ТЕСТ по рус лит и рус яз и ПЕДАГОГИКА l. 1. Впечатления войны против Наполеона в стихии Пленный, Судьба Одиссея,Переход чз Рейн поэта К. Н. Батюшкова
 Скачать 22.97 Kb.
|
|
КВАЛТЕСТ 1.Впечатления войны против Наполеона в стих-ии «Пленный», Судьба Одиссея,Переход чз Рейн поэта: К.Н.Батюшкова 2.Слово с непроверяемой гласной в корне: Металл 3.Наречие с мягким знаком на конце: Невмочь,навзничь. 4.Библия в переводе означает: Книги 5.Ряд синонимичных фразеологизмов: Лица нет,бледный как смерть,ни кровинки в лице. 6.Количество персонажей в басне Крылова «Квартет»: Пять 7.Пословица: На лице медок,а на сердце ледок. 8. «Хрипун,удавленник,фагот»,в камедии А.Грибоедова «Горе от ума»: Скалозуб 9.Жанр произведения Тургенева «Муму» Повесть 10.Естественное,честное,благородное лицо,действовашее в комедии» Гоголя «Ревизор» Смех 11.С героичесской былиной соотносится произведение: М.Ю.Лермонтов «Бородино» 12.Буква И в корнепосле Ц: Циклон 13.Проверяемая гласная в корне слова: Обещание 14.Что купил Чичиков за 115 рублей: 18 покойников 15.Неодушевленное существительное: Робот. 16.Ряд антонимов: Подделка-подлинник 17.Жанр произведения Фонвизина «Недоросль»:Камедия 18.Выделенная буква обозначает мягкий согласный в слове:Музей 19. «Любой роман возьмите и найдёте ,верно,ее портрет...»-эти строки относятся к:Ольге Лариной 20.Ряд имен существительных с суффиксом –чик-: Грузчик,ракетчик,объздчик 21.Общее количество звуков в русском языке: 46 22.Ряд глаголов,не употребляющихся в форме 1 лица,ед ч,буд времени Победить,убедить,очутиться,дерзить,приютиться,шелестеть. 23.В рассказе Достоевского «Мальчик у Христа на елке» термин «мальчик с ручкой»означает: Просить милостыню 24.Оглушение в слове: Обхождение 25.Словосочетания с прилагательными с суффиксом -ск-: Таджикский костюм,одесский юмор. 26.Глагол 1 спряжения: Играть 27.Суффикс –ец- в слове: Платьеце 28.Клише официально-делового стиля: Довожу до вашего сведения... 29.Определение притчи: Рассказ...... 30.Ряд синонимов: Зачатки,ростки 31.Возникновение у Л.Толстого замысла романа «Война и мир»: 1863 32.Страдания ребенка из социальных низов-тема произведения: Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке» 33.Преобладающий жанр в творчестве Е.А.Баратынского: Элегия 34.Определение былины: Эпическая песня-сказание 35.Все согласные в словах обозначают только твердые звуки: Брошюра,мамалыга,арык. 36.Стихотворный размер произведения М.Ю.лермонтова «Бородино»: Ямб 37.Предложение ,где «не» с причастием пишется раздельно (знаки препинания не расставлены) Люди не решавшиеся глумиться над Герасимом боялись его. 38.Прилагательное с суффиксом –ев-: Лицевой 39.Повествование в «Капитанской дочке»Пушкина ведется от лица: Петра Гринева 40.Предложение с порядковыми числительными: Третье вам пожеланье-верьте предкам своим. 41.Бог грозы,грома и молнии у славян: Перун 42.Представитель низшей славянской мифологии в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»: Черт 43.Один из художественных принципов романтизма: Экзотика дальних стран,свобода,фантастика. 44.Причастие употреблено правильно в предложении: Музыкант,игравший на концерте,был очень талантлив 45.Частица пишется чз дефис: Сделай-ка все же поскорее ,чтоб он не обижался 46.Буквы е,ё,ю,я обозначают два звука в словах: Ель,ярмарка,яд. 47.Стихотворный размер произведения А.С.Пушкина «Домовому»: Ямб 48.Рассказы входящие в сборник «Донские рассказы»: Чужая кровь.Нахаленок.Алешкино сердце. 49.Поэмы Б.Л.Пастернака:Высокая болезнь 50.Грамматическая роль Ь знака в словах: Тишь,брошь Обещаешь,речь, Говоришь,поешь, 51.Составное именное сказуемое в предложениях: Ей туфли будут впору. Двадцать три будет шесть Весна была весною даже и в городе. 52.Предложение с вводными словами,имеющими значение различных чувств: Маршрут,к удивлению,казался трудным и опасным. К счастью ,погода стояла прекрасная. К сожалению,делами львов нередко ведают ослы. 53.Неполные предложения: где есть тире Отец в опасности,а ты –в город? 54.Запятая между частями ССП отсутствует (знаки препинания не расставлены): Зачем ты послан был и кто тебя послал. 55.СПП с однородными подчинением: В двадцати шагах слышно,как пролетит и прожужжит жук,как в густых траве будто кто-то спит сладким сном. Нам сообщили,что к нам из Москвы едут гости и ,что нужно приготовиться к концерту. 56.Предложения с обособленым обстоятельством (знаки препинания не расставлены) Лежана локтях в самом неудобном положении я взмахивал веслом и направлял чёлн к острову. Почему мы повзрослев и поумнев не ищем и не находим удовлетворения тому любопытству что в детстве заставляло нас забывать о еде и сне. И опустив голову и надев пенсне отставив от себя книжку и строго глядя на все сквозь стекла Кузьма стал читать. Он долго смотрел на нее потом снова бережно обернул в целлофан заложил в письмо и задумчиво подержав в руках убрал обратно в корман. Мой чёлн подпрыгнув и слегка пританцовывая взлетал вверх и плавно опускался. 