2-Проводим-научно-практическую-конференцию-обучающихся. 2. Рекомендации по подготовке и проведению научнопрактической

• Название: 2. Рекомендации по подготовке и проведению научнопрактической
• Дата: 28.01.2022
• Размер: 0.71 Mb.
• Имя файла: 2-Проводим-научно-практическую-конференцию-обучающихся.pdf
• Тип: Научно-исследовательская работа; #345053

2.
Рекомендации по
подготовке и проведению
научно-практической
конференции обучающихся

Высокие темпы развития медицинской науки и современные технологии требуют компетентностного подхода в образовании, направленного на развитие у студентов способностей решать профессиональные задачи в соответствии с требованиями к личностным и профессиональным качествам.
Студенты должны уметь:

выявить проблему и найти пути ее решения;

находить и принимать управленческие решения в условиях противоречивых требований;

владеть навыками взаимодействия с окружающими людьми, уметь работать в коллективе, группе;

знать основы планирования, анализа;

искать, отбирать, обрабатывать, анализировать и передавать информацию;

самостоятельно приобретать новые знания и творчески применять их на практике.
Научно-исследовательская работа обучающихся является одним из ключевых факторов развития и активного формирования профессиональных качеств специалиста – медика, способного самостоятельно приобретать знания из различных источников, обладающего коммуникативными умениями и развитым системным мышлением. Таким образом, исследовательская деятельность студентов создает условия для формирования конкурентноспособного специалиста.
Данные рекомендации определяют статус, цели и задачи, порядок проведения
научно-практической конференции студентов. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность, направленная на получение новых знаний, развитие умений, навыков и компетенций, способствующих дальнейшему формированию профессиональной компетентности.
Основные цели проведения научно-практической конференции студентов:

формирование мотивации к изучению дисциплин;

формирование мотивации саморазвития;

формирование профессиональной грамотности обучающихся;

формирование аналитического и критического мышления обучающихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;

выявление одаренных обучающихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

организация и развитие сообщества преподавателей и студентов, интересующихся новыми достижениями науки.
Основные задачи научно-исследовательской работы
Образовательные:

обеспечение более осознанного и глубокого усвоения учебного материала;

систематизация и расширение знаний и умений обучающихся в решении практических задач;

повышение уровня подготовленности к выполнению профессиональных обязанностей в соответствии с требованиями ФГОС.

Развивающие:

развитие творческих способностей обучающихся и выработка у них исследовательских умений;

развитие познавательного интереса, наглядно-образного мышления, внимания;

формирование потребности в приобретении знаний;

формирование компьютерной грамотности.
Воспитательные:

воспитание целеустремленности и системности в учебной деятельности;

повышение самооценки обучающихся, благодаря достижению поставленной цели;

приобщение обучающихся к традициям российской научной школы.
Исследовательская деятельность обучающихся
Предметом представления на конференции являются учебно-исследовательские работы обучающихся по актуальным вопросам медицины. Такие работы предполагают: осведомленность о современном состоянии области исследования, владение методикой анализа имеющейся информации, владение методикой обобщения данных, полученных в результате исследовательской работы, наличие выводов.
Классификация видов исследовательской деятельности

Проблемное исследование - изучение различных литературных источников с целью изучения проблемы и формулировки собственного взгляда на проблему и проектирования вариантов ее решения.

Аналитико-систематизирующее исследование - наблюдение, анализ, систематизация количественных и качественных показателей, изучаемых процессов и явлений.

Информационно-реферативное исследование - анализ различных научных источников с целью освещения какого-либо явления и описания научных исследований этого явления.

Описательное исследование - наблюдение и качественное описание какого-либо явления.

Экспериментальное исследование - проведение эксперимента, методика и результаты которого уже известны науке - интерпретация самостоятельно полученного результата, связанного с изменением условий эксперимента.

Проектно-поисковое исследование - разработка и защита проекта. Акцент делается не на накопление знаний, а на способы деятельности.

Планово-диагностическое исследование - отслеживание процессов с определением возможности суждения об их состоянии в будущем (прогнозы результатов лечения, профилактики и т.д.).

Изобретательское исследование - усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых моделей, устройств и др.

