УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
География, 5 класс, УМК «Роза ветров»,
Автор: А. А. Летягин
|
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География наука о планете Земля
Тема 1. История географических открытий
|
Материалы учебника позволяют освоить элементы содержания, перечисленные в примерной программе для этого раздела.
|
РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Тема 1. Планы местности
Тема 2. Географические карты
|
Материалы учебника позволяют освоить элементы содержания, перечисленные в примерной программе для этого раздела
|
РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
|
Материалы учебника позволяют освоить элементы содержания, перечисленные в примерной программе для этого раздела
|
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
|
Материалы учебника позволяют освоить элементы содержания, перечисленные в примерной программе для этой темы
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
|
|
Распределение учебных заданий
|
Формируемые метапредметные результаты
|
Первичное ознакомление
Работа со словарём терминов в учебнике: поиск определения понятия «вулкан».
Ответ на вопрос «Вулкан является географическим объектом, процессом или явлением?».
Соотнесение текста учебника и рисунка с целью выделения этапов образования вулкана.
Описание этапов извержения от образования трещин в земной коре до излияния лавы.
|
Познавательные:
-работа с информацией:
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления
Регулятивные:
-общение:
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения
Коммуникативные:
|
«Изучение нового материала»
Работа с дневником географа-следопыта:
-составление схемы «очаг и эпицентр землетрясения».
-формулирование определения землетрясения.
|
Познавательные:
-базовые логические действия:
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи
-работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев
Регулятивные:
-самоорганизация:
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте
|
«Отработка и закрепление»
Работа с дневником географа-следопыта:
-составление схемы «строение вулкана».
-выявление признаков классификации вулканов.
-приведение примеров вулканов и островов вулканического происхождения в разных частях Земли.
|
Познавательные:
-базовые логические действия:
устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения
Регулятивные:
-самоорганизация:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
|
«Обобщение, систематизация, применение»
Составление картосхемы из элементов конструктора литосферных плит.
Нанесение на неё условных обозначений действующих вулканов Земли.
|
Познавательные:
-базовые логические действия:
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений
-работа с информацией:
систематизировать географическую информацию в разных формах
Регулятивные:
-самоконтроль:
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
-принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
Коммуникативные:
-совместная деятельность (сотрудничество):
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы
|
«Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль»
Подведение итогов выполнения задания.
Самооценка и взаимооценка выполненного задания.
|
Коммуникативные:
-самоконтроль:
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
оценивать соответствие результата цели и условиям
-общение:
публично представлять результаты выполненного исследования или проекта
-совместная деятельность (сотрудничество):
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
|
«Рефлексия»
Подведение итогов урока,
общие выводы (выделенным текстом)
|
Познавательные:
-базовые логические действия:
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений
|
«Инструктаж о домашнем задании»
Задание на сопоставление текстов о землетрясениях и таблицы интенсивности землетрясений.
|
Познавательные:
-базовые логические действия:
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев)
|
Скачать 22.92 Kb.