Экологоорнитологическая тропа. Эколого-орнитологическая тропа. 1. Теоретические основы составления экологических троп 1 Экологическая тропа понятие, история, функции и цели
 Скачать 53.59 Kb.
|
|
1.6 Составление карто-схемы маршрута Карто-схема маршрута экотропы составляется самым простым из методов топографической съемки, который называется глазомерной съемкой маршрута. Этот метод часто применяется в туристских походах, реже – в научных экспедициях, дорожных изысканиях и военной разведке. При глазомерной съемке маршрута на карто-схеме изображается лишь линия маршрута и его ближайшее окружение. Такой план не отличается большой точностью, но в данном случае она и не требуется. Также можно воспользоваться готовой картой-схемой парка, дополнив ее указателями, которые будут в будущем информировать о флоре и фауне на экотропе. Окончательная карто-схема маршрута выполняется цветными карандашами или фломастерами в более крупном масштабе на листе ватмана (при этом тщательно соблюдаются все сделанные измерения) и используется для оформления аншлагов экотропы. В дальнейшем по данной методике на экотропе можно проводить практические занятия по географии на тему «Составление топографического плана местности». Практикум можно проводить в форме игры в «поиски клада». При этом класс делится на 3-4 группы. Каждая группа на своем участке экотропы прячет «клад» (условленный предмет, например, бутылку с запиской) и составляет план местности с указанием местонахождения «клада». Затем группы должны обменяться картами и согласно указанным азимутам, расстояниям и ориентирам разыскать спрятанные «клады». Выигрывает та группа, которая первой найдет «сокровище». 1.7 Методика проведения учебных экологических экскурсий Эффективность любой экскурсии зависит от правильной организации и методики проведения. Методически правильно организованные экскурсии дают ее участникам возможность увидеть в природе не просто отдельные объекты и явления, но единое целое, составные части которого неразрывно связаны между собой. Методика проведения экскурсий направлена на то, чтобы помочь учащимся понять и усвоить материал. Серьезная подготовка учителя к проведению экскурсии по экологической тропе - залог ее эффективности. Экологическая экскурсия состоит из нескольких этапов: - подготовки к экскурсии; - проведения экскурсии; - подведения итогов; - дальнейшей проработки материала экскурсии и использования результатов экскурсии в учебном процессе. Подготовка к каждой экскурсии в природу должна происходить заранее. Учителю необходимо определить тему, цель, место и время проведения экскурсии, задания для самостоятельной работы учащихся, объекты показа и сбора. План экскурсии должен быть продуман таким образом, чтобы она была максимально информативной. Для этого учитель заранее составляет ее план-конспект, а также список необходимых материалов, наглядных пособий и снаряжения. В план-конспекте должно быть указано время в минутах, отведенное на раскрытие каждого раздела темы и выполнение учениками самостоятельных заданий. Должно быть по возможности предусмотрено все: вступление, показ объектов, рассказ учителя, передвижение по маршруту от объекта к объекту, самостоятельные наблюдения учеников, сбор образцов, ответы на вопросы, отдых на привале, подведение итогов, возвращение с экскурсии. Для зоологических экскурсий (в отличие от ландшафтных и ботанических) слишком детальный план составлять нецелесообразно, так как невозможно точно предугадать, в каком месте маршрута и в каких условиях встретится то или иное животное и с какой стороной его жизнедеятельности столкнутся экскурсанты. Учитель должен заранее пройти по маршруту экскурсии и отрепетировать ее, отметить все основные и второстепенные объекты наблюдения, определить места остановок, проверить график движения по часам. При определении мест, на которых группа будет останавливаться для обзора, надо учитывать положение солнца (солнечные лучи не должны светить в глаза, мешая осматривать объект). В жаркое время года нужно по возможности выбирать места для остановок в тени. Если маршрут недостаточно продуман и плохо изучен, то во время экскурсии учитель может столкнуться с таким неприятным сюрпризом, как отсутствие важных для раскрытия темы объектов. В результате вся экскурсия будет скомкана. За один-два дня до экскурсии учитель сообщает учащимся тему и задачи экскурсии, время и место сбора, распределяет задания для самостоятельной работы (индивидуально или по группам), проводит теоретическую подготовку к экскурсии и беседу о правилах поведения. Также делается ряд указаний относительно того, какие главы учебников