Для проведения исследовательской деятельности обучающимся необходимо
обладать следующими умениями
1. Информационные умения:

пользоваться библиографическими данными - ориентировка в алфавитном, предметном и тематическом каталогах;

воссоздать структуру текста, определить главную мысль;

представить текст в виде вторичного документа (конспект, план, тезисы);

рецензировать, реферировать;

цитировать;

пользоваться Интернетом (находить информацию в сети Интернет);

оформить библиографический список в соответствии с ГОСТ.
2. Теоретические умения:

проводить теоретический анализ;

сравнивать и сопоставлять, классифицировать;

систематизировать, обобщать и моделировать.
3. Методологические умения:

определить проблему;

предложить ведущую идею исследования;

выявить противоречия.
4. Эмпирические умения:

провести опрос (анкетирование, беседа, интервью);

наблюдать и регистрировать результаты;

изучать и обобщать опыт;

интерпретировать результаты исследований.
5. Речевые умения:

уметь оформить сообщение (доклад, реферат, тезис, отчет, курсовую работу);

умение использовать научно-педагогический стиль;

участвовать в научном диалоге, споре, дискуссии.
Условия, обеспечивающие формирование исследовательских умений

предварительная подготовка обучающихся в области методологии научного познания;

проведение специальных занятий (бесед) по развитию у обучающихся исследовательских умений и навыков;

проведение самостоятельной исследовательской практики в ходе обучения;

качественное руководство исследовательской работой студента со стороны преподавателя.
Основные структурные элементы исследования
Любое исследование содержит последовательность основных структурных элементов.
1. Выбор темы исследования.
2. Постановка задачи.
3. Предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения данных задач.

4. Формулировка исходных гипотез.
5. Теоретический анализ гипотез.
6. Планирование и организация эксперимента (работы).
7. Проведение эксперимента (работы).
8. Анализ и обобщение полученных результатов.
9. Проверка исходных гипотез на основе полученных фактов.
10. Окончательная формулировка новых фактов.
Оформление материалов исследовательской работы

Титульный лист.

Содержание (оглавление).

Введение.

Основная (содержательная) часть.

Заключение.

Список литературы (библиографический список) и источников.

Приложение.
Титульный лист
Оформляется с учетом следующих требований. Вверху – название образовательного учреждения. В середине листа указывается тема исследовательской работы, внизу – год написания работы. На обратной стороне листа – фамилия, имя и отчество обучающегося, курс, группа, специальность; Ф.И.О. научного руководителя.
Содержание (оглавление)
Последовательно излагаются разделы представленной исследовательской работы.
Введение
Формулируется:

актуальность проблемы, цель и задачи работы;

определяются объект, предмет и методы исследования, гипотеза;

характеристика структуры работы.
Актуальность – это значимость проблемы для определенной сферы знаний или для общества.
Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь.
Для формулировки цели рекомендуется использовать термины деятельности, например:

выявить…

установить…

обосновать...

уточнить…

разработать…
Задачи исследования – это вопросы, на которые необходимо найти правильные ответы.
Объект исследования – это носитель исследуемой проблемы.

Предмет исследования – это часть объекта исследования, непосредственно содержащая исследуемое противоречие.
Гипотеза – это научно обоснованное предположение об изучаемом явлении.
Основная (содержательная) часть
Раскрывается теория исследуемого вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, исходя из сравнительного анализа литературы. Основная часть содержит результаты проведенного исследования, их анализ, выводы.
Заключение
Содержит основные итоги работы и практические рекомендации.
Список литературы
Включает в себя перечень источников, которые были использованы при проведении исследовательской работы.
Приложение
Приложение носит иллюстративный характер и включает в себя:

материалы, предназначенные для исследования;

материалы, полученные при проведении исследования.
Приложение помещается после списка литературы и включает материалы, дополняющие основной текст исследовательской работы. Это могут быть: таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации, фотоматериалы, словарь терминов и т.д.
Научно-практическая конференция
Научно-практическая конференция - итоговая форма исследовательской работы, которая предполагает публичное выступление обучающихся с демонстрацией итогов самостоятельной исследовательской деятельности, анализом выполненной работы и выводами.
Выбор темы
Выбор темы научно-практической конференции - ответственный момент. При выборе темы исследования необходимо учитывать, что тематика научно-практических конференций должна вытекать не только из требований учебных планов, специфики будущей практической деятельности и потребностей здравоохранения, но также она должна быть интересна самим обучающимся, выполняющим научно-поисковую работу.
При планировании конференции необходимо уделить внимание интеграционным связям дисциплин, что позволит создать у обучающихся целостное представление об окружающем мире, понять взаимосвязь учебных дисциплин и в конечном итоге развивает научное мировоззрение.
Конкретная тематика научно-практических конференций должна отвечать следующим требованиям:

