курсовая. 2. Практическая часть исследования влияния игрэкспериментирования
 Скачать 317.5 Kb.
|
|
: на каждого ребенка – две сосновые шишки, ванночка с теплой водой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши. Исследовательская деятельность Воспитатель проводит вступительную беседу. на каких деревьях растут шишки? (Ответы детей.) Белка шишку сорвала, В ней орешки не нашла. Лежит шишка под сосной. Очень скучно ей одной. Возьми ее и поиграй, А во что, сам угадай! (М. Киселёва.) Воспитатель предлагает потрогать шишку. какая шишка, с какого дерева? (Ответы детей.) как вы думаете, почему шишка стала такой? (она созрела, чешуйки раскрылись, и семена вылетели.) хотите увидеть, какой она была раньше? (Ответы детей.) 1-й этап эксперимента. шишку рассмотреть, понюхать, покатать между ладоней, попробовать согнуть чешуйки, почему они не сгибаются? (они высохли и стали твердыми.) 2-й этап эксперимента. опустить шишку в теплую воду. что произошло с ней? (она плавает на поверхности, потому что легкая.) оставить ее в воде на сутки. 3-й этап эксперимента. шишка изменила форму, почему? (пропиталась водой, пластинки сомкнулись, приняли прежний вид.) за счет поглощения воды шишка стала тяжелой и утонула, объем воды в ванночке уменьшился. Воспитатель предлагает нарисовать результаты эксперимента. Итог исследования. сухая шишка легкая, жесткая, не тонет в воде. шишка, погруженная в воду, поглощает ее, становится тяжелой и мягкой, опускается на дно. При сравнении сухой и влажной шишки видно, что объем влажной шишки уменьшился наполовину, а вес увеличился за счет поглощения влаги. Приложение Ж Программа исследовательско-экспериментальной деятельности в детской лаборатории «Хочу всё знать!» (с детьми старшего дошкольного возраста). Цель данной программы - способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Задачи программы: 1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук: - развитие у детей представления о химических свойствах веществ; - развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях; - развитие элементарных математических представлений; 2. Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов. 3. Развитие у детей умственных способностей: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; формирование способов познания путём сенсорного анализа; формирование способности планировать свои действия и предвидеть результат; формирование умения работать в команде. 4. Социально-личностное развитие ребёнка. Принципы и подходы Принцип развивающего образования Принцип научной обоснованности и практической применимости Принцип интеграции содержания образовательной деятельности в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Формы и методы работы специально организованная деятельность (совместная, групповая, индивидуальная, работа с родителями); решение проблемных ситуаций; беседы и рассказ воспитателя; рассматривание картин и иллюстраций; экспериментирование; чтение литературы; наблюдения; опытная деятельность; Предполагаемый результат Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; Ребенок овладевает начальными представлениями о себе, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно давать объяснения явлениям природы, свойствам предмета; способен наблюдать и экспериментировать. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Содержание психолого-педагогической работы Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется во второй половине дня 1 раз в неделю: с детьми среднего дошкольного возраста по 15-20 минут, с детьми старшего дошкольного возраста 20-25 минут. Работа проводится небольшими подгруппами с учётом уровня развития и познавательных интересов детей. Материально-техническая база Создание лаборатории не требует больших финансовых вложений. Организация лаборатории осуществляется: с помощью работников учреждения, родителями, взаимодействия со школой. Предполагаемые результаты: 1.Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире. 2.Повышение уровня мотивации к занятиям. 3.Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности. Литература: 1. Методическое пособие «Инновации в детском саду», Н.В.Микляева. 2. Методическое пособие «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. 3. Дыбина О.В, Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников 4. Занимательные эксперименты и опыты/ Ф.Ола и др. |