Основы организации каникулярного отдыха детей. Практическая №2. 2. 3 Плансетка и формы организации воспитательной работы в летнем лагере с дневным пребыванием детей
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
Практическое задание 2 Задания по теме 2.3 План-сетка и формы организации воспитательной работы в летнем лагере с дневным пребыванием детей Цель занятия: закрепление знаний о составлении план-сетки организации воспитательной работы в летнем лагере с дневным пребыванием детей, формирование умения применять их для решения практических задач. Задание 1. Дополните таблицу «Направления деятельности детей в лагере с дневным пребыванием»
Задание 2. Разработайте план проведения одного тематического дня («День талантов», «День профессий», «День вежливости», «День сюрпризов» и т.д.) в лагере с дневным пребыванием на следующем примере: «Сказочный день» 1. «Спасибо зарядке- здоровье в порядке!» 2.Минутка здоровья «Сказки о здоровье» 3. Игра-конкурс «Знатоки сказок» 4.Конкурс рисунков «В мире сказок» 5.Мастер-класс «Сказочный герой» 6. «Сказочный театр» 7.Подвижные игры на свежем воздухе 8.Итоги дня – «Время впечатлений» Ответ: «День профессий» Линейка: Сегодня у нас с вами день « В мире профессий» Конкурсы «Кто назовет больше профессий» Игра «Угадай профессию по движениям» Рассматривание фотографий сотрудников лагерей Задачи: Кто, что, из чего и чем? Мастер – класс по теме: Профессия учитель Дидактическая игра « С кем или чем работают люди разных профессий» Дидактические упражнения - «Что будет, если…» Чтение стихов о профессиях Задание 3. Спроектируйте вариант отрядного уголка. В отряде существует свой уголок, где размещены: · название отряда; · девиз отряда; · эмблема; · достижения отряда; · законы отряда; · поздравления; · численность (список отряда) и т.д. Форма представления: рисунок, схема, перечисление того, что может быть представлено в отрядном уголке (по выбору). Ответ: · название отряда; · девиз отряда; · эмблема; · достижения отряда; · законы отряда; · поздравления; · численность (список отряда) и т.д.           Наши именинники: Пашина Софья -15 июля Васютин Максим -2 августа    Достижения отряда: "Правая рука вожатого" — Пашина Софья Король танцпола" — Кучаров Хасан "Мастер упорства" — Васютин Максим "Нераскрытый потенциал" — Есбергенова Рушана "Очумелые ручки" — Матвеева Камила "Настоящий мужчина" — Калашников Артем Задание 4. Проведите анализ анкетирования по итогам пребывания детей в лагере «Как мы жили». Выделите направления совершенствования программы лагеря с дневным пребыванием детей. Понравилось ли тебе отдыхать в нашем лагере? (ответы детей: да, очень, класс) Кем ты чаще всего был в течение смены (выбери один вариант ответа)? · организатором (25%) · активным участником (100%) · генератором идей (предлагал новые идеи) (20%) · наблюдателем (на все смотрел со стороны) (0%) В чем из предложенного в смене ты смог себя проявить (выбери варианты ответов)? · в оформлении уголка (20%) · в организации и проведении дел в команде (20%) · в активном участии в общих лагерных мероприятиях (100%) · в спорте (50%) · в прикладном творчестве (25%) · в сценическом творчестве (50%) Какие командные, общие лагерные дела и мероприятия тебе запомнились (понравились) больше всего. Перечисли их Ответы детей: флешмоб ко Дню Государственного флага РФ, Научное шоу с жидким азотом, дискотека с мыльными пузырями, экскурсия в музей, дефиле «Ретро-стиль своими руками». Самым трудным для меня в лагере было: утром проснуться, съедать всю порцию за обедом, выполнять утреннюю зарядку. За время, проведенное в лагере, я стал (научился, изменился). Частые ответы: добрее, научился помогать другим, работать в команде, слушать мнения других, научилась организовывать и проводить дела. Представь себе, круг – это твоя команда, поставь крестик в том месте, где ты ощущал себя в команде Частые ответы: центр круга – 90% ближе к центу – 10% Больше всего за смену мне понравилось (запомнилось) флешмоб ко Дню Государственного флага РФ, Научное шоу с жидким азотом, дискотека с мыльными пузырями, экскурсия в музей, дефиле «Ретро-стиль своими руками», спортивная эстафета. Уходя из лагеря, я хотел бы сказать Спасибо! До новых встреч! Буду ждать следующих летних каникул! Побольше поездок в город! Все было супер! Ответ: В данном анкетировании ребенка оценивается внутреннее состояние