следует прочесть, что необходимо заранее смастерить, изготовить, что надо взять с собой в дорогу и т. д. Если на экскурсии ученики должны будут самостоятельно выполнить какие-либо практические задания (например, определение азимута по компасу), полезно провести небольшую предварительную тренировку в классе или на школьном дворе. Неподготовленные учащиеся отнесутся к экскурсии пассивно, без интереса. Все бланки для записей наблюдений также должны быть подготовлены заранее. Планировать время проведения экскурсии следует с учетом погодных условий. Если по прогнозу ожидается плохая погода, экскурсию нужно отложить. Очень важно обратить внимание учеников на то, что одежда для экскурсии должна соответствовать сезону, быть удобной и неяркой, обувь должна быть удобной для ходьбы по пересеченной местности (лучше всего кроссовки). Без такой тщательной подготовки экскурсия может потерпеть неудачу. Перед началом экскурсии, в месте сбора, учитель пересчитывает группу, проверяет экипировку учеников (одежду, обувь, наличие тетради или дневника наблюдений, ручки, карандаша, линейки, питьевой воды, головного убора и т.п.), раздает необходимые для работы материалы и приборы (компас, рулетка, колышки, гербарные папки, банки и коробки для сбора образцов, лупа, определители, бланки для записей и т.п.). В начале экскурсии учитель кратко рассказывает о ее теме, целях и задачах, наблюдениях, которые будут выполнены, порядке движения, необходимых записях, правилах поведения на маршруте. Это вступление очень важно, оно дает конкретную установку группе и определяет весь ход экскурсии. Вступительная беседа должна быть предельно краткой и четкой и проводиться непосредственно в начальной точке маршрута. Очень хорошо, если при этом неподалеку находится подходящий объект для показа, чтобы учитель мог сразу же подкрепить свои слова фактическим материалом и тем самым заинтересовать детей в самом начале экскурсии. Число участников экскурсии должно составлять не более 15-20 человек на одного руководителя (а если экскурсия посвящена изучению птиц и зверей – не более 10 человек). Передвижение по маршруту осуществляется группой. Место учителя - впереди группы, несколько человек идут рядом, остальные - позади. Темп движения неторопливый, при этом группа не должна растягиваться, иначе не все услышат рассказ учителя, его пояснения. Умение учителя руководить передвижением группы на маршруте и передвижением учеников в ходе их самостоятельной работы – важная часть методики проведения экскурсий. Экологическая экскурсия невозможна без дисциплины, которая целиком зависит от наличия интереса у учеников, от их желания увидеть и услышать, как можно больше. Поэтому преподаватель должен приучать детей самих наблюдать, слушать и замечать, так как настоящий интерес к изучению живой природы появляется только тогда, когда участники экскурсии сами становятся исследователями. Во время экскурсии по экологической тропе большое значение имеют методы правильного показывания различных объектов, потому что дети часто любят толпиться вокруг учителя, мешая его движениям и не давая возможности стоящим сзади видеть, что делается впереди. Различные методические приемы показывания объектов на экскурсии позволяют выделить объект из окружающей среды, увидеть его с разных сторон, в целом и в деталях, организовать его наблюдение и изучение. При показе какого-либо крупного неподвижного объекта (дерево, скала, участок склона и т.п.) учитель должен располагаться вполоборота к этому объекту, чтобы он находился перед глазами. Такие объекты желательно показывать с двух точек: вначале с дальней (общий вид объекта как части ландшафта), затем с ближней (изучение деталей). На экскурсиях часто бывает нужно продемонстрировать мелкие объекты – следы животных, насекомое, небольшое растение, семена, листья и т.п. Для этого учитель должен прежде всего подождать, пока около него не соберется вся группа. Прежде чем приступить к показу, надо образовать вокруг себя свободный круг, около двух метров в диаметре. Чем больше участников экскурсии, тем шире должен быть такой круг. Если объект показа располагается на земле (муравейник, гнездо, следы животных, растение), нужно предупредить учеников, чтобы они не затоптали его. Показывая мелкие объекты, учитель медленно обносит их перед глазами учеников по кругу. Если требуется, чтобы каждый участник группы мог рассмотреть объект в деталях, можно поместить его в прозрачную банку (пробирку, коробку, пакет) и передавать ее рук в руки по кругу. После осмотра объект должен вернуться к учителю. Если демонстрировалось пойманное животное, учитель выпускает его. Главное