1. Педагогика как наука. Ее роль в развитии общества. Основные педагогические категории
 Скачать 100.45 Kb.
|
|
Профессиональная ориентация — это научно обоснованная система форм, методов и средств воздействия на обучающихся и трудоустраивающихся лиц, способствующая своевременному привлечению их в производственно-коммерческую деятельность, их рациональной расстановке, эффективному использованию и закреплению по месту работы на основе объективной оценки склонностей, способностей и других индивидуальных качеств личности с учётом рыночной потребности в рабочей силе. Основные задачи в области профориентации: — учебная ориентация — помощь трудоспособному гражданину в выборе видов и форм профессиональной подготовки, в преодолении трудностей в профессиональном обучении; — профессиональное информирование — помощь в выборе профессии, соответствующей его интересам и способностям; — психологическая поддержка — помощь в решении личных и социальных проблем; — переориентация — помощь в выборе программы профессиональной переподготовки с учётом его профессионального опыта, стажа работы, состояния здоровья, профессиональных интересов и способностей. Профориентация предполагает усвоение определенной системы знаний, умений, навыков, норм, позволяющих осуществлять на общественно необходимом уровне социально-профессиональную деятельность. Требования к работе по профессиональной ориентации: 1. Системность, означающая, что эффективность профориентации в значительно большей мере зависит от способов связи профориентационных воздействий, чем от уровня развития каждого из них. 2. Свободный выбор профессии в соответствии с профессиональным призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом рыночной потребности в рабочей силе. 3. Комплексность, предполагающая учет и оценку социально-экономических, медико-биологических и психолого-педагогических аспектов профориентации. 4. Гибкость, предусматривающая направленность профориентационных воздействий не на отдельные профессии, а на комплекс профессий, которые близки по технологическим процессам, орудиям и продуктам труда. 5. Непрерывность, отмечающая длительность и многоэтапность профориентационных воздействий на трудоспособного человека. Этапы профориентации: 1. Профессиональная информация представляет собой комплекс мероприятий, целью которых является формирование у трудоспособного населения (прежде всего у молодежи) полного представления о рынке труда и профессий, воспитание интереса к определенному виду труда или профессии. Методы предоставления профессиональной информации: — профессиональное просвещение; — индивидуальные беседы; — профессиональная реклама; — профессиональная агитация и пропаганда профессий; — брифинги; — профессиональное воспитание. 2. Профессиональная консультация — комплекс мероприятий, направленных на оказание помощи трудоспособному человеку в обоснованном выборе профессионального пути с учетом профессионального призвания. Виды профессиональной консультации: — психологическая; — медицинская; — педагогико-воспитательная; — экономико-профессиологическая. Профессиональная консультация в процессе самоопределения должна быть направлена на выбор наиболее эффективных путей развития личности в профессиональном отношении. 25. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде В широком смысле под воспитанием понимается обретение молодежью опыта старшего поколения и вообще всей накопленной культуры. Воспитание рассматривается как часть педагогического процесса, в котором образование, развитие и формирование личности происходят в различных видах деятельности под руководством и в результате специальной деятельности. Ученые различает четыре его смысла: 1) широкий социальный: речь идет о воздействии на человека всей окружающей действительности; 2) широкий педагогический: имеется в виду целенаправленная деятельность, охватывающая весь учебно-воспитательный процесс; 3) узкий педагогический: под воспитанием понимается специальная воспитательная работа; 4) еще более узкий: решаются задачи, связанные, например, с формированием морально-волевых качеств (нравственное воспитание), художественных представлений и вкусов (эстетическое воспитание). В этом случае термин обозначает участок приложения воспитательных усилий. Воспитанность – интегративное свойство личности, представляющее собой совокупность достаточно сформированных личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему социальных отношений человека. Воспитанность характеризуется положительными личностно и социально значимыми качествами. Преобладание же отрицательных черт в поведении определенной личности позволяет говорить о ее невоспитанности. Целостность проявляется в единстве процессов обучения и воспитания: в процессе обучения происходит воспитание, а в процессе воспитания обучение. При разработке системы воспитания целесообразно опираться на несколько подходов. Ценностный (аксиологический) подход означает изучение явлений и процессов с позиции их ценности для воспитания и развития личности на этапе профессиональной подготовки. Деятельностный подход к воспитанию и развитию личности ориентирован на вовлечение студентов в разнообразные личностно-образующие виды деятельности, позволяющие формировать определенные качества и формы поведения, востребованные в социально-профессиональной сфере. При этом уделяется внимание повышению мотивации, постепенному усложнению деятельности и содержания ее компонентов, что способствует развитию самодеятельности обучаемых. Комплексный подход к изучению развития личности требует учета множества факторов, условий, влияющих на этот процесс. Личностно ориентированный подход предполагает осуществление педагогического процесса воспитания и развития личности, признающего за субъектом этого процесса все гражданские права и обязанности, создание условий для индивидуальной реализации задатков и способностей личности с опорой на ее положительные качества, организацию педагогического процесса на основе сотрудничества. Принципы воспитательного процесса: 1. Принцип свободы выбора. 2. Принцип открытости. 3. Принцип деятельности. 4. Принцип обратной связи. 5. Принцип идеальности. 6. Принцип диагностичности. |