|
|
конспект смысл умножения. смысл умножения. 2 Форма урока фронтальная, парная, индивидуальная. Тема урока Смысл умножения. Тип урока открытие новых знаний
Конспект урока математики во 2 классе
УМК: «Школа России»
Класс: 2
Форма урока: фронтальная, парная, индивидуальная.
Тема урока: «Смысл умножения».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с новым арифметическим действием – умножение.
Задачи урока:
Образовательные:
- раскрыть смысл действия умножения, дать определение;
- научить заменять сложение одинаковых чисел новым действием - умножением;
- научить заменять умножение с помощью сложения.
Развивающие:
- развивать вычислительные навыки;
- развивать коммуникативные навыки, умение слушать мнения других ребят;
- развивать умение логически рассуждать, строить выводы.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к вычислениям и математике,
- воспитывать умение работать в паре.
Универсальные учебные действия
Регулятивные:
Оценивать ход и результат выполнения задания.
Совместно с учителем ставить новые учебные задачи.
Умение прогнозировать предстоящую деятельность.
Познавательные:
Выполнять задания с использованием материальных объектов;
Выполнять задания на основе рисунков и схем;
Выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные:
Учиться работать в парах, внимательно слушать друг друга;
Учиться слушать мнение других, высказывать свое мнение.
Личностные
Формулировать собственное мнение и позицию.
Строить монологическое высказывание.
Оборудование: значки настроения, груши, корзинки, индивидуальные карточки, листы самооценки.
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Организационный момент.
|
-Здравствуйте, ребята! Скажите, с каким настроением вы пришли на урок? Перед вами лежат значки со смайликами (веселый, грустный), выберите тот смайлик, который характеризует ваше настроение в данный момент. Наденьте его на шею. В конце урока проверим, изменилось ли у вас настроение.
Проверим вашу готовность к уроку, правильную посадку.
Пора начинать урок математики.
|
Желающие сообщают о своём настроении.
Выбирают значок настроения.
Проверяют готовность к уроку.
|
2. Повторение. Устный счёт.
|
Новую тему урока мы сможем определить после повторения предыдущих. Для этого проведём математический диктант, который раскроет вам название сегодняшнего урока.
Открываем тетрадь, записываем число.
Математический диктант.
Я озвучиваю числовое выражение, ваша задача записать только ответ.
Сумма чисел 32 и 43 (75 – У).
Разность чисел 52 и 18 (34 – М).
Вычитаемое 17, разность 13. Найдите уменьшаемое. (30 – Н).
К какому числу нужно добавить 19, чтобы получилось 40? (21 – О).
На сколько нужно уменьшить 60, чтобы получилось 48? (12 – Ж).
Первое слагаемое – 56, сумма – 71. Найдите второе слагаемое. (15 – Е).
На сколько 77 больше 69? (8 – Н).
На сколько 36 меньше 88? (52 – И).
На какое число увеличили 75 и получили 81? (6-Е).
Все ответы есть на доске, но в разбросанном порядке. При правильном построении ответов получится слово. Проверяем правильность выполнения математического диктанта с помощью самооценки.
Совместно называем правильный порядок чисел. Если число записано верно, ставим зелёный плюс. Если ответ неверный, ставим красный минус.
Оцените свою работу по шкале:
0 ошибок – 5.
1-3 ошибки – 4.
4-5 ошибок – 3.
Более 5 ошибок – 2.
Расставляем порядок букв и получаем слово «Умножение».
|
Записывают число
Выполняют математический диктант
Оценивают свою работу
Расставляют буквы и получают название темы
|
3. Актуализация опорных знаний. Постановка темы, цели
|
- Какие математические действия вы уже знаете? В чём они заключаются? Знакомо ли вам такое математическое действие как «умножение»? Предположите, с чем оно связано?
- Проверим ваши теории и определим, чьё предположение оказалось наиболее верным.
Какую цель поставим перед собой?
- Открываем учебник на стр. 47 (прил.1)
Обратите внимание на название нового раздела «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». Какую цель нам предлагает достичь автор учебника?
|
Вспоминают смысл математических действий - сложение, вычитание
Выдвигают теории о смысле умножения
Определяют цель урока
Работают с учебником, читают цель раздела
|
3. Усвоение новых знаний
|
-Работа в парах
На ваших столах лежат корзинки и фрукты. Какой фрукт перед вами? В паре посчитайте количество груш (6). Расставьте их по столу. Посмотрите, сколько корзинок у вас? (3). Разложите груши по корзинкам так, чтобы в каждой из них было одинаковое количество груш.
-Сколько оказалось груш в одной корзинке? (2).
-Какую запись можно составить к полученной схеме? (2+2+2=6). Запишите в тетрадь.
- Какое число повторялось? (2) Сколько раз повторилось число 2? (3).
-А теперь уберите 1 корзинку и расположите 6 груш поровну.
-По сколько стало груш в одной корзинке? (3)
-Какую запись можно составить к данной схеме? (3+3=6). Запишите в тетрадь.