соответствовать задачам подготовки среднего медицинского работника;

учитывать направления и проблематику современных научных исследований в медицине;

учитывать разнообразие интересов обучающихся в области медицины;


содержать элементы как внутридисциплинарной, так и междисциплинарной интеграции.
Для достижения большего эффекта следует использовать рекомендации методик по активизации творческой и познавательной деятельности обучающихся - темы для исследования должны быть увлекательными, пример: «Расплата за цивилизацию», «Пять тайн дыхания»,
«Конфликты в студенческой среде и способы их решения», «Научись быть здоровым» и др.
Тематика научно-практических конференций разрабатывается преподавателями колледжа. Темы конференций рассматриваются на объединенном заседании предметных цикловых комиссий, утверждаются заместителем директора по учебной работе, вносятся в план методической работы на год и доводятся до сведения обучающихся.
Технология подготовки и проведения научно-практической конференции
Деятельность обучающихся четко организуется на каждом этапе подготовки и проведения конференции.
1. Подготовительный этап
1. Выбор темы, определение проблемы и ее актуальности.
2. Определение цели, предмета и метода исследования, формулирование задач, гипотезы.
3. Формирование исследовательских групп, распределение обязанностей.
4. Установление критериев работы и формы ее представления.
5. Рекомендации участникам конференции (требования, сроки, график консультаций и т.д.).
2. Поисково-исследовательский этап
1. Определение источников и метода сбора информации.
2. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями работы.
3. Подбор иллюстративного материала.
4. Анализ и систематизация полученных данных.
5. Консультационные занятия с руководителем.
6. Доработка материалов с учетом замечаний и предложений.
7. Формирование выводов и выработка рекомендаций.
3. Оформительский этап
1. Определение программы и сценария научно-практической конференции.
2. Распределение ролей и заданий внутри группы участников конференции
(медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка, стендовая информация и др.).
3. Оформление методической разработки конференции.
4. Заключительный этап
1. Проведение конференции.
2. Подведение итогов, анализ выполненной работы, выводы.

Формы творческих работ
Работа научно – практической конференции предусматривает публичные выступления участников по результатам собственной исследовательской деятельности.
Программа конференции предусматривает выступления обучающихся с докладами о результатах своей исследовательской деятельности, дискуссии, выступления преподавателей.
Формы представления творческих работ на конференции могут быть разнообразны:

доклад;

тезисы;

сообщение;

отчет и др.
Конференция является массовым мероприятием не только по числу присутствующих участников, но и по числу обучающихся, принимающих участие в ее подготовке и проведении.
Конференция является, с одной стороны, действенной формой пропаганды профессии, школой формирования исследовательской деятельности обучающихся, а с другой стороны – красивым праздником, поэтому рекомендуется разнообразить форму подачи материала.
Оформление выступлений может быть различным, например:

видео–постановка;

инсценировка;

видеофильм;

презентация с использованием мультимедийной технологии и др.
Работа может быть выполнена как одним автором, так и творческой группой.
Представляемые работы должны быть напечатаны в редакторе Microsoft Word 6.0 и выше, шрифт Times New Roman, кегль 14, через 1,5 интервала. Объем работы не должен превышать 5 страниц машинописного текста, включая необходимые иллюстрации.
Регламент выступления участников предусматривает публичные выступления
(продолжительностью до 10 минут), дискуссию по изложенному материалу -
(продолжительностью до 10-15 минут).
Критерии оценки выступления:

свободное владение материалом;

умение делать оценочные суждения;

умение аргументировано ответить на вопросы и т.д.