ребенка, его изменения по окончании смены, программы смены, оценка питания, сложности и проблемы. При анкетировании были соблюдены следующие требования: при опросе детей не было допущено влияния и вмешательства в ходе заполнения детьми анкет педагогов учреждения. По результатам опроса детей было выявлено: Абсолютно всем детям в лагере было интересно Все дети активно участвовали в проведении мероприятий, 40% детей так же проявили себя в организационной части. По плану мероприятий: дети проявили интерес к мероприятиям таких направления как: нравственно - патриотическое, культурно — развлекательное, спортивно — оздоровительное, научная Задание 5. Перечислите 10 форм работы с детьми в лагере. Например, огонек, игра по станциям, спортивная эстафета, интеллектуальная игра, конкурс проектов, флешмоб, концерт, соревнование, творческий конкурс, веревочный курс. Предложите свой вариант. Ответ: Викторина Музчас Огонек Поход Экскурсия Ярмарка Фестиваль Квиз Квест Костер Линейка Марафон Сбор Диспут Игра — путешествие Час тихого чтения Вечер общения Трудовая акция Выпуск стенгазеты Задания по теме 2.4 Загородный лагерь как форма каникулярного отдыха детей Цель: закрепление знаний о загородном лагере как форме каникулярного отдыха детей, формирование умения применять их для решения практических задач. Задание 6. При организации работы загородного лагеря необходимо знать и учитывать возрастные особенности детей и молодежи. Заполните таблицу «Методические рекомендации по работе детьми и молодежью в ДОЛ: психолого-педагогический аспект»
Дополните формы выявления самых интересных и полезных дел и проектов для детей – участников программы ДОЛ: - обсуждение основных направлений, целей и задач деятельности; - конкурс на лучшие предложения по плану, на лучший проект дела; - анкеты предложений (что ты хотел бы сделать? для кого? и т.п.); - «разведка дел и друзей» - «молнии» с предложениями к плану (для обсуждения) и т.д. Ответ: Выяснение интересов, желаний детей Тематические задания по планированию Копилка предложений Организационно — деятельностная игра «Суд над убийством времени» Мозговой штурм «Умные и безумные идеи» Деловая игра «Проблемы лагеря и пути их решения» Коллективно — творческое дело «Мы предлагаем» Задание 7. Представить сообщение на одну из тем: Детский лагерь как носитель педагогической культуры. Военно-патриотическое воспитание в детском оздоровительном лагере (ДОЛ). Образовательные и профессиональные компоненты личности вожатого. Вожатые 20-х…80-х годов 20 века и вожатые 21 века. Исторические пути. Педагогика без наказаний в летний отдых как реальность. Особенности формирования временного детского коллектива в условиях каникул. Возрастная лаборатория или как организовать педагогическое сотрудничество с детьми различных возрастов? Детский оздоровительный лагерь как ненасильственная среда. Новые формы работы вожатого с детьми различных возрастов. Воспитание лидеров или проблема организации самоуправления в условиях ДОЛ как вызов времени. Объем – до 5 стр. Ответ: Детский возраст является сенситивным для патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Для успешного патриотического воспитания детей в детском оздоровительном лагере целесообразно, осуществлять воспитательную деятельность по следующим направлениям:«Помощь себе», «Помощь другим», «Помощь природе». Вожатому детского лагеря необходимо владеть специальными знаниями, навыками и умениями с позиций психологии личности, психологии и социологии управления, педагогики, теории социального лидерства. Вожатый — это тот, кто ведёт за собой. Он лидер, руководитель, организатор деятельности своей организации. Очевидно, что личность вожатого и его профессиональные (деловые) качества играют при этом решающее значение. Выявление и анализ личностных способностей вожатого как руководителя имеют большое значение не только для педагогической работы с детьми, но и для успешного осуществления им в настоящем и будущем разноплановой управленческой деятельности. Общие способности- те, которые обеспечивают успешное овладение человеком многими видами деятельности. Специальные способности— те, которые обеспечивают человеку успех в каком-либо одном виде деятельности (например: литературные, музыкальные и другие). Общие способности личности организатора(такие, которые встречаются и у людей, не являющихся хорошими