- Какое число повторялось? (3) Сколько раз? (2)
Посмотрите на полученные записи. Что интересного вы заметили? Что между ними общего?
- В этих записях повторялись числа. Итак, откройте учебник на стр.48 (прил.1) и прочитайте определение к слову «умножение».
- Умножение – это сложение одинаковых чисел.
Если в оформленных нами запись повторилось сложение чисел, значит, мы можем их записать в виде умножения. Но как? Узнаем подробнее.
- Рассмотрите груши, предложенные на рисунке.
По сколько груш в одной тарелке? Сколько их на 4х тарелках? Какую запись составим к этому изображению?
3+3+3+3=12 Запишите в тетрадях
Чтобы сократить написание записей, в которых имеются одинаковые числа, можно применить такое математическое действие как умножение.
-Знак, используемый в умножении, изображается в виде точки.
А решение записывают таким образом: первое число в умножении – число, которое повторяется, второе число – количество повторений.
Получаем 3*4=12.
Данная запись звучит так: по 3 взять 4 раза, получаем 12 ИЛИ 3 умножить на 4, получаем 12.
- А теперь отступаем от ваших записей 4 клетки, и напротив, каждого выражения записываем его вид с помощью умножения. Озвучиваем значение каждого числа и полную формулировку записи.
2+2+2=6 2*3=6
3+3=6 3*2=6
3+3+3+3=12 3*4=12
-Итак, вот мы ввели для нас такое новое понятие как «умножение». Потренируемся в его применении после проведения физминутки.
|
Работа в парах
|
4.Физминутка
|
Выполняем движения.
|
Выполняют движения в физминутке.
|
5. Первичное закрепление.
|
Работа с учебником на стр.48.
Рассмотрите рисунок под №1. Объясните запись.
-Какое количество треугольников в каждом овале? (5).
- Сколько всего овалов? (3)
- Как узнать, сколько всего треугольников в 3 овалах? Какими способами?
- Можем узнать количество треугольников с помощью сложения и умножения. Для начала используем 1 способ сложения. Записываем в тетради №1.
1 способ вычисления.
-Какое число будем повторять? (5) Что означает число 5? (количество треугольников).
- Сколько раз будем повторять 5? (3) Почему? Что оно означает? (количество овалов, повторений).
Как будет выглядеть данная запись с помощью сложения?
5+5+5=15
Можем ли мы использовать метод умножения? Почему? (потому что нам дано сложение одинаковых чисел)
2 способ вычисления.
-Какое число будем повторять? (5) Что означает число 5? (количество треугольников).
- Сколько раз будем повторять 5? (3) Почему? Что оно означает? (количество овалов, повторений).
Как будет выглядеть данная запись с помощью умножения?
5*3=15
Молодцы! Мы с вами выяснили, как можно одно выражение выполнить двумя способами вычислений. Потренируемся в этом с помощью заданий в РТ.
Работа в РТ на стр.43 (прил.2)
Выполняем №1. Среди данных выражений найдите и подчеркните одним цветом те, которые чем-то похожи друг на друга.
- Чем похожи между собой подчеркнутые выражения? Каким способом можем решить их?
Почему не подчеркнули остальные? (в них нет одинаковых чисел)
Молодцы! Самостоятельно выполните №2.
Теперь вы готовы к выполнению индивидуальных заданий.
Работа с индивидуальными карточками (прил. 3).
1. Высокий. Составьте 2 способа решения выражения по схемам.
2. Средний. Найдите выражения, которые можно заменить умножением. Выполните.
3. Низкий. Замените выражение с помощью умножения.
|
|
6.Итог урока. Рефлексия
|
- Какую тему урока мы сегодня изучили? Достигли поставленной цели?
Оцените свою работу на уроке с помощью оценочных листов (прил.4).
Благодарю за пройденный урок!
|
Отвечают на вопросы
Оценивают работу
|
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Дифференцированные задания.
1. Высокий. Составьте 2 способа решения выражения по схемам.
 
2. Средний. Найдите выражения, которые можно заменить умножением. Выполните.
 6+6+6+6+6
|
2+2+2+3
|
5+6+6+5
|
4+4+4+4
|
9+9+9+9+9+9+9
|
3+3+3+3+7+3
|
3. Низкий. Замените выражение с помощью умножения.
 6+6+6+6+6
|
2+2+2+2
|
5+5
|
3+3+3
|
Приложение 4
Лист самооценки
Мои знания и умения
|
Да
|
Нет
|
Иногда
|
Я умею ставить и достигать поставленной цели.
|
|
|
|
Я умею планировать свою деятельность
|
|
|
|
Я умею оценивать свою работу.
|
|
|
|
Я умею слушать и слышать товарищей.
|
|
|
|
Я умею находить нужную информацию.
|
|
|
|
Я умею выдвигать собственное мнение.
|
|
|
|
Я умею работать в паре.
|
|
|
|
Я могу дать определение к слову «умножение».
|
|
|
|
Я научился применять способ умножения.
|
|
|
|
Макет тетради ученика
 |
|
|
Скачать 0.98 Mb.