Организация и руководство научно-практической конференцией
Важным условием эффективности научно-практической конференции является четкость ее организационно-функциональной модели. Руководство научно-практической конференцией осуществляет организационный комитет, в состав которого, как правило, входят преподаватели и наиболее активные студенты – участники научно-практической конференции.
Функции оргкомитета:

координация работы по подготовке и проведению научно-практической конференции;

составление программы научно-практической конференции;

составление списка участников конференции;

формирование экспертного совета;

подготовка необходимого оборудования (интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, телевизор и т.п.).
Материалы, представленные на конференцию, оценивает экспертный совет. В состав экспертного совета не входят преподаватели, студенты которых участвуют в научно–
практической конференции. Экспертный совет выбирается из числа преподавателей, не являющихся научными руководителями. Функция экспертного совета: оценка материалов, представленных на конференцию.
Критерии оценки работы студентов
Проведение научно–практической конференции является итогом исследовательской деятельности обучающихся, результаты которой экспертный совет оценивает по следующим основным критериям:

новизна и оригинальность материала;

соответствие содержания теме конференции, поставленной цели и задачам;

содержательный анализ литературы;

качество доклада, его аргументированность;

практическая значимость работы;

интеграция знаний из разных дисциплин;

красочность оформления (презентации, фильмы, стенды, использование мультимедийных технологий и др.);

форма подачи материала (доклад с мультимедийной презентацией, разыгрывание ролей и др.);

грамотность оформления поданной работы.
Могут добавляться дополнительные критерии в зависимости от тематики и деталей проведения конференции.

Деятельность научного руководителя
При организации исследовательской деятельности обучающихся важную роль играет преподаватель, который руководит научно-исследовательской работой студентов.
Научный руководитель:

предлагает темы для исследования, обосновывает актуальность темы, значимость исследования;

помогает выбрать наиболее актуальную тему;

помогает сформулировать цели и задачи исследования;

помогает сформулировать гипотезу;

оказывает помощь в подборе источников информации;

контролирует этапы выполнения работы, проводит консультации;

разрабатывает критерии оценки работ;

оказывает консультативную помощь в оформлении научно-исследовательской работы;

входит в организационный комитет по проведению научно-практической конференции, участвуя в подготовке и проведении конференции;

помогает оформить выступления обучающихся для представления творческих работ на конференции;

участвует в подготовке методической разработки конференции.
Рекомендации по оформлению материалов конференции
Для систематизации материалов конференции преподаватель, осуществляющий руководство исследовательской работой обучающихся и подготовкой научно-практической конференции, составляет методическую разработку конференции.
Методическая разработка конференции должна иметь следующую примерную структуру.
Титульный лист
Оформляется с учетом приведенных ниже требований:

название образовательного учреждения;

тема научно-практической конференции;

год, город.
На обратной стороне листа указывается:

Ф.И.О. научного руководителя;

Ф.И.О. обучающихся -участников;

Ф.И.О. рецензентов (не менее 2-х: внутренний и внешний);

название цикловой методической комиссии, номер протокола, дата рассмотрения и утверждения;

утверждение заместителем директора по учебной работе.

Оглавление
В нем последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана методической разработки. Их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими и четкими. Указываются страницы, с которых начинается пункт или подпункт.
Пояснительная записка
Формулируется проблема исследования, представленная на конференции, ее значимость для определенной сферы знания или для общества, даются основные характеристики работы – цель и задачи, предмет и методы исследования, дается характеристика структуры работы.
Организационно-методический блок
В данной части разработки определяется актуальность темы конференции, необходимость ее проведения. Обращается особое внимание на практическое применение знаний для медсестры или фельдшера. Формулируются образовательные цели конференции, цели воспитания и развития.
Оснащение конференции

материально-техническое оснащение (компьютер, телевизор, проектор для демонстрации мультимедийных презентаций, интерактивная доска и др.);

методическое оснащение – сценарий, схемы, таблицы, мультимедийные презентации, фрагменты фильмов и др.
Схема междисциплинарных связей – желательно указать как внутридисциплинарные, так и междисциплинарные связи.
План научно-практической конференции с хронокартой
Блок информации
Содержит материалы выступлений обучающихся (докладов, презентаций, инсценировок и др.).
Заключение
В заключении излагаются основные итоги проделанной работы, степень реализации целей конференции.
Выводы - делаются по материалам, представленным на конференцию.
Библиография
Список литературы, использованной для подготовки и проведения конференции.
Список литературы приводится в алфавитном порядке и составляется следующим образом:
№
п/п
Этап конференции
Ведущий
Время
Примечание
1.
Вступительное слово
Иванова М.А. студ. группы 32 5 мин
На экране – видео–
фрагменты


фамилия и инициалы автора;

