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекетін көрсетіңіз А.Дәлелдер мен дәйектерді бағалау 77.Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі С.Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 78.Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімді тәсілді көрсетіңіз А.талқылау В.аудио-визуалды қабылдау С.көрсетілім Д.тәжірибие жасау Е.өзгелерді оқыту 79.Айтылған пікірлер мен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде келісе беретін әңгіме түрі С.кумулятивтік 80.Оқу үшін бағалаудың мақсаты А.табысқа жетуге бағыт беру 81.Жаңа білімдерді әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес А.қолдану 82.Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып талқылауға тарту арқылы пікірлесуге дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі Е.зерттеушілік әңгіме 83.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтау үшін ең тиімдісі А.оқу В.талқылау С.дәріс Д.тәжірибе жасау Е.өзгелерді оқыту 84.Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең А. Мұғалімдердің материалын дайындау В. Сабақты бірлесіп жоспарлау С.зерттеу сабағын жүргізу Д. Зерттелінетін оқушыларды бақылау Е. Оқушылармен өткен сабақты талдау 85.Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы А. өзіндік мақсат В. сыртқы уәж С. ішкі уәж Д. Құндылық компоненті Е. Өзін-өзі бақылау 86.Атқарылатын іс-әрекеттерді қалай орындау куерек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі А. рәсімдік В. семантикалық С. оперативті Д. эпизодтық Е. жұмыс 87.Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі А. Тақырыпты меңгертуге қандай тәсілдер қолданылуы керек В. Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек С. Оқушылардың жеткен жетістіктері қалай бағалану керек Д. Оқу нәтижелері не себепті оөушыға бағытталу керек Е. Оқушыларға қандай қосымша материал ұсыну керек 88.Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау арқылы оқушыға берілетін мүмкіндік А. Өз жауабын түзету, нақтылау В. Мұғалімнің кері байланысын күту С. басқа оқушылардың жауаптарымен салыстыру Д. Тапсырманы оқулықтан қайта қарау Е. Сыныптас құрбыларынан көмек сұрау 89.Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және олардың іске асыру жолдарын анықтауға бағытталған бағалау түрі А. Қорытынды бағалау В. Оқу үшін бағалау С. жылдық бағалау Д. Оқуды бағалу Е. Ағымдық бағалау 90.Адамдарды лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану А. Моральдік тәрбиелілік В. Гуманистік өнегелілік С. тәржірибелік зейінділік Д. Оперантты шарттылық Е. Қоғамдық реттеушілік 91.Оқушылардың берген алғашқы жауаптарын қарапайым сүрақтар арқылы түзетіп, оларға толығырақ жауап беруге итермелеп отыратын сұрақ қою А. Сынақтан өткізу В. Мәселені шешу С. түрткі болу Д. Сілтеме жасау Е. Басқаға бағыттау 92.Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі А. реттелген әңгіме В. кумулятивтік әңгіме С. әңгіме-дебат Д. дамытушы әңгіме Е. зерттеушілік әңгіме 93.Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсаты А. болжау және сұрыптау В. оқудағы қиындықтарды анықтау С. стандартты бақылау және орындау Д. оқудың тиімді тәсілдерін анықтау Е. уәж түріндегі кері байланыс 94.Оқушылардың алғашқы жауабын алу үшін және олардың жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түрі А. сынақтан өткізі В. нұсқама беру С. түрткі болу Д. басқаға бақыттау Е. сілтеме жасау 95. Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі А. топпен бірлесе сабақтың маұсатын аныұтау және дайындау В. Зерттеу сабағынын күтілетін нәтижесін болжамдау С. түйінді идеяларды талқылау Д. Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесіп жоспарлау Е. зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу 96.Оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтайтын үдеріс А. Жиынтық бағалау В. Оқуды бағалау С. Оқу үшін бағалау Д. Тоқсандық бағалау Е. жылдық бағалау 97.« Көпіршелер тұрғызу» метафорасы юойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі (Брунер) А.баланың оқу әрекеттерін бақылау В. Оқудың дамуы үшін қолдауы С. оқушының оқуының дамуын бағалау Д. Кез келген әрекетіне сәйкес бағалау Е. оқу әрекеттерін бақылау, жауап беруі 98.Дарын А.ең үздік мүмкіндік, қабілеттіліктің жоғары сатысы В. Дамудың жоғары дәрежесі С. тұлғаның өзіндік ерекшелігі Д. Интеллектуалдық қабілетінің болмауы Е. өзінің бойындағы жеке ерекшеліктерін көрсете білмеу 99.Оқу процесінің қозғаушы күштері А. Оқушылардың іс-әрекеті, кері байланыс В. Мұғалімнің интеллектуалдық қабілеттілігі С. міндеттері мен білім деңгейлері арасында қарама-қайшылықтар оқу Д. Мұғалімің ерікті сапалары Е. оқушылардың дағдыны меңгеру қажеттілігін түсіну 100.Метатанымдық бақылау ықпал етеді А. Шығармашылық қабілетті жетілдіруге В. Ойлау қабілетін жетілдіруге С. оқу үлгерімімін жақсартуға Д. Сурет салуды арттыруға Е. оқу қабілетін жетілдіруге 101.Сананы қалыптастыру әдісі А. жарыс В. көмектесу С. жаттығу Д. Үлгі-өнеге Е. педагогикалық талап 102.Сұрақ қою оқушының төмендегідей қабілетін арттырады А. Сабақты тыңдау В. Мақсатты айқындау С. сын тұрғысынан ойлау Д. Сурет салу Е. жаттығу орындау 103.Қазақстанда модульдік оқыту технологиясын қарастырған А. М.Жанпейісова В. В.П.Беспалько С. М.Н.Скаткин Д. В.В.Давыдов Е. Ж.Қараев 104.Оқу мен оқыту теориясын зерттейтін ғылым А. Тәрбие теориясы В. этнопедагогика С. дидактика Д. психология Е. виктимиология 105.Жазбаша, ауызша тексеру, практикалық жұмыстар А. Бақылау түрлері В. Оқыту кезеңдері С. тексеру құралдары Д. диагностика Е. бақылау әдістері 106.Ұстаздың кәсіби педагогикалық мәдениеті А. Рухани құндылықты бағалай білу В. Оқышының кітабына назар аудару С. кәсіпті дұрыс таңдау Д. Ата-анамен байланысты реттеу Е. туған өлкені бағалай білу 107.Дарынды баламен жұмыс жүргізудегі педагогтың міндеті А. Сынып сағатын өткізу В. Баланың бос уақытын қадағалау С. достарымен қарым-қатынасын бақылау Д. Дарынды баланың психологиялық ерекшелігіне назар аудару Е. ата анасымен байланыс орнату 108.Әңгімелесу әдісі А. Топтық әдіс В. Шығармашылық әдіс С. тиімді әдіс Д. Жаңа әдіс Е. оқытудың диалогтік әдісі 109.Мақсатты ұйымдастырылған педагогтар мен балалардың өзара әрекеттері А. Оқыту үдерісі В. Тәрбиелік үдеріс С. қарым-қатынас орнату Д. Сыныптан тыс жұмыстар Е. тәрбие түрлері 110.Қайта тәрбиелеу А. Тұлғалық сапаларды дамытуға бағытталған тәрбие түрі В. Оқу жетістігін өайта бағалау С. оқушыны қызықтыру, жаңа тақырыптарды қарастыру Д. Оқушыны сыни ойлауға үйрету Е. оқу сапасын арттыру 111.Дидактика терминің алғаш қолданған педагог А. В.Ф.Шаталов В. В.Ратке С. Я.А.Коменский Д. С.Т.Шацкий Е. Н.П.Гузик 112.Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатады А. бақылау В. байқау С. жұптық ойын Д. дедукция Е. топтық әңгімелесу 113.Диалогтің бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау түрі (Александер) А. Сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу В. Ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу С. оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу Д. Жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру Е. үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау 114.Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай(М.чиксентмихай) А. зерігу В. ағын С. алаңдау Д. ойлану Е. түсіну 115.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты А.мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті В. мұғалімнің қолданған әдіс тәсілі С. мұғалімнің қарым-қатынасы Д. Мұғалімнің тұлғалық ұабілеті Е. мұғалімнің теориялық білімі 116.Субъектіге басқалардың іс-әрекеті мен оның салдарын көруге, белгілі бір түсінік алуға мүмкіндік беретін әдіс тәсілдің бірі А.танымдық В. гуманистік С. бихевиористикалық Д. бақылау Е.техникалық 117.Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты А. Мұғалімнің ұйымдастыру әдісі В. Мұғалімнің қолданған әдіс тәсілі С. Мұғалімнің қарым қатынасы Д.Мұғалімнің тұлғалық қабілеті Е.Ер мұғалімнің теориялық қабілеті 118.Оқушыларда «өздігінен мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М. Чиксентмихай) А.зерігу В.ағын С.алаңдау Д. Ойлау Е. Түсіну 119.Дарынды және талантты оқушылардың ынтпаландыруға қатысты сипаттамасы А) Басқалармен жылдам тіл табысады В) өткінші шешімдерге күмән келтіреді С) проблемаларды анықтайды Д)өзін-өзі сынайды Е) қиялы дамыған және тың идеялар табады 120.«Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі /Ж.Брунер/ А)оқудың дамуы үшін қолдауы В) оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі С) баланың оқу әрекеттерін бақылауы Д) оқушының оқуының дамуын бағалауы Е) кез келген әрекетіне сәйкес бағалауы 121.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсіл А) дәріс В) визуалды қабылдау С) тәжірибе жасау Д) көрсетілім Е) талқылау 122.Маслоудың қажеттіліктер иерархиясына сәйкес оқушың қабілеті мен әлеуетін толық көрсете білуі қажеттілігі А)физиологиялы В) қауіпсіздік С)қарым-қатынас Д)құрмет көрсету Е)өзін өзі таныту 123.Білу деңгейдегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ А)түрткі болу В) сынпақтан қткізу С) төмен дәрежелі Д)жетелеуші Е)жоғары дәрежелі 124.Қалай жүгірі , шанышқыны қолдау, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі А) ұзақ мерзімді В) жұмыс С) семантикалық Д) кездейсоқ Е) рәсімдік 125.Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын, олардың қызығушылықтарын, әр оқушының нені жақсы көретіні, нені істегісі келетінін түсіне отырып құрған оқыту ортасы А) тапсырмаға бағдарланған В) білімге бағдарланған С) оқушыға бағдарланған Д)қабілетке бағдарланған Е) деңгейге бағдарланған 126.Қаламмен жазу, қолғап тоқу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады А)семантикалы В) ұзақ мерзімді С)жұмыс Д)кездейсоқ Е)рәсімдік 127.Оқушының өз мақсатымен тапсырмаларын білу , түсіеу және бағалауды қамтитынг метатануды өлшеу құрылымы А)жеке білімге қатысты В)бақылауға қатысты С)тапсырмаға бағытталған Д)оқуға бағытталған Е)топтық білімге қатысты 128.Оқуда қолданатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі А)айтылған пікірлермен тыңдаушылар механикалық түрде келісе береді В)идея қайталанады,бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді С)әркімнің идеясы пайдалы саналғанмен, мұқият бағаланды Д)орта бірлесуден гөрі, көбінесе бәсекелестікке бағытталған Е)ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады 129.Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі А)сынақтан өткізу В)басқаға бағыттау С)кесімді сұра Д)өткір сұра Е)түрткі сұра 130.Мұғалімнің көзқарасы,қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі А)біліктілік В)ұстаным С)құзыреттілік Д)пәндік білім Е)тәжірибе 131.