Название теории
|
Автор
|
Движущая сила развития
|
Основные положения концепции
|
Хронология развития (последовательность, стадии)
|
Рекапитуляция
|
К. Гетчинсон
|
Способ добывания пищи
|
Построение периодизации на основе внешнего критерия, не связанного с процессом развития.
|
1.Период дикости (0-5 лет): Пик — 3 года. За детьми замечается копание в земле, ребенок тащит все в рот. Съедобность — мерило всего.
2.Период охоты и захвата (4-12 лет): Пик — 7 лет. Характерен страх перед чужими, действия тайком, жестокость, игры в пленных, засады, прятки.
3.Период пастушества (9-14 лет): Пик — 10 лет. Выражена нежность к животным, стремление иметь домашних животных. Дети строят хижины, шалаши и подземелья.
4.Земледельческий период (12-16 лет):Пик — 14 лет. Страсть к садоводству.
Промышленно-торговый период (от 14 лет):Пик — 18-20 лет. На первый план выходят денежные интересы, мобильные занятия, обмен, продажи, торговля.
|
Когнитивное (интеллектуальное) развитие
|
Рене Заззо
|
Системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства
|
Этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей.
|
1.Стадия раннего детства (0-2 года): основное содержание — воспитание в семье.
2.Дошкольное детство (3-6 лет): основное содержание — воспитание, обучение в дошкольном учреждении.
3.Начальное школьное образование (6-12 лет): основное содержание — обучение в начальной школе.
4.Среднее школьное образование (12-16 лет): основное содержание — получение общего образования.
5.Высшее (университетское) образование (17-23 года): основное содержание — высшее образование.
|
Появление и смена зубов
|
Павел Петрович Блонский
|
Обучение
|
Строится на основе одного внешнего критерия, который не связан с самим процессом развития.
|
1. Беззубое детство (до 8 месяцев);
2. Детство молочных зубов (до 6 лет);
3. Детство постоянных зубов (с 6 лет до зубов мудрости).
|
Темп психического развития
|
Арнольд Гезелл
|
Обновление, интеграция, равновесие
|
Периоды ограничиваются примерно одним темпом развития.
|
1) 0-3 месяца;
2) 3-6 месяцев;
3) 6 месяцев — 1 год;
4) 1-1,5 лет;
5) 1,5-3 года;
6) 3-6 лет.
|
Принципиальная возможность осознания психики
|
Зигмунд Фрейд
|
Врожденные и бессознательные влечения
|
Рассматривает развитие человека как адаптацию индивида к социуму, враждебному и чужеродному ему, но совершенно необходимому.
|
1 стадия: Оральная стадия (0-18 месяцев). Оральная стадия (0-18 месяцев)
2 стадия: Анальная стадия (1-3 года). Самоконтроль, приучение к туалету
3 стадия: Фаллическая стадия (3-6 лет). Идентификация со взрослым того же пола, выступающими в роли образца для подражания
4 стадия: Латентная стадия (6-12 лет). Расширение социальных контактов со сверстниками
5 стадия: Генитальная стадия ( от 12 лет). Установление интимных отношений, внесение своего трудового вклада в общество
|
Эпигенетическая теория
|
Эрик Эриксон
|
Внутренние противоречия, конфликты
|
Охватывает человеческую жизнь полностью – от рождения до старости
|
1 стадия: Раннее младенчество (1 год жизни)
Позитивные — базовое (базальное) доверие к людям; Негативные — изоляция, замкнутость
2 стадия: Позднее младенчество (1-3 года)
Позитивные — самостоятельность;Негативные — сомнения, стыд
3 стадия: Раннее детство (3-6 лет)
Позитивные — инициатива и предприимчивость;Негативные — чувство вины
4 стадия: Среднее детство (6-11 лет)
Позитивные — трудолюбие и успешность; Негативные — неполноценность
5 стадия: Подростничество и юность(12-19 лет)
Позитивные — становление идентичности (индивидуализация); Негативные — ролевое смешение
6 стадия: Ранняя взрослость (20-25 лет)
Позитивные — интимность; Негативные — одиночество
7 стадия: Средняя взрослость (26-64 года)
Позитивные — продуктивность (творчество); Негативные — застой (стагнация)
8 стадия: Поздняя взрослость (от 65 лет)
Позитивные — полнота жизни (умиротворение); Негативные — отчаяние
|
Положение о взаимодействии между организмом и окружающей средой, или равновесии.
|
Жан Пиаже
|
Обучение
|
Понятия ассимиляции и аккомодации. Проблема детского эгоцентризма мышления.
|
1.Сенсомоторный интеллект (от рождения до 1-2 лет)
Развивается способность воспринимать и познавать предметы реального мира, составляющие окружение ребенка. К концу стадии ребенок выделяет себя из окружающего мира, осознает свое «Я».