правило экологической экскурсии – учитель всегда должен служить для своих учеников примером бережного отношения к природе. Наиболее сложным объектом для показа в природе являются животные, поэтому проводить зоологическую экскурсию труднее ботанической или ландшафтной. Даже на хорошо изученном маршруте состав животных очень непостоянен. Из-за погодных условий или других причин во время экскурсии могут быть не встречены виды, которые важны для раскрытия темы. Кроме того, многие животные ведут скрытный образ жизни и обнаружить их может лишь опытный наблюдатель. Другие животные очень подвижны и осторожны, не подпускают к себе человека и для наблюдения за ними необходим бинокль. На зоологической экскурсии должен быть бинокль у руководителя и 3-4 бинокля на группу. Если имеется только один бинокль на группу, его следует передавать друг другу по очереди. Многие птицы и звери даже на расстоянии позволяют себя разглядеть далеко не всегда. Обычно их удается увидеть, когда их не беспокоит присутствие людей. Для этого экскурсантам надо стараться быть возможно менее видимыми и слышимыми, соблюдать тишину и осторожность. Зоологическая экскурсия в природу не является простой прогулкой, она требует постоянной настороженности, внимания, мгновенной реакции на каждый самый незначительный звук, шорох, движение в траве. Если экскурсия посвящена наблюдению за птицами, следует помнить, что при появлении человека, а тем более группы людей, птицы обычно затаиваются. Через некоторое время, привыкнув к присутствию людей, они опять начинают двигаться, кормиться и снова становятся заметными. Эту особенность поведения птиц необходимо учитывать. Поэтому на орнитологических экскурсиях надо стараться продвигаться не только по возможности бесшумно, но и не быстро, делая 3-5-минутные остановки, во время которых внимательно осматривать местность и прислушиваться. Идти надо не растягиваясь, довольно кучно. Впереди находится руководитель, заметив объект, он останавливает группу и показывает объект так, чтобы его могли увидеть все участники экскурсии. Остановка должна сочетаться с полной тишиной. К этому надо все время приучать детей. Иначе не будет слышно ни птицы, ни преподавателя, который должен говорить тихо, чтобы не вспугнуть птицу. Во время экскурсии учитель не должен говорить непрерывно. Между отдельными частями его рассказа должны быть перерывы, во время которых ученики могут обдумать то, что они услышали от учителя и увидели своими глазами. Эти паузы необходимы для закрепления полученных впечатлений и информации в памяти, анализа и формулирования своих выводов. Учитель никогда не должен ограничиваться на экскурсии простым рассказом и показыванием объектов, но по мере возможности привлекать учащихся к активной и творческой работе на маршруте, ставя им определенные задания и предоставляя решать их самостоятельно. Даже просто наблюдение реальных фактов и явлений окружающей природы и точная их регистрация при помощи записи, плана, рисунка, фотографии имеет большую педагогическую ценность. Руководитель экскурсии должен приучить детей сразу же записывать в полевой дневник каждое свое наблюдение. У каждого объекта ученики должны иметь несколько минут для самостоятельного осмотра, записи наблюдений в тетрадь и кратковременного отдыха. Кроме того, во время экскурсии следует время от времени давать ученикам групповые задания (например, осмотреть плодовое дерево и отыскать на нем насекомых-вредителей, обследовать участок местности с целью нахождения птичьих гнезд или подсчитать, сколько раз в течение 10 минут птицы прилетают к гнезду с кормом для птенцов). По ходу экскурсии учитель должен незаметно по часам сверяться с запланированным графиком и стараться уложиться в отведенное время. В конце маршрута делается привал и проводится краткое подведение итогов в форме коллективного рассказа учащихся об увиденном с дополнениями и пояснениями учителя. Можно также провести диспут или экологическую игру. Руководителю экскурсии следует помнить следующие практические советы: 1. Экскурсия должна быть предварительно хорошо подготовлена. 2. Учитель должен говорить на экскурсиях только о том, что можно показать. Не следует рассказывать на словах о том, что относится к данной теме, но на экскурсии по какой-либо причине не обнаружено. Это расхолаживает детей, и они теряют интерес. 3. Учитель должен избегать длинных объяснений. Если подробные объяснения необходимы, они должны быть даны во время подготовки к экскурсии или на последующих занятиях. Экскурсия не должна превращаться в лекцию под открытым небом. Рассказ во время экскурсии должен быть кратким, ясным и конкретным и сопровождаться наблюдениями или изучением объектов. 