название книги или журнала;

город, где издана литература;

издательство (название);

год издания;

номер журнала, тома, страницы.
Например:
Литература
1. Буланова М.В., Топоркова А.В., Духавнева А.В., Кукушкин В.С. Педагогические технологии / Под общей ред. В.С. Кукушкина.- Ростов на /Д., 2014.
2. Пастухова И.П., Тайчинов М.Г. Основы научно-исследовательской работы. М.:
Издательский центр «Академия», 2016.
3. http:// www/ t-pacient. ru.
Приложение
Приложение помещается после списка использованной литературы и включает материалы, дополняющие основной текст методической разработки, а также материалы, использованные в ходе конференции. Количество приложений может быть различно.
Каждое приложение располагается на отдельной странице, в правом верхнем углу пишется «Приложение №», ниже в центре – заголовок.
Терминологический словарь
Абзац – (красная строка). 1. Отступ в начале строки печатного или рукописного текста 2. Часть текста, связанная смысловым единством и выделенная отступом первой строчки.
Абстракция – мысленное отвлечение от каких-либо свойств или признаков предметов, явлений при одновременном отвлечении от существенных признаков и свойств.
Автор – физическое лицо, трудом которого создано произведение.
Алгоритм – определённая последовательность операций для решения задачи.
Анализ – метод научного исследования явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы; мысленное расчленение целого на части.
Аннотация – краткая характеристика издания с точки зрения содержания, назначения, формы и др. особенностей.
Библиография – 1)научно-практическая деятельность, задачей которой является учет печатной и рукописной продукции и информации о ней; 2) полный или выборочный список литературы по теме.
Вывод – это главная мысль, в которой подводится итог какого-либо описания или объяснения, наблюдения или опыта.
Выделение главного – сущности, то есть того, без чего существование данного явления или предмета невозможно.

Выписка – выписанная из источника нужная мысль
Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией.
Доклад – это запись устного сообщения по какой-либо теме.
Доказательство – обоснование истинности или ложности какой - либо мысли.
Закон – связь и взаимосвязь каких-либо явлений объективной действительности.
Интерпретация – истолкование, объяснение, раскрытие смысла, перевод на более понятный язык.
Классификация – распределение множества явлений или предметов на группы по общему для каждой группы признаку.
Конкретизация – мысленное выделение из общего того или иного частного конкретного свойства и признака.
Конспект – сжатое, связное изложение основных положений прочитанного.
Критерий - показатель, признак, на основании которого формируется оценка качества объекта, процесса; в теории познания – признак истинности или ложности положения.
Логика – 1) способность правильно, т.е. логически мыслить; 2) наука о законах и формах мышления.
Логическая схема материала – последовательно связанные друг с другом смысловые опорные пункты.
Моделирование – изображение, которое фиксирует всеобщее отношение некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальнейший анализ, метод познания интересующих нас качеств через модели. Осуществляется в предметной, графической или знаковой форме.
Монография – научное издание в виде книги или брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам.
Мотивация - внешнее или внутреннее побуждение субъекта к деятельности во имя достижения каких- либо целей, наличие интереса к такой деятельности и способы его инициирования, побуждения.
Мотивация учения формируется под влиянием всей системы педагогических воздействий, но прежде всего она воспитывается в процессе непосредственной учебной деятельности. Воспитание положительной мотивации зависит от содержания обучения; организации учебного процесса; личности преподавателя.
Обобщение – выделение и объединение самого главного в изученном материале.
Обратная связь – целенаправленно построенное общение между обучающими и обучаемыми, обеспечивающее их взаимодействие в процессе достижения образовательных целей.
Обученность - подготовленность к какому–либо виду профессиональной деятельности, обладание пониманием сути дела, знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного выполнения задач определенного содержания и уровня сложности.
Определение – краткое раскрытие содержания понятия.
Понятие – знания о сущности явления.
Причина – явление, порождающее последующее явление.