организаторами): · практичность ума - способность применять знания, опыт в любой конкретной ситуации; · общительность (коммуникативность) — открытость другим, готовность и умение идти на контакт с людьми; · инициативность — творческое проявление активности, способность к генерированию идей, новых подходов к решению известных проблем и др.; · настойчивость - умение доводить дело до конца; · самообладание - управление собственными чувствами и поведением в соответствии с требованиями ситуации; · работоспособность - способность длительное время работать без признаков усталости; · наблюдательность - умение видеть главное с первого взгляда, запоминать и систематизировать важные детали; · организованность - умение подчиняться определённому ритму работы и планировать свою деятельность. Специфические организаторские способности –те, которые необходимы для работы с детьми, Л.И. Уманский подразделял на три группы: 1. Организационное чутьё. 2. Эмоционально-волевая воздейственность. 3. Склонность к организационной деятельности. Возникло вожатство в 1922 г в Пионерской организации СССР . Руководителя пионерского отряда называли пионер — вожатый, «вожатый пионеров». В СССР в состав вожатых для пионерских лагерей формировался из комсомольцев. На 1924 год общее количество вожатых составляло 11200 человек. С 1925 года начинается формирование особых условий для вожатых. На уровне Совнаркома РСФСР и ЦК комсомола была утверждена смета и на содержание вожатских форпостов. Для вожатых устанавливается система льгот, приравнившая вожатого к должности сельского учителя. Должность вожатого начинает становиться престижной и уже в 1926 голу 54% всех отрядных вожатых составляли молодые рабочие. С 1937 года повышается квалификация вожатых в области коммунистического воспитания. В обучение вожатого стала обязательно входить политическая подготовка, а требования к уровню образования повысилось. Помимо этого от вожатого требовалось: отличное знание школьной программы, иметь хорошую физическую подготовку, обладать знаниями строевых занятий и обязательно сдать нормы на значок ГТО. Во время Великой Отечественной войны для подготовки и переподготовки состава старших пионервожатых были восстановлены республиканские и межобластные школы, а во многих городах были созданы постоянные школы для обучения. В начале 60-х после проведения межобластных и республиканских конференций, было принято решение об открытии классов по подготовке старших вожатых более чем в 250 колах СССР. Создаются «Школы отрядного вожатого». В 1986 году составляется профессиограмма вожатого. Согласно этому документу, цель его деятельности определялась целями пионерской организации. Кроме того, делался акцент на роли вожатого в процессе формирования личности у детей. Общая цель, которую должен преследовать вожатый формулировалась как: «формирование основ всесторонне — развитой личности активного строителя коммунистического общества, подготовка смены и резерва ВЛКСМ». Почему не стоит считать возможным использование «наказаний» в своей работе. Вам как вожатому это было не нужно, ибо создает проблемы во взаимоотношении с детьми, и в результате из данных ситуаций вы можете получить меньше пользы, чем мог бы при ином решении. логика наказания, вредит той атмосфере доверия и открытости в отношении с отрядом, которой вы добиваетесь. Работа, «через авторитет» и доверие, дает больший эффект. вожатому необходимо помнить, что наказание это БРАК в работе вожатого. К сожалению, совсем без БРАКа небывает никогда. Этому много причин. В том числе – независящих от Вожатого. И не каждому Вожатому дано со всеми из них сразу справиться. Это не оправдание, а констатация факта. И задуматься вожатому в этом аспекте стоит не только как поступать с этим БРАКом, а как в дальнейшем МИНИМИЗИРОВАТЬ. В последействии вожатому можно и нужно анализировать причины этого брака. Часто его можно в дальнейшем избежать… Организация отряда (временного детского коллектива) чаще всего строится на разнообразных принципах. Самый простой и широко распространенный – принцип возраста. Дети одного возраста обладают примерно одинаковыми интересами, потребностями, им проще подружиться и найти общий язык. Но на практике часто оказывается, что отряд разделился на неконтактирующие половины – женскую и мужскую – из-за неравномерного психического (а часто и физического) созревания мальчиков и девочек. В результате может оказаться, что все девочки отряда на голову выше мальчиков, или выявится резкое несоответствие в развитии у девочек одного возраста. При этом одни выглядят и ведут себя взрослее, претендуя на роль более знающих и раскованных, другим же достается роль “закомплексованных”. Полностью избежать “детского неравноправия невозможно”, но в детском одновозрастном отряде эта разница всегда проявляется наиболее ярко и может явиться серьезным препятствием для совместного творчества детей. Общение детей различного возраста, подростков и взрослых характеризуется целым рядом особенностей, различиями форм и содержания. Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него — значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Если взрослые, обладающие большим авторитетом у детей, мало поощряют их за успехи и больше наказывают за неудачи, то в итоге формируется и закрепляется мотив избегания неудачи, который отнюдь не является стимулом к достижению успехов. Если, напротив, внимание со стороны взрослого и большая часть стимулов ребенка приходится на успехи, то складывается мотив достижения успехов. Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка — половым созреванием. И хотя линии психического и физиологического развития не идут параллельно, границы этого периода достаточно неопределенны. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие — позже, пубертатный кризис (кризис полового созревания) может возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. Подросток стремительно вышел за рамки школьных интересов и, почувствовав себя взрослым, разными способами пытался приобщиться к жизни старших. Но, приобретя гораздо большую, чем раньше, самостоятельность, он остался школьником, все еще зависящим от родителей. Остался он и на уровне своей подростковой субкультуры. Фактически подростковый возраст — затянувшееся детство, из которого ребенок с большими трудностями "вырастает". Новый возрастной этап — старшее детство — считают третьим миром, существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Ребенок должен сам хотеть поехать в лагерь. Как говорится, насильно мил не будешь. Конечно, опытные вожатые всегда помогут адаптироваться, но это не значит, что стоит без желания ребенка дарить ему поездку. Родители должны рассказать ребенку о лагере, о тематике смены, о вожатых. Поделиться своим опытом, если он есть: возможно, страх неизвестности отступит, и на смену ему придет живое и озорное любопытство. Всегда полезно узнать, почему ребенок отказывается от поездки. Тогда будет гораздо легче справиться с проблемой. Организация досуга детей и подростков в летнем лагере – традиционное направление деятельности учреждений дополнительного образования, которое стремится наполнить свободное время ребенка разнообразными видами и формами работы, интересными, эмоционально насыщенными компонентами. Новыми вариантами проведения мероприятий в лагере могут стать: Флешмоб. Фотокарнавал. «Веселый футбол» Флешмо́б Чтобы стать лидером нужно, прежде всего, воспитать в себе личность. Суть воспитания в том, что воспитатель воздействует, воспитуемый действует, изменяясь тем самым в процессе. Получается так, что воспитатель должен быть лидером для воспитанника, иметь авторитет. В педагогике существует ряд основополагающих принципов и методов воспитания. Нужно позволить ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Метод организации деятельности подразумевает выработку навыков координации групповой деятельности. Но в группе каждый должен заниматься своим делом ради достижения общей цели, ведь лидер, не имеющий представлений о делегировании полномочий - плохой лидер. Это способствует желанию проявлять инициативу. Более того: позволяя людям самим принимать решения, лидер тренирует их в реальных условиях. Немаловажное значение имеет принцип наблюдения и показа действий. Обучая своих воспитанников, педагог акцентирует внимание на наблюдении за действиями лидера, комментирует и обсуждает их, подчеркивает наилучшие черты, указывает на ошибки. Организует специальный ситуации, в которых воспитанник должен сыграть роль лидера: разрешить конфликт, поставить цель, принять решение и т.