2. Дооперациональный интеллект (2-7 лет)
Проявляется эгоцентризм мышления, выражающийся в трудности принятия позиции другого человека. Это доказывают задачи Пиаже. Они демонстрируют необратимость мышления, т.е. неспособность ребенка мысленно возвратиться к исходному пункту рассуждения.
3. Стадия конкретных операций (7-12 лет)
Возникает, когда ребенок становится способен понять, что два признака объекта (например, его форма и количество вещества в нем) не зависят друг от друга (форма стаканов не влияет на количество воды в них).
4. Стадия формальных операций (12-14/15 лет)
Мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие конкретных объектов. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, у них развиваются навыки научного мышления, где главную роль играют гипотезы и дедуктивно-индуктивные умозаключения. Оно позволяет подросткам впервые задать вопрос типа «а что будет, если…», проникать в мысли других людей, принимать в расчет их точки зрения, мотивы, ценности, идеалы.
|
Социальная среда
|
Л.С. Выготский
|
Обучение
|
Изучение высших психических функций со стороны составляющих их натуральных процессов; — Сведение высших и сложных процессов к элементарным; — Игнорирование специфических особенностей и закономерностей культурного развития поведения.
|
1.Кризис новорождённости;
2Младенческий возраст (2 месяца — 1 год) — стабильный период;
3.Кризис 1 года (начало развития речи и ходьбы);
4.Раннее детство (1-3 года) — стабильный период;
5.Кризис 3 лет (фаза упрямства, появляются новые черты личности);
6.Дошкольный возраст (3-7 лет) — стабильный период;
7.Кризис 7 лет;
8.Школьный возраст (8-12 лет) — стабильный период;
9.Кризис 13 лет;
10.Пубертатный возраст (14-18 лет) — стабильный период;
11.Кризис 17 лет.
|
Смена ведущих типов деятельности
|
Д.Б.Эльконин
|
Посреднические действия, в которых воссоздаются и преобразуются эти модели
|
Каждая стадия психического развития ребенка характеризуется определенным, ведущим на том этапе, отношением ребенка к действительности, определенным ведущим типом деятельности
|
1. Эпоха раннего детства
1) Младенчество (до 1 года).
Ведущая деятельность — общение со взрослыми
Новообразование происходит в личностной сфере
2) Раннее детство (1-3 года)
Ведущая деятельность — предметная деятельность
Новообразование происходит в познавательной сфере
2. Эпоха детства
1) Дошкольное детство (3-7 лет)
Ведущая деятельность — ролевая игра
Новообразование происходит в личностной сфере
2) Младшее школьное детство (7-11 лет)
Ведущая деятельность — учебная деятельность
Новообразование происходит в познавательной сфере
3. Эпоха подростничество
1) Подростковый возраст (11-15 лет)
Ведущая деятельность — общение со сверстниками
Новообразование происходит в личностной сфере
2) Ранний юношеский возраст (15-17 лет)
Ведущая деятельность — учебно-профессиональная деятельность
Новообразование происходит в познавательной сфере
|
Теория нравственного развития
|
Л. Колберг
|
Стремление к справедливости
|
Теория, которая фокусируется на том, как дети развивают мораль и моральные рассуждения
|
I уровень: доморальный уровень-Страх наказания (до 7 лет)
1. Страх перед наказанием.
2. Страх быть обманутым и недополучить благ.
Нормы морали для ребенка — нечто внешнее, он выполняет правила, установленные взрослыми, из чисто эгоистических соображений. Первоначально он ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», чтобы его избежать (1 стадия). Затем он начинает ориентироваться и на поощрение, ожидая получить за свои правильные действия похвалу или какую-нибудь другую награду (2 стадия).
II уровень: конвенциональная мораль (конвенция - договоренность, соглашение)- Стыд перед окружающими людьми (13 лет)
3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.
4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.
Источник моральных предписаний для ребенка остается внешним. Но он уже стремится вести себя определенным образом из потребности в одобрении, в поддержании хороших отношений со значимыми для него людьми, авторитетом.
III уровень: автономная мораль- Совесть (после 16 лет)
5. Желание соответствовать своим нравственным принципам.
6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.
|
Скачать 24.68 Kb.