57.Рассказы М.Зощенко Аристократка.Счастье. 58.Б.Пастернак Как бронзовой золой жаровень, Жуками сыплет сонный сад. Со мной,с моей свечою вровень Миры расцветшие висят. И,как в неслыханную веру, Я в эту ночь перехожу, Где тополь обветшало-серый Завесил лунную межу. Где пруд- как явленная тайна, Где шепчет яблони прибой, Где сад висит постройкой свайной И держит небо пред собой.поверить,то они есть. Стилистическая фигура,используемая автором в третьей строфе: Ответ:Анафара 1.Она застала нас в непроглядную ночь перед перевалом.Мы выползли из палаток- и затаились. Она шла к нам через хребет. 2.Все было-тьма,ни верха,ни низа,ни горизонта.Но вспыхивала раздирающая молния,и отделялась тьма от света,выступали исполины гор ,Белала-Кая и Джугутрлючат,и черные сосны многометровые около нас ,ростом с горы.и лишь на мгновение показывалось нам,что есть уже твердая земля,-и снова все было мрак и бездна. 3.Вспышки надвигались,чередовались блеск и тьма,сияние белое,сияние розовое,сияние фиолетовое,и все на тех же местах выступали горы и сосны,поражая своей величиной,-а когда исчезли,нельзя было поверить,то они есть. 4.Голос грома наполнил ущелья ,и не слышен стал постоянный рев рек.Стрелами Саваофа молнии падали сверху в хребет,и дробились в змейки ,в струйки,как бы разбрызгиваясь о скалы или поражая и разбрызгивая там что живое. 5.И мы... забыли бояться молнии,грома и ливня –подобно капле не боится ведь урагана.Мы стали ничтожной и благодарной частицей этого мира.Этого мира, в первый раз создавшего сегодня –на наших глазах. Ответ:Создание мира Антитеза в тексте: Ни верха.ни низа Информация,содержащаяся в пятом абзаце: Ответ:Представление о создании мира. Вывод,который можно сделать по тексту: Ответ:Чтобы понять природу,нужно увидеть в ней самого себя. Педагогика и психология 1.Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий.Уникальная способность к саморефлекии. Метасознание 2.Один из компонентов метапознания является Познание себя в качестве ученика. 3.Взаимодействие участников при кумулятивной беседе. Атмосфера скорее конкурентная ,чем ориентированная на сотрудничество. 4.Характеристика «перспективного планирования» Процесс прогнозирования.разрабатываемый на период 10-20 лет 5.Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий,которые ученик пока не может выполнить. Самостоятельно 6.Единая общая способность,одинаково развивающаяся у всех. Интеллект 7.В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой,-ых) Мышления 8.Вопросы,способствующие развитию критического мышления. Открытие 9.Оптимальный путь развития навыков критического мышления. Стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта. 10.Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение. Размышлять о применении информации в практике. 11.Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаря Познавательному потенциалу. 12.Дисциплинарный подход к осмыслению,оценке,анализу,и синтезу информации,полученный в результате наблюдения,опыта. Критическое мышление. 13.Процесс,в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени,а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования. Оценивание для обучения 14.Исключите лишнее в перечне ключевых факторов ,от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание. Исполнение установленных стандартов и контроль. 15.Установление того,лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания. Формативного 16.Один из процессов ,предполагающий все виды оценивания. Заключение для определения дальнейших действий. 17.Определите этап,характерный для всех видов оценивания,в ходе которого»необходимо выяснить,что знают и умеют ученики,с какими сложностями они сталкиваются. Наблюдение 18.Ссосредоточенность на задании в течении длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников. Концентрация 19.Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников. Быстрота мышления 20.Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления»,что дети Быстро приходят к реализации планов. 21.Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют Тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках. 22.Метод,который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми. Усложнение заданий. 23.Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одаренными детьми является Расширение учебного плана в онлайн-режиме. 24.Первым этапом реализации иследования в действии является. Берем обязательства 25.Исследования спецалистов-практиков направлены на Решение кокретной практической задачи. 26.Учителя,осуществляющие «Исследование урока» Моделирует преподавание нового подхода 27.Первоначальным этапом реализации исследования урока является Совместное планирование 28.В Японии результаты Lesson Study Регулярно публикуются для всех учителей 29.Исследование урока предназначено для Повышения успеваемости учащихся |