д. Труд также выступает как средство и метод воспитания личности. Должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Типичной ошибкой педагогов — организаторов ученического самоуправления является такое взаимодействие с учащимися, когда педагог, поставив цель перед ученическим коллективом, как правило, стремится к тому, чтобы она обязательно была им принята. Добившись этого, он часто сам становится организатором ее реализации, выдвинув в качестве единственно возможного свой вариант ее достижения. Самоуправление же развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, групповая рефлексия позволяют подвести учащихся к новой цели совместной деятельности, при этом на последующих этапах с каждым циклом они все самостоятельнее определяют цель, реализуемую впоследствии детским коллективом. Задания по теме 2.5 Методические рекомендации по составлению программ летних загородных лагерей Цель: закрепление знаний о составлении программ летних загородных лагерей, формирование умения применять их для решения практических задач. Задание 8. Изучите тему «Методические рекомендации по составлению программ летних загородных лагерей» и разработайте профильную программу летнего загородного лагеря: экологическое, краеведческое, творческое, гражданско-патриотическое, КВН-движение, для подростков с девиантным поведением, для лидеров детско-подростковых организаций, профориентационное, для волонтеров и др. Примерная структура: профиль, цель, возраст участников, 2-3 тематических мероприятия с кратким описанием. Ответ: Профильная программа для детей с девиантным поаедение «Будь лучше» Цель: формирование экологического мировоззрения у подростков с девиантным поведением и привлечение к природоохранной деятельности. Физическое и психологическое оздоровление детей и подростков с девиантным поведением. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в туризме Комплексная реабилитация подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации Совершенствование системы гражданско- патриотического воспитания, формирование у подростков гражданской ответственности и правового самосознания, патриотизма, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе Возраст: 12-14 лет
Задание 9. Ответьте на вопросы: 1. Какие элементы выходят в структуру программы ДОЛ? Ответ: пояснительная записка, содержание деятельности, механизмы реализации, ожидаемые результаты реализации программы, критерии эффективности программы и диагностический инструментарий реализации программы 2. Назовите критерии и правила формулировки целей и задач программы. Ответ: Критерии: направленность, продолжительность, инновационность Конечная цель программы всегда формулируется как возможная, желательная, должная, соотносимая с каким — либо идеалом, предполагающая вариативные пути своего достижения и не содержащая изначальных гарантий своей реализуемости. Цель может быть сформулирована в виде одной идеи, или же ее возможно сформулировать, охватывая следующие уровни целопологания 1) Цели, определяемые социальными потребностями 2) Цели собственно — педагогической деятельности 3) Цели объекта, определяемые потребностями, интересами самих детей. Задачи программы — это то, что необходимо для реализации детей, условия их реализации. Задачи могут быть сформулированы в двух видах 1) Задачи общие, на весь период деятельности 2) Задачи по периодам (этапам) деятельности в динамике. Задачи должны быть конкретными, реальными, достижимыми. 3. Каковы требования и критерии оценки программ летнего отдыха детей? Ответ: 1)Основание разработки программы 2)Цель и задачи программы 3)Содержание программы 4) Результаты реализации программы 5) Управление программой 6)Новации программы 7)Оформление презентации программы Задание 10. Этапы разработки программы ДОЛ: 1 ШАГ: обратиться к философии лагеря (миссии/цели, задачам и специфике лагеря); определить одну или более целевых групп; 2 ШАГ: оценка интересов клиентов и их потребностей развития (фактическими клиентами являются и сами дети, и их родители, и часто их точки зрения различны). 3 ШАГ: рассмотреть конкретные задачи лагеря, убедиться совместимы ли они с потребностями и интересами клиентов; корректировка целей и специфики лагеря 4 ШАГ: определить в программе виды деятельности (которые привлекут клиентов, вызовут их интерес позволят реализовать их потребности и достичь желаемых результатов) 5 ШАГ: определить в программе виды деятельности (которые привлекут клиентов, вызовут их интерес позволят реализовать их потребности и достичь желаемых результатов) Поставить перед собой вопросы: Ø Продуктивно ли программа использует для своих целей имеющиеся природные ресурсы? Ø Можно ли найти людей именно для этой программы с опытом и лидерскими навыками? Ø Достаточно ли финансовых ресурсов? Ø Какова экономическая эффективность программы? 