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімдісі А)көрсетілім В)аудио-визуальды қабылдау С)тәжірибе жасау Д)талқылау Е)өзгелерді оқыту 132. Бастан кешкен тәжірибе, әлеуметтік қарым-қатынастар,құндылықтар,амал-тәсілдер мен ұстанымдардың кешені үйлесім табуы А)сөйлеу В)оқу С)тыңдау Д)ойлау Е)бағалау 133.Бұл өлшемге тән оқушыларда ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтау,оның мәніне тез жету ерекшелігі бар А)ойлау қаблетінің жылдамдығы В)шоғырлану С)есте сақтау және білім Д)мәселені шешу Е)өз білімін жетілдіру 134.Заңдылықтарды игеру А) іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері В)білім қалыптасуының көрсеткіштері С)тәрбиелілік көрсеткіші Д)тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері Е)дағды қалыптасуының көрсеткіштері 135.Эмпирикалық білім А)зерттелетін пәннің нақты қасиеттері,фактілер В)арнайы әдіс С) қолданылатын әдіс тәсілдер Д)нәтиже мен қолданылған әдісте Е)сыни ойлау 136.Метанудың негізгі аспектісі А)Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу В)өз бетінше жұмыс істеу және дамуы ниеті С)қажетті стратегияларды білу және оның мониторингі Д)сыни ойлау дағдысы Е) ережелермен тәртіпке бағыну 137.Қайта жаңғыртуды материалдың негізгі мазмұнын жеткізумен байланыстыратын ес түрі А) сөзбе-сөз қайталау В) мағыналық С) механикалық Д)эмоционалды Е) бейнелі 138.Сыныптағы диалогтық әңгімелесудің түрлері А)5 В)1 С)2 Д)3 Е)4 139.Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған түрі А) интервью, сауалнама В)талқылау, ұсыныс С) кері байланыс, сауалнама Д)әңгіме құру, талқылау Е)рефлекция ұсыныс 140.Жаңа сабақтағы материалды өткен сабақтағы материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип А)шамаға лайықтылық В)бірізділік С)ғылымилық Д)саналылық Е)көрнекілік 141.Жалпыы білім беруші мекемелердің білім стандарты неше бөліктен құралады А)6 В)2 С)4 Д)5 Е)3 142Арнайы педагогика аймағында зерттелетін ғылым А) жас кезең педпгогикасы В) жоғары мектеп педагогикасчы С) әскери педагогика Д) әлеуметтік педагогика Е) этнопедагогика 143.Мұғалімнің кәсіби педагогикалық мәдениеті А) кәсіпті дұрыс таңдау В) туған өлкені бағалай білу С)оқушының кітабына назар аудару, оқулықпен жұмыс жасау Д) ата анамен байланысты реттеу,кері байланыс Е) матероиалдық құндылықтарға қарағанда, рухани құндылыөты бағалай білу 144.Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау А) міндеттері В) құралдары С) әдістері Д) бақылау түрлері Е)формалары 145.Қалыптастырушы бағалау А) әрбір кретерий бойынша жетістіктердің толық түсіндірмесі В)тарау немеспе модуль бойынша бақылау С)тоқсандық бағалар Д) кері байланыстың функциясын атқаратын ағымдағы бағалар Е) бақылау негізінде қойылатын бағалар 146.«Мен » тұжырымдамасының компоненттері А)эмоциялық, когнитивтік В) ақпараттық, танымдық С) эмоциялық , әлеуметтік Д)әлеуметтік, когнитивтік Е)зияткерлік, дәстүрлік 147.Түсіндірмелі иллюстративті оқытудың мәні А)қиын тапсырманы түсіну артады В)уақыт үнемдейді, көрнекілік арқылы білім сапасы артады С) тыңдау есте сақтау қабілеті артады Д)оқығанды қатесіз жазуға мүмкіндік туады Е) белгіленген тәртіп бойынша орындалады 148.Адамның тұлға ретінде қалыптасуында білімнің рөлін ерекше атап көрсеткен қазақ-ағартушы ғалымдары А)Н.Құлжанова ,Ә.Шәріпов .Қ.Сәтбаев В)Б.Момышұлы ,Ә.Қастеев, Ш.Айманов С)Ө.Жолдасбеков, И.Тайманов , Ы.Ноғайбайев Д)М.Дулатов, Ә.Шәріпов .Қ.Сәтбаев Е)А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов , Ы.Алтынсарин |