анатомия. 1. Учение П. Лесгафта о физическом образовании
 Скачать 5.6 Kb.
|
|
1. Учение П. Лесгафта о физическом образовании. Лесгафт на основе созданной им функциональной анатомии – о единстве формы и функции, считал возможным воздействовать функцией, «направленным упражнением», на развитие органов человеческого тела и всего организма. В основе педагогической системы П.Ф. Лесгафта лежит учение о единстве физического и духовного развития личности. Учёный рассматривал физические упражнения, как средство не только физического, но и интеллектуального, нравственного и эстетического развития человека. При этом Лесгафт постоянно подчеркивал важность рационального сочетания, взаимовлияния умственного и физического воспитания. - «Необходимо, чтобы умственное и физическое воспитание шли параллельно, иначе мы нарушим правильный ход развития в тех органах, которые останутся без упражнения». Также как и Сеченов И.М., Лесгафт считал, что движения, физические упражнения являются средством развития познавательных возможностей школьников. Школа не может существовать без физического воспитания (физ. образования). Физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными занятиями. Используя термин «образование», П.Ф. Лесгафт понимал его шире, чем это делается сегодня. Образование сегодня – это воспитание, формирование личности человека, а физическое образование – это целенаправленное формирование организма и личности под воздействием как естественных, так и специально подобранных движений, физических упражнений, которые с возрастом постоянно усложняются, становятся напряженнее, требуют большой самостоятельности и волевых проявлений человека. Лесгафт считал важной целью физического образования, умение сознательно управлять своими движениями: - «Приучать наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени, сознательно производить наибольшую работу или действовать изящно и энергично». Все ученики должны выполнять упражнения осознанно, а не механически (система Евгения Сандова). П.Ф. Лесгафт обращал большое внимание на содержание физического образования - использование упражнений и игр как метода познания. Лесгафт классифицировал физические упражнения по четырем основным группам: 1. Простые упражнения в движениях головой, туловищем, конечностями и сложные упражнения с разновидностями движений и метаний. 2. Упражнения с увеличивающимися напряжениями при двигательных действиях с палками и гирями, при метании деревянных и железных шаров, прыжках, лазании, борьбе и удержании равновесия. 3. Упражнения с изучением пространственных и временных отношений при беге в заданном темпе, прыжках на определенное расстояние и метании в цель. 4. Систематические упражнения в процессе простых и сложных игр, плавания, бега на коньках и на лыжах, в походах, на экскурсиях и в единоборствах. 2. Основные этапы развития анатомии Первые этапы развития анатомии предусматривали описание органов человеческого тела, которые наблюдали при вскрытии трупов. I этап Описательная анатомия– этот метод господствовал вплоть до xx столетия. II этап Систематическая анатомия – организм человека стали изучать по системам органов, объединенных общей функцией, строением и развитием. III этап Топографическая анатомия (или хирургическая эпоха) – при хирургических вмешательствах хирурги должны были точно определять место положения органа в человеческом теле. IV этап Пластическая анатомия – формы и выпуклости человеческого тела. V этап Функциональная анатомия – связана с систематической. VI этап Возрастная анатомия – изучает человека в разные периоды жизни. VII этап Сравнительная анатомия – сравнивает тело человека с разными животными. VIII этап Археологическая анатомия – изучает человека в разные эпохи жизни. |