Главная страница
Навигация по странице:

  • Описание, требования к выполнению

  • Критерии оценивания

  • Обобщенные критерии проверки и оценивания

  • Практическая работа № 1 Рязанцева М.И.. 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации


    Скачать 138 Kb.
    Название1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации
    Дата14.03.2023
    Размер138 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаПрактическая работа № 1 Рязанцева М.И..doc
    ТипПрактическая работа
    #990004




    Практическая работа № 1
    Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации
    Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу.

    Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки.
    Задание:

    1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации.

    2. Изучите представленные в разделе учебные материалы.

    3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования.

    4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации.

    5. Заполните таблицу.


    № п/п

    Проблема реализации наставничества в образовательной организации

    Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационных материалов

    Ключевой критерий выделения данной практики

    Возможность ее применения

    Ожидаемый эффект применения

    Возможные риски и способы их предотвращения1

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7




    Обеспечить наиболее лёгкую адаптацию молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.


    Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.


    Адаптационный

    Изучение документов по ФГОС.

    Составление рабочих программ по предметам «Математика»

    Оформление учебной программы, пояснительных

    записок, личных дел учащихся и классного журнала.

    Взаимопосещение уроков.

    Повышение квалификации молодого педагога

    Сложности при общении с детьми, проблема дисциплины и мотивации у учащихся на уроках. Использование разнообразных видов деятельности на уроке..




    Использовать

     эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.

    Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования

    Проектировочный

    Посещение Мастер-классов, ШМО. Портфолио молодого специалиста

    Изучение отзывов детей и их родителей

    Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Мотивация предмета

    Закрепление и успешная деятельность молодого педагога







    Повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений.

    Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности педагога.

    Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

    Контрольно-оценочный

    Общие вопросы методики проведения уроков и внеурочных мероприятий по предмету с учащимися

    Изучение основ проектной и исследовательской деятельности с учащимися по предмету

    Взаимопосещение уроков.


    Включение молодого педагога в проектную, исследовательскую, научно-экспериментальную, организационно-методическую, творческую деятельность.

    Разочарование в результатах, в профессии. Необходима человеческая поддержка в трудной ситуации, плечо старшего товарища, наставника.


    2. 1) В МКОУ «Устьевская СОШ» с. Устье Хохольского муниципального района уже много лет существует Клуб Школьного самоуправления, в нем есть президент, управление. Ребята под кураторством педагогов проводят школьные мероприятия, проводят субботники, помогают в работе с трудными подростками.

    2) В Хохольском районе на базе районного методического объединения работают педагоги-кураторы, которые проводят занятия по совершенствованию методических знаний учителей-историков, которые испытывают затруднения при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

    3) На базе лицея Хохольского района проходит «День платформы «Россия страна возможностей», где победители конкурсов АНО проводят мастер-классы, беседы, на правах наставников обучают старшеклассников и студентов вузов как стать победителем и найти свое место в жизни.

    4) В городе Воронеже проходит ежегодный Всероссийский молодежный форум. На этом форуме обеспечивается взаимосвязь всех смен форума формирование единого молодежного сообщества, реализация проектов, разработка новых, вовлечение молодежи в активную научную и общественную деятельность.

    5) Мастерская управления СЕНЕЖ на базе проекта «Россия страна возможностей», в центре проводятся Форумы, мастер-классы, применяется система наставничества, педагоги делятся опытом и учатся новому.

    Обобщенные критерии проверки и оценивания:

    1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя).

    2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций.

    3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации.

    4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.

    1 Заполняется на усмотрение слушателя.


    написать администратору сайта