курсовая. 2. Практическая часть исследования влияния игрэкспериментирования
 Скачать 317.5 Kb.
|
|
Таблица 1. Сравнительные данные по результатам мониторинга «Выбор деятельности»(Л.Прохорова) на констатирующем и контрольном этапах.
Итого: экспериментирование выбрали 23% детей Таблица 2. Результаты мониторинга уровня освоения экспериментальной деятельности детьми на констатирующем этапе.
Итог: низкий 39,1% Таблица 3. Результаты мониторинга уровня познавательного развития детей на констатирующем этапе
Итог: низкий 34,8% Приложение Б Таблица 1. Сравнительные данные по результатам мониторинга «Выбор деятельности»(Л.Прохорова) на констатирующем и контрольном этапах.
Итого: экспериментирование выбрали 55% детей Таблица 2. Результаты мониторинга уровня освоения экспериментальной деятельности детьми на контрольном этапе.
Итог: низкий уровень 9% Таблица 3. Результаты мониторинга уровня познавательного развития детей на контрольном этапе
Итог: низкий уровень 17,4% Приложение В Тематический план по экспериментальной деятельности детей старшей группы
Приложение Г Непосредственно-образовательная деятельность Наблюдения Задачи: уточнить представления детей об особенностях внешнего облика рыб, их строении; учить сравнивать и находить различия игрушечных и живых рыб. Материалы и оборудование: сюрприз – подарок (две баночки: в одной – живая рыбка, в другой – игрушечная), два таза с водой, корм для рыбки, сачок. Ход занятия. 1) Ребят ожидает сюрприз – баночка с водой, плавающей рыбкой в воде. Во второй емкости находится игрушечная рыбка, она не движется. Дети сравнивают форму тел, величину, окраску рыб, их строение и подвижность, находят между ними сходства и различия. 2) Цикл наблюдений за рыбкой, живущей в аквариуме. Этот цикл разбит на несколько этапов: - где живет рыбка? - описание рыбки; - как двигается рыбка? -что делает рыбка в аквариуме? -как заботиться о рыбке? - чем дышит рыбка? Экспериментирование «Какая вода нужна для аквариума». Задача: уточнить представления детей о воде, которая нужна для аквариума. Материалы и оборудование: стаканчики, вода (теплая, холодная, горячая), термометр, пакетики чая, ложки. 1)Детям предлагается рассмотреть три стакана с водой разной температуры, с помощью ложечки попробовать в каждом из них воду и сказать, в какой стаканчик налита холодная, в какой – горячая, в какой – теплая вода. После этого дети знакомятся с термометром для воды, измеряют температуру и высказывают предположения о том, какой должна быть вода в аквариуме и почему. Выслушав детей, делаем вывод: вода для аквариума должна быть комнатной температуры ( не горячей и не холодной). 2)Вода прозрачная и не имеет запаха, но может менять свои свойства, когда в ней растворяют, например, окрашенные, сильно пахнущие вещества. Чем больше таких веществ, тем сильнее цвет и запах. Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество. Эксперимент – как простая вода превращается в окрашенную. В первом стакане оставляем прозрачную воду, во второй опускаем пакетик зеленого чая (вода приобрела зеленый цвет), в третий – пакетик малинового чая (вода стала малинового цвета и с запахом малины), в четвертый стакан – пакетик лимонного чая (вода стала желтой и запахла лимоном). Опыты доказали, что вода может менять цвет и запах. Детям предлагается еще раз рассмотреть стаканы с водой и сказать, в каком стакане вода подойдет для аквариума. При этом подчеркнуть, что окрашенная вода красивая, но в ней рыбки жить не могут. В аквариуме все должно быть таким же, как в природе. Значит, для рыбок подойдет только прозрачная вода. Обустройство аквариума Задачи: уточнить представления детей о том, что в аквариуме живут рыбки, улитки, растении; что рыбки плавают, улитки ползают, подводная трава растет, все они живые; что аквариум – это искусственный водоем, но его нужно обустроить так, чтобы рыбы могли жить в нем, как в природе (на дне лежит песок, камешки, размещены специальные растения, в емкость налита вода); учить обустраивать аквариум и ухаживать за его обитателями. Материалы и оборудование: аквариум, песок, камешки, ракушки, растения, улитки, вода, тазики, термометр для воды, лупа. Исходя из поставленных задач, обустройство аквариума происходит в несколько этапов. Занятие «Мы дежурим». Задачи: уточнить обязанности дежурного, ответственного за аквариум; формировать умение работать в