4. Придерживаться темы экскурсии и не отвлекаться на посторонние вопросы. 5. Уметь правильно показать объекты и научить экскурсантов правильно их наблюдать и изучать. Всем должно быть все хорошо видно. Учитель должен стремиться к тому, чтобы каждый участник экскурсии по возможности рассмотрел вблизи, потрогал, подержал в руках изучаемые объекты. Давая объяснения, необходимо так рассчитать время, чтобы слушатели успели все рассмотреть и записать. 6. Участники экскурсии не должны быть пассивными слушателями, они должны активно работать. Нужно дать учащимся ряд заданий, чтобы они самостоятельно выполнили их на экскурсии, включить в экскурсию элементы игры. 7. Экскурсия не должна быть излишне утомительной – от усталости теряются внимание и интерес. 8. Правила поведения на природе должны строго выполняться всеми участниками экскурсии. Руководитель экскурсии должен быть примером бережного отношения к природе. 9. Закрепить материал экскурсии его последующей проработкой. Необходимо восстановить в памяти учеников весь ход экскурсии, более подробно разъясняя все увиденное и дополняя затронутые на экскурсии вопросы. При этом все полученные впечатления связываются в одно целое. Послеэкскурсионная работа со школьниками может проводиться в форме лабораторных занятий с собранными на экскурсии объектами; наблюдений в уголке живой природы; подготовки рефератов и сочинений; создания музеев природы и выставок; проведения экологических игр и викторин. 1.8 Правила поведения на экотропе Фундаментом, на котором построена вся работа экологической тропы, являютс правила поведения в природе – «экологический кодекс». Тропа может выполнять свою воспитательную, обучающую и развивающую функцию только при условии соблюдения этих правил. Разработка и оформление правил экотропы – одна из форм педагогической работы. Это может быть организовано в виде конкурса с участием всех желающих. От того, как сформулированы правила поведения, зависит, будут ли они выполняться. Правила в форме запретов, например, «Разводить огонь запрещено!», «Сбор растений запрещен!», «Штраф … сум!» будут иметь обратный эффект. Психологами доказано, что такой недружелюбный, категоричный запрет вызывает у человека, и особенно у подростка, обиду, протест и подсознательное стремление нарушить его. Нет смысла развешивать на маршруте и безликие стандартные лозунги типа «Беpегите пpиpоду!», «Берегите лес от пожара!» или «Hе соpите в лесу!». Разработка правил поведения – дело довольно сложное. Ведь нужно найти такие слова, которые должны дойти до сердца каждого и настроить посетителей экотропы на добрые чувства. Текст должен быть коротким, живым, выразительным, легким для чтения и запоминания. Отличный вариант, когда правила изложены в стихах (это могут быть строки известных поэтов или сочинения самих школьников). Правила экотропы должны начинаться и заканчиваться добрыми словами, обращенными к посетителям, например, «Дорогие друзья! Вы пришли в мир природы. Постарайтесь выразить ей свою любовь и уважение. Мы приветствуем вас и желаем новых открытий!» Обращайтесь к посетителям экотропы как друзьям и партнёрам, вежливо и тактично объясните им, чего не следует делать в природе и почему: «Это - ваша тропа. Помогите содержать ее в достойном состоянии», «Это – наш родной край. Давайте вместе сохраним его природную красоту», «Чтобы сохранить красоту и богатство природы, постарайтесь соблюдать несколько несложных правил», «Не засоряйте маршрут, за это природа скажет вам спасибо», «Спасибо Вам за то, что Вы не рвали цветов, не жгли костры и не разоряли птичьих гнезд!». Помните, что детей воспитывают не слова взрослых, а их действия! Лозунги в защиту природы будут иметь обратный эффект, если они написаны на щите, прибитом гвоздями к живому дереву. Самые мудрые слова учителя бесполезны, если он сам не соблюдает экологический кодекс поведения. Вот примеры правил поведения в лесу, предложенные учениками школы: «Веди себя в лесу не как дома, а как в гостях, ведь это не деревья, птицы и звери пришли к тебе, а ты к ним»; «Звери в нашем лесу не опасны, не пугайтесь и не пугайте их»; «Собирайте пpекpасные воспоминания, они хранятся дольше чем сорванные цветы»; «В нашем лесу нет мусорных контейнеров, они здесь не нужны. Надеемся, что всё своё ты унесёшь с собой»; «Hе оставляйте на тpопе ничего, кроме следов ваших ног»; «Огонь – враг леса, не разжигай костров и не кури!»; «Напоминаем - не кури! Животным и растениям это не нравится!»; «Шум не помощник в познании природы, слушай голоса леса. Наслаждайся пением птиц и другими звуками природы».__ |