Практическая работа № 1 Рязанцева М.И.. 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации

• Название: 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации
• Дата: 14.03.2023
• Размер: 138 Kb.
• Имя файла: Практическая работа № 1 Рязанцева М.И..doc
• Тип: Практическая работа; #990004

Практическая работа № 1
Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации
Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу.

Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки.
Задание:

1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации.

2. Изучите представленные в разделе учебные материалы.

3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования.

4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации.

5. Заполните таблицу.

№ п/п	Проблема реализации наставничества в образовательной организации	Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационных материалов	Ключевой критерий выделения данной практики	Возможность ее применения	Ожидаемый эффект применения	Возможные риски и способы их предотвращения1
1	2	3	4	5	6	7
	Обеспечить наиболее лёгкую адаптацию молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.	Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.	Адаптационный	Изучение документов по ФГОС. Составление рабочих программ по предметам «Математика» Оформление учебной программы, пояснительных записок, личных дел учащихся и классного журнала. Взаимопосещение уроков.	Повышение квалификации молодого педагога	Сложности при общении с детьми, проблема дисциплины и мотивации у учащихся на уроках. Использование разнообразных видов деятельности на уроке..
	Использовать  эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.	Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования	Проектировочный	Посещение Мастер-классов, ШМО. Портфолио молодого специалиста Изучение отзывов детей и их родителей Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Мотивация предмета	Закрепление и успешная деятельность молодого педагога
	Повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности педагога.	Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.	Контрольно-оценочный	Общие вопросы методики проведения уроков и внеурочных мероприятий по предмету с учащимися Изучение основ проектной и исследовательской деятельности с учащимися по предмету Взаимопосещение уроков.	Включение молодого педагога в проектную, исследовательскую, научно-экспериментальную, организационно-методическую, творческую деятельность.	Разочарование в результатах, в профессии. Необходима человеческая поддержка в трудной ситуации, плечо старшего товарища, наставника.

2. 1) В МКОУ «Устьевская СОШ» с. Устье Хохольского муниципального района уже много лет существует Клуб Школьного самоуправления, в нем есть президент, управление. Ребята под кураторством педагогов проводят школьные мероприятия, проводят субботники, помогают в работе с трудными подростками.

2) В Хохольском районе на базе районного методического объединения работают педагоги-кураторы, которые проводят занятия по совершенствованию методических знаний учителей-историков, которые испытывают затруднения при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

3) На базе лицея Хохольского района проходит «День платформы «Россия страна возможностей», где победители конкурсов АНО проводят мастер-классы, беседы, на правах наставников обучают старшеклассников и студентов вузов как стать победителем и найти свое место в жизни.

4) В городе Воронеже проходит ежегодный Всероссийский молодежный форум. На этом форуме обеспечивается взаимосвязь всех смен форума формирование единого молодежного сообщества, реализация проектов, разработка новых, вовлечение молодежи в активную научную и общественную деятельность.

5) Мастерская управления СЕНЕЖ на базе проекта «Россия страна возможностей», в центре проводятся Форумы, мастер-классы, применяется система наставничества, педагоги делятся опытом и учатся новому.

Обобщенные критерии проверки и оценивания:

1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя).

2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций.

3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации.

4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.

1 Заполняется на усмотрение слушателя.