6 ШАГ: структурирование программы и определение всего опыта проведения лагерей (собственный и представленный в литературе и др. источниках), собрать из отдельных элементов единую систему, в которой воплотится уникальность лагеря 7 ШАГ: уточнение желаемых результатов программы: выбор конкретных мероприятий, тренингов, занятий и развлечений, создание баланса между занятиями отдельных групп и всего сообщества лагеря, между отдыхом и активной деятельностью, уметь планировать свободное время, программа должна соответствовать возрасту участников и обеспечивать развитие в течение смены 8 ШАГ: сформировать правила программы 9 ШАГ: генеральная репетиция программы с небольшой группой предполагаемых клиентов 10 ШАГ: обучение персонала в рамках данной программы, чтобы достигнуть желаемых результатов. Задание 11. Опишите одну игру на развитие лидерской позиции воспитанника ДОЛ: название, цель, возраст, краткое описание (содержание игры), литература. Ответ: Название: «Большая семейная фотография» Цель: способствовать формированию организационных навыков у детей и подростков посредством вовлечения их в игровую деятельность. Возраст: 9 - 12 Краткое описание: Предлагается, чтобы ребята представили, что все они — большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Далее никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр». Литература: АВТОР — СОСТАВИТЕЛЬ: НОВОХАТСКАЯ НИНА ВИКТОРОВНА- МЕТОДИСТ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ, ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ, РУКОВОДИТЕЛЬ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «Школа лидерского мастерства» Задания по теме 2.6 План-сетка и формы организации воспитательной работы в летнем детском загородном лагере Цель: сформировать знания об особенностях составления план-сетки и формах организации воспитательной работы в летнем детском загородном лагере, формирование умения применять их для решения практических задач Задание 12. Перечислите требования к составлению план-сетки работы отряда в летнем детском загородном лагере. Составьте план-сетку воспитательной работы с детьми в летнем детском загородном лагере в виде таблицы. Алгоритм работы: Алгоритм работы: - Определить тип учреждения летнего отдыха детей, смену (месяц), возраст детей, направление смены. - Составить перечень планируемых общелагерных и отрядных дел по направлениям программы. - Составить и оформить план-сетку воспитательной работы с детьми на смену по следующим этапам: выделить в плане-сетке периоды смены, кризисные дни; включить в план-сетку общелагерные дела для всех периодов лагерной смены; включить в план-сетку дела на организационный и заключительный периоды смены; включить в план проведение экскурсий, выездных, общелагерных мероприятий; включить в план отрядные дела на основной период смены. Ответ: Требования: План — сетка готовится до отъезда в лагерь или на выездном семинаре Включаются по порядку дни заезда, дни отъезда, родительский день, традиционные праздники, дни дежурства и только потом планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности. Расставляются кризисные дни, накидывается банк идей по тематике смены Ставятся традиционные и общелагерные мероприятия, привязанные по времени проведения в смене (закрытие, открытие, родительский день, традиционные лагерные мероприятия Важно чередовать огоньки, дискотеки, вечера песни, кинопоказы Равномерно распределять умственную, эмоциональную и физическую нагрузку Детский оздоровительный лагерь загородного типа «Орбита» План - сетка Возраст: 10-15 лет Направление: спортивно - оздоровительное
