Тесты по музыкальным способностям. Тесты_ Музыкальные способности детей, развитие музыкальности (2). 1. Способности a даны человеку от природы b являются результатом развития человека c генетически наследуемы от родителей d все ответы верны. Задатки это
Скачать 19.26 Kb.
|
1. Способности: a) даны человеку от природы; b) являются результатом развития человека; c) генетически наследуемы от родителей; d) все ответы верны. 2. Задатки - это: индивидуально-психологические качества человек; анатомо-физиологические особенности строения органов и систем; генетическая предрасположенность к какой-либо деятельности; все ответы верны. 3. Музыкальность личности – это: а) эмоциональная отзывчивость на музыку; б) комплекс общих и специальных способностей; в) широкая эрудиция в области музыкального искусства; г) все ответы верны. 4. Б.М. Теплов, характеризуя понятие «способности» утверждал что они: являются результатом развития личности; выступают индивидуально-психологическими характеристикой личности; не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но могут объяснить быстроту их образования; все ответы верны. 4. Ведущими компонентами музыкальности выступают: эмоциональная отзывчивость и музыкальный слух; сенсорные качества; ладовое чувство, чувство ритма. 6. К основным музыкальным способностям Б.М. Теплов относит: a) инициативность и богатство воображения; b) чувство красоты, гармонии; c) ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма. 7. Способность звуковысотного отражения мелодии – это характеристика: a) музыкально-слуховых представлений; b) эмоциональной отзывчивости на музыку; c) ладового чувства. 8. К основным музыкальным способностям относятся: а) музыкальный слух, чувство ритма; б) эмоциональность, творческое воображение, чувство прекрасного; в) ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. 9. Ладовое чувство определяется: а) эмоциональностью, выразительностью движений под музыку; б) точностью интонирования мелодии; в) точностью воспроизведения ритмического рисунка мелодии. 10. В основе музыкально-слуховых представлений лежат такие психические процессы как: а) эмоции и чувства; б) воображение и память; в) мышление и воля. 11. Музыкально-слуховые представления – это: эмоциональный компонент музыкального слуха; репродуктивный компонент музыкального слуха; ритмический компонент музыкального слуха. 12. Выберите определение ритма: соотношение длительностей звуков в их последовательности; выражение долей метра определенной длительностью; оба варианта верны. 13. Ладовое чувство наиболее ярко развивается в процессе: восприятия музыки; игры на музыкальных инструментах; музыкально-образовательной деятельности. 14. Способность активного двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения – это : ладовое чувство; музыкально-слуховые представления; чувство ритма. 15. Ладовое чувство наиболее ярко развивается в процессе: игры на музыкальных инструментах; музыкально-образовательной деятельности; восприятия музыки; в пении и движениях под музыку. 16. Чувство ритма развивается наиболее ярко: а) в ритмике; б) при игре на детских музыкальных инструментах в) в пении; г) все ответы верны. 17. Игра на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд способствует развитию: а) музыкально-слуховых представлений; б) ладовому чувству; в) чувству ритма; г) творческим способностям. 18. Эмоциональная отзывчивость на музыку связана с развитием: а) репродуктивного компонента музыкального слуха; б) ладового чувства и чувства ритма; в) сенсорных способностей; г) творческих способностей. 19. Успешное развитие творческих способностей детей в музыкальной деятельности зависит от: накопление впечатлений от восприятия искусства; накопление опыта исполнительства (пение, движение, игра на музыкальных инструментах); соблюдение принципа свободы; накопление впечатлений от восприятия искусства; синтез разных видов музыкальной деятельности; развитие основных и неосновных музыкальных способностей; все ответы верны. 20. Музыкально-дидактические игры направленные на развитие основных музыкальных способностей предполагают, прежде всего: развитие воображения и мышления детей; моделирование звуковысотных, тембровые и динамические свойства музыкальных звуков; создание психологически комфортной обстановки на музыкальном занятии. |