группах, умение взаимодействовать в команде. Примерный ход беседы. Мы с вами обустроили аквариум, в котором живут наши рыбки. А как вы думаете, почему нужно ухаживать за рыбками? Что нужно делать, чтобы всем обитателям было хорошо в нашем аквариуме? (кормить их, менять воду, чистить стеночки аквариума). Условия жизни для них создают люди – взрослые и дети. За аквариумом нужно ухаживать: доливать воду, включать освещение, протирать и очищать стекла, собирать грязь со дна. Мутная вода совсем не подходит для жизни рыб. Происходит показ, как надо чистить стекла, доливать воду. Предлагается детям повторить действия, так как во время дежурства они будут делать это самостоятельно. Чистый, светлый аквариум красиво выглядит, рыбки в нем хорошо себя чувствуют, не болеют, а дети и взрослые могут наблюдать за ними. Во время беседы дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Каждое утро новый дежурный по аквариуму прикрепляет к своей одежде специальный значок, на котором нарисована рыбка. Викторина «Нашу рыбку изучай, на вопросы отвечай». Дети делятся на три команды. У каждой команды своя эмблема, название, капитан команды. Команды – «Гуппи», «Щука», «Акула». Ведущий загадывает загадки о рыбах, реках, морях, аквариуме и т.д. за правильный ответ команда получает карточку. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество карточек. Вопросы для викторины: 1) Назовите рыб, которые живут в нашем аквариуме. 2)Чем питаются рыбы? 3)Что помогает им плавать в воде? 4)Чем дышит рыба? 5)Где в природе живут рыбы? 6)Расскажите о частях тела рыб. 7) Почему рыбы не могут обитать на суше? 8)Чем покрыто тело рыб? 9)Для чего служит окраска рыб? 10)Как рыбы защищаются от врагов? 11)Могут ли рыбы жить в грязной воде и почему? 12)Каких речных (морских) рыб вы знаете? 13)Почему нужно охранять водоемы? Дидактическая игра «Рыбка, рыбка, где живешь?» Цель игры: учить детей классифицировать рыб по группам (морские, речные, аквариумные); развивать наблюдательность, память, зрительное восприятие. Игра (лото) состоит из 6 игровых полей, изображающие разные водоемы и 48 карточек с изображением разных рыб. Подвижные игры 1) «Рыбка». В основу игры заложены результаты наблюдений за движением рыб. Педагог описывает движение, а дети их выполняют. Примерные движения: - дети, присев на корточки и вытянув вперед руки с сомкнутыми ладонями, покачиваются, имитируя движения рыбки, голова поворачивается за руками. - дети встают, туловище наклонено вперед, одна рука вдоль туловища, другая изображает хвост рыбы, покачиваются из стороны в сторону. 2) «Море волнуется». Этюды психогимнастики «Земля – вода». Дети садятся в круг и по команде педагога выполняют нужные движения. Если он говорит «вода», все должны поднять руки вверх, если «земля» - хлопнуть в ладоши. Воспитатель хвалит детей и говорит, что рыбки просили о помощи: они потеряли свой домик. Надо им помочь, так как без воды рыбки жить не могут. Воспитатель показывает три коробки («аквариумы»). Все коробки, в которые нужно поместить рыбок, одинакового цвета, но на их крышках нарисованы знаки (круги) разного цвета. При этом знак на коробке должен совпадать со знаком на рыбке. «Морские волны». Дети изображают разные морские волны. Легкие, спокойные волны: дети сидят на коленках, лица спокойные, с улыбкой, делают плавные движения руками. Высокие, штормовые волны: дети стоят, лица серьезные, губыплотно сжаты, движения резкие, широкие. Коллективная работа Оригами «Аквариум». Задачи: учить детей складывать рыбок из цветной бумаги по типу «оригами»; в образах оригами передавать многообразие обитателей подводного мира, их особенности; закреплять навыки складывания бумаги в определенной последовательности, совершенствовать мелкую моторику; развивать воображение, фантазию; воспитывать чувство коллективизма в выполнении общей задумки. Альбом «Наши рыбки». В процессе выполнения проекта делаются зарисовки, фотографии рыбок, растений водоемов и помещаются в специально оформленный альбом. Приложение Д Тема «Секрет сосновой шишки» (длительное) Педагогические цели: познакомить детей с изменением формы предметов за счет влияния воды; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор. Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое», «Речевое развитие». Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, СЭБТ. Средства реализации |