Реферат – это краткий обзор основного содержания нескольких книг, статей по проблеме исследования.
Обобщение – выделение и объединение в логическое заключение самого главного в изучаемом материале.
Синтез – мысленное соединение частей в одно целое.
Система – множество взаимосвязанных элементов, которые в своей совокупности составляют единое целое. Система характеризуется логической завершённостью, взаимосвязанностью элементов и целостностью
Систематизация – мыслительная операция по сведению знаний в определённую систему.
Следствие – это то, что было порождено предшествующим явлением.
Смысловая группировка материала – членение материала по смыслу на отдельные части, содержащие общую мысль в объединенных вместе фразах
Смысловые опорные пункты – фраза или слово, которые концентрируют в себе смысловую нагрузку выделенного смыслового куска материала и закрепляются в памяти
Составление плана – выделение и последовательная запись самых основных положений изучаемого материала.
Сравнение – раскрытие в изучаемых явлениях и предметах общего и различного.
Суждение – это форма мышления, которая содержит в себе утверждение или отрицание какого- либо положения.
Сущность – самое главное в явлении, иначе говоря, это то, без чего его существование не возможно
Тезис – положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.
Теория – учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и отражающий закономерности природы, общества, мышления.
Термины – научные понятия.
Убеждение – знания, которые глубоко осознаны и в истинности которых мы не сомневаемся.
Умозаключение – это форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, приходит к новым общим или частным логическим выводам.
Формулировка выводов – формулировка главной мысли, в которой подводится итог какого-либо описания или объяснения, наблюдения или опыта.
Цитата – дословная, точно воспроизводящая текст выписка.
Эксперимент – научный опыт, попытка сделать, предпринять что-либо.
Явление – то, в чём сказывается, обнаруживается сущность, а также вообще всякое проявление чего- либо.

Приложение 1. Подготовка выступления (доклада, сообщения)
Как начать выступление (доклад, сообщение).
Можно завоевать внимание слушателей следующими способами:

Задать проблемный или оригинальный вопрос по теме выступления

Начать с интересной цитаты по теме выступления

Начать с конкретного примера из жизни

Начать с образного сравнения предмета выступления с конкретными явлениями, вещью

Начать с конкретного случая из практики
Доклад может полностью совпадать с написанным текстом. Однако преимущества устной речи заключаются в том, что есть возможность разнообразить свою речь, сделать ее более живой, отходя от строгости научного изложения. Доклад допускает определенный
«экспромт», что привлекает слушателей и делает выступление запоминающимся.
Студентам нужно напоминать, что после неординарного начала доклада должны следовать обоснование темы и ее актуальность, а также научное положение – тезис! Важно научить их приемам управления вниманием слушателей. Таким, например, как:

рассказать необычные факты;

рассказать то, что непосредственно касается всех слушателей;

рассказывая, быть конкретным и определенным,

использовать образные сравнения, контрасты. (Однако при этом необходимо помнить об уместности приводимых образов, контрастов, сравнений и мере их использования).
В конце выступления, в зависимости от его цели, можно:

кратко изложить основные мысли, которые были затронуты в выступлении

привести яркую убедительную цитату

создать кульминацию, оставив слушателей в размышлениях над поставленной проблемой, например:
Таким образом, рассмотрев и проанализировав все «за» и «против» данной теории,
невозможно на данный момент решить поставленную проблему. Слишком много
неизученного, и потому вопрос остается открытым. Его решение – дело будущего.
(Заключение к любому докладу, рассматривающему нерешенные наукой проблемы).
Завершается доклад резюме. Резюмирование – это подведение итогов. Резюмирующая фраза – это речь говорящего в «свернутом» виде, ее главная идея. Для этого можно использовать фразы-клише: таким образом..., итак, можно утверждать..., основная
идея, следовательно, сводится к следующему..., подытожим сказанное…

Приложение 2. Требования к оформлению работы
1. Текст работы пишется разборчиво на одной стороне листа (формата А-4) с широкими полями слева, страницы пронумеровываются. При изложении материала следует четко выделять отдельные части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует избегать сокращения слов.
2. Если работа набирается на компьютере, следует придерживаться следующих правил (в дополнение вышеуказанных):

набор текста необходимо осуществить стандартным 12 шрифтом;

заголовки следует набирать 14 шрифтом и выделить полужирным;

междустрочный интервал – полуторный;

разрешается интервал между абзацами;

отступ в абзацах 1-2 см.;

поле левое – 2,5-3 см, правое - не менее 15 мм, верхнее - не менее 15 мм, нижнее - не менее
20 мм,

нумерация страницы – снизу справа.
*Использованы материалы преподавателя высшей квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ
«МК № 1» Репиной Н.С.