Периоды:  Подготовительный Организационный Основной Заключительный Кризисные дниЗадание 13. Составьте примерное планирование деятельности вожатого на 2—3 дня в соответствии с разработанной план-сеткой. Ответ: 1 день: 10:30 - Прием детей в лагерь 11:30 - Отрядные линейки. Экскурсии по лагерю 12:00-13:00- Активный отдых воспитанников 13:00-13:30-Организация детей на обед(сопровождение) 13:30-14:00- Личное время воспитанников( разговоры с родителями, чтением книг, отрядные игры, общение) 14:00-16:00- Дневной сон 16:00-16:30- Полдник(сопровождение) 18:00 - Вечер знакомств 19:00-19:00- Организация детей на ужин(сопровождение) 19:00-20:00- Вечернее мероприятие (организация и контроль за детьми) 20:00 — Организация вечернего огонька 21:30-22:00- Время личной гигиены воспитанников 22:00- Отбой (передача отряда ночному дежурному, написание отчета за день, планирование следующего дня) 22:00-22:30- Время личной гигиены вожатого 2 день: 6:30- Подъем вожатого 6:30-7:00- Время личной гигиены вожатого 7:00-7:30- Утренняя планёрка 7:30-8:00- Подъем воспитанников 8:00-8:30- Время личной гигиены детей 8:30-9:00- Организация и совместное выполнение с воспитанниками утренней зарядки 9:00-9:30- Организация детей на завтрак(сопровождение) 9:30-9:50- Уборка детьми комнат 10:00-13:00 - Блиц-турниры по пионерболу и футболу 13:00-13:30-Организация детей на обед(сопровождение) 13:30-14:00- Личное время воспитанников( разговоры с родителями, чтением книг, отрядные игры, общение) 14:00-16:00- Дневной сон 16:00-16:30- Полдник(сопровождение) 17:30-18:00 - Открытие смены 18:00-19:00 — Оргаизация Фестиваля отрядных визиток «Дружный квартет» 19:00-19:00- Организация детей на ужин(сопровождение) 19:00-20:00- Вечернее мероприятие (организация и контроль за детьми) 20:00-21:30- Дискотека (вожатый присматривает за детьми) 21:30-22:00- Время личной гигиены воспитанников 22:00- Отбой (передача отряда ночному дежурному, написание отчета за день, планирование следующего дня) 22:00-22:30- Время личной гигиены вожатого 3 день: 6:30- Подъем вожатого 6:30-7:00- Время личной гигиены вожатого 7:00-7:30- Утренняя планёрка 7:30-8:00- Подъем воспитанников 8:00-8:30- Время личной гигиены детей 8:30-9:00- Организация и совместное выполнение с воспитанниками утренней зарядки 9:00-9:30- Организация детей на завтрак(сопровождение) 9:30-9:50- Уборка детьми комнат 10:00-13:00 — Отрядные спартакиады 13:00-13:30-Организация детей на обед(сопровождение) 13:30-14:00- Личное время воспитанников( разговоры с родителями, чтением книг, отрядные игры, общение) 14:00-16:00- Дневной сон 16:00-16:30- Полдник(сопровождение) 17:30-18:00 - Открытие смены 18:00-19:00 — Развлекательная программа «Сказочная соната» 19:00-19:00- Организация детей на ужин(сопровождение) 19:00-20:00- Вечернее мероприятие (организация и контроль за детьми) 20:00-21:30- Организация просмотра кинофильма 21:30-22:00- Время личной гигиены воспитанников 22:00- Отбой (передача отряда ночному дежурному, написание отчета за день, планирование следующего дня) 22:00-22:30- Время личной гигиены вожатого Задание 14. Представьте краткое описание одного мероприятии на организационном периоде лагерной смены (основном, заключительном – по выбору) по схеме: название, цель, краткое содержание. Обоснуйте актуальность проведения мероприятии на определенном периоде лагерной смены. Кратко охарактеризуйте три обязательных мероприятия в ДОЛ за 1 смену, которые должны присутствовать в план-сетке. Например, открытие смены и т.д. Ответ: Организационный период Название: Вечер знакомств Цель: сформировать представление об отряде и о себе в отряде. Знакомство детей между собой и с вожатым. Создание атмосферы доверия. Краткое содержание: Каждый из детей рассказывает о себе. Игры на сплочение «Импульс», «Молекула», «Паутинка», «Монетка», дети отвечают на воспросы Актуальность: Вечер знакомств позволяет познакомить участников друг с другом, сократить дистанцию в общении, способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы Три обязательных мероприятия: Родительский день - проводится один раз в смену. В этот день проводится торжественная линейка и концерт, посвященные родительскому дню, после чего дети свободны от мероприятий, репетиций, экскурсий и тихого часа. Родители могут забрать ребенка из детского лагеря на время, погулять с ним, пообщаться, передать какие-то вещи. Санитарный день- проводится один раз за неделю. меняется все постельное белье, проводится организованное мытье детей и проверяются головы на педикулез. В этот день, как правило, нет зарядки и утренней линейки. Вам дается время, чтобы собрать грязное постельное белье, постелить новое и навести порядок в палатах и корпусе. День отъезда - подведение итогов смены. В последний день дети после утреннего туалета собирают свои вещи, постельное бельё и убирают в своих комнатах. |