меодка ем. 1. Выберите частнометодические принципы изучения морфологии а лексикограмматический б лексикоморфологический
 Скачать 16.45 Kb.
|
|
емы: «Методика морфологии», «Методика синтаксиса». 1. Выберите частнометодические принципы изучения морфологии: а) лексико-грамматический; б) лексико-морфологический; в) синтагматический; г) парадигматический; д) морфолого-синтаксический; е) морфолого-фонетический. 2. Укажите основные задачи изучения морфологии в школе: а) формирование общих морфологических понятий «части речи», «морфологические признаки частей речи»; б) выработка практических умений и навыков правильного словоизменения, а следовательно, грамотной и правильной речи; в) обучение морфологическому разбору; г) формирование умений и навыков определения морфологических признаков слов. 3. Среди учебно-языковых морфологических умений укажите 1) опознавательные, 2) классификационные, 3) синтетические: а) распознавать части речи; б) группировать прилагательные по разрядам; в) производить морфологический разбор слова; г) распознавать глаголы I и II спряжения; д) группировать союзы по разрядам. 4. Обозначьте цифрами последовательность морфологического разбора: а) Укажите морфологические признаки, постоянные и непостоянные. б) Определите синтаксическую роль. в) Укажите общее значение и начальную форму. 5. Согласны ли вы с утверждением, что морфологию необходимо изучать на синтаксической основе: а) да; б) нет. 6. Согласны ли вы с утверждением, что любую лексико-грамматическую категорию, грамматическую форму нужно в доступной для учащихся форме рассматривать как знак или систему знаков, являющихся способом отражения окружающего мира в сознании человека: а) да; б) нет. 7. Укажите проблемные вопросы, которые можно использовать при изучении морфологических тем: а) Какая самостоятельная часть речи называется именем существительным? б) Почему слова бег, бегать, несмотря на то что имеют общее значение действия, относятся к разным частям речи? в) Как образуется сравнительная степень имени прилагательного? г) Что нужно сделать, чтобы правильно определить, к какому спряжению относится тот или иной глагол с безударным окончанием? 8. Продолжите утверждение. При изучении морфологии основное внимание должно уделяться: а) формированию понятий грамматическая форма и её значение, осознанию логических отношений, выражаемых грамматическими формами (местонахождение, направленность движения и др.); б) орфографическому аспекту. 9. Согласны ли вы с утверждением, что при изучении морфологии необходимо формировать у учащихся умение подбирать различные грамматические формы для выражения одних и тех же отношений с учётом их смысловых и стилистических оттенков и правильно использовать их в своей речи: а) да; б) нет. 10. Выберите тему, изучение которой должно быть организовано только на синтаксическом уровне: а) неопределённая форма глагола; б) переходные и непереходные глаголы; в) вид глагола. 11. Укажите частнометодические принципы изучения синтаксиса: а) интонационно-синтаксический; б) интонационный; в) пунктуационно-синтаксический; г) морфолого-синтаксический; 12. Продолжите утверждение, выбрав правильные ответы. Методика синтаксиса изучает: а) процессы усвоения учащимися синтаксических понятий и закономерностей, различных типов словосочетаний и предложений; б) обучение правильной расстановке знаков препинания; в) обучение синтаксическому разбору; г) процессы овладения синтаксисом в речевой деятельности учащихся; д) процессы овладения пунктуацией; е) обучение правильному словоизменению. 13. Укажите основные задачи изучения синтаксиса в школе: а) обеспечить усвоение учащимися знаний о синтаксисе русского языка на основе сознательного восприятия ими синтаксических понятий и правил; б) обеспечить усвоение учащимися синтаксических понятий; в) совершенствовать речь учащихся с точки зрения её соответствия синтаксическим нормам языка; г) познакомить учащихся с синтаксическими нормами языка, д) целенаправленно обогащать синтаксический строй речи учащихся; е) познакомить учащихся с синтаксическими синонимами; ж создать базу для успешного усвоения школьниками правил пунктуации; з) обеспечить усвоение учащимися правил пунктуации. 14. Обозначьте цифрами последовательность синтаксического разбора простого предложения: а) Определите главные и второстепенные члены предложения, укажите, какими частями речи они выражены. б) Укажите тип предложения по структуре, выделив грамматическую основу. в) Охарактеризуйте предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. г) Охарактеризуйте предложение по наличию второстепенных членов. д) Охарактеризуйте предложение по наличию главных членов. е) Укажите, чем осложнено предложение. 15. Среди учебно-языковых синтаксических умений укажите: 1) опознавательные, 2) классификационные, 3) синтетические: а) распознавать члены предложения; б) группировать словосочетания по главному слову; в) выделять словосочетания из предложения; г) производить синтаксический разбор предложения; д) определять виды придаточных предложений; е) группировать предложения по количеству главных членов. 16. Укажите среди ответов учащихся на вопрос учителя: Что нужно сделать, чтобы существительные военный, врач стали подлежащими? – правильный: а) Построить с ними предложения. б) Связать с ними другие слова. в) Подобрать к ним глаголы. г) Подобрать к ним сказуемые. д) Включить их в грамматическую основу предложения. 17. Выберите более точный вариант определения: а) Предложение – это сочетание слов или отдельное слово, выражающее законченную мысль. б) Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение (совет, просьба, приказ). Предложение характеризуется интонацией завершённости, которая на письме передаётся точкой, вопросительным или восклицательным знаком. Слова в предложении связаны грамматически, т. е. с помощью окончаний и предлогов, а также по смыслу. 18. Согласны ли вы с утверждением, что главное внимание при изучении темы «Обращение» должно уделяться знакам препинания, которыми выделяется эта конструкция на письме: а) да; б) нет. 19. Согласны ли вы с утверждением, что усиление функционального аспекта преподавания синтаксиса требует более широко использования текста как средства обучения: а) да; б) нет. 20. Укажите тип упражнения: 1) морфологические упражнения; 2) синтаксические упражнения. а) опознание части речи, того или иного разряда части речи; б) подбор слов той или иной части речи, того или иного разряда части речи; в) отграничение одних синтаксических структур от других; г) определение структуры данной синтаксической единицы; д) нахождение в предложении тех или иных структурных частей; е) постановка слова в указанной форме; ж составление схем предложений; з) составление парадигмы слова; и) составление предложений по схемам; к) группировка слов по частям речи, их разрядам; л) составление предложений указанной структуры. м) разграничение омонимичных слов, относящихся к разным частям речи. КЛЮЧИ: 1 – а, в, г, д; 2 – а, б; 3 – 1 – а, г; 2 – ,б, д; 3 – в; 4 – 1 – в, 2 – а, 3 – б; 5 – а, 6 – а; 7 – б, г; 8 – ; 9 – а; 10 – б; 11 – б, г; 12 – а, в, г; 13 – а, в, д, ж; 14 – 1 – в, 2 – б, 3 – д, 4 – г, 5 – е, 6 – а; 15 – 1 – а, в, д; 2 –б, е, 3 – г; 16 – д; 17 – б; 18 – б; 19 – а; 20 – 1 – а, б, е, з, к, м, 2 – в, г, д, ж, и, л. |