№ п/п
|
ЭТАПЫ УРОКА
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
|
УУД
|
1.
|
Организационный момент
|
Организационный настрой на урок
|
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок математики.
Пожелайте удачи себе и своего соседу на сегодняшнем уроке.
|
Переключать внимание на учителя. Настраиваться на работу.
|
Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.
|
2.
|
Актуализация знаний
|
Устный счет
(фронтальная работа)
|
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
Устный счет.
- Вычислите.
657 785- 700 60*70
456 000:10 930:3
50 000+3000+ 500+4 450:50
6384- 6000 90 000: 300
|
Выполнять задания устного счета.
|
Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
3.
|
Мотивационный
(сообщение темы урока)
|
Сообщение темы урока.
Определение цели урока.
(фронтальная работа)
Словесный метод: беседа
|
-Расставьте буквы в порядке убывания чисел, которые им соответствуют, и прочитайте слово.
79 034
|
790 340
|
709 043
|
7934
|
7903
|
730 430
|
790 034
|
7900
|
Ч
|
В
|
И
|
И
|
Н
|
Л
|
Е
|
Ы
|
Ответ: величины.
-Какие величины вы знаете? (длина, время, объем, площадь).
- Что общего у всех величин? (их можно измерить, сравнить, складывать, вычитать).
-Верно, ребята. Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой и метром. А что же существовало до того, как все это изобрели?
Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростями. В Японии существовала мера, называемая лошадиным башмаком. У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение « не подпустить на пушечный выстрел».
- А кто знает, какие меры длины использовали на Руси?
Давайте, запишем меры длины, которые люди использовали на Руси.
Сажень=3 аршина= 7 футов= 2 м 13 см (расстояние между раскинутыми в стороны руками).
Фут=12 дюймов=30 см 5 мм
Аршин=71 см ( с персидского локоть).
Вершок= 4 см 4 мм
Дюйм= 2 см 5 мм
- Отлично, молодцы.
-Ребята, а кто мне скажет в каких единицах измеряют длину? ( мм, см, дм, м.)
- Какая из названных длины самая крупная? (метр).
- А какую единицу вы выберете для измерения длины города? ( все единицы очень маленькие).
- Что же делать? ( наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра).
-Кто из вас знает, что это за единица? ( км.)
-Итак, тема нашего урока : километр.
-Какие задачи мы поставим на данный урок? ( познакомиться с новой единицей длины. научиться пользоваться ею, узнать о соотношении ее уже с изученными единицами длины).
|
Выполнять задание
Расставлять буквы в порядке убывания чисел
Отвечать на вопросы учителя
Слушать учителя
Записывать меры длины
Обсуждать тему урока.
Отвечать на вопросы учителя.
Формулировать цель урока.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Составлять план и последовательность действий.
Владеть монологичной и диалогичной речью.
|
4.
|
Постановка учебной задачи и ее решение
(изучение нового материала)
|
Индивидуальная и фронтальная беседы
Словесный метод: беседа
Практический: решать задачу
Практический:
выполнять задание в учебнике
(фронтальная работа)
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников
- Откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, как называется новая единица длины? (километр).
- Чему равен километр? ( 1км= 1000 м).(слайд).
-Прочитайте текст рядом с красной чертой.
-Что измеряют в км? ( расстояние между городами, деревнями и т.д).
-Прочитайте задание № 149 на стр. 36.
- Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? ( сколько метров в 1 км).
- Ребята, мы выяснили сколько у нас метров в 1 км?
-Сколько шагов нужно сделать мужчине? ( Примерно 1000 шагов).
-Отлично, молодцы.
-Посмотрите на задание №150. Определите на глаз длину данных отрезков.
-Хорошо. А теперь проведите измерения, проверьте себя.
-Запишите длины отрезков в виде неравенства. ( AB< CD>KM, 3 см< 8см>5 см) / ( AB
-Отлично.
-Сейчас, посмотрите в учебники на стр. 37. задание №151. Прочитайте данную таблицу и запишите её в тетрадь.
-Кто может прочитать таблицу?
- Итак, опираясь на эту таблицу, узнайте, сколько мм в 1 дм? (1 дм= 10 см; 1 см= 10 мм,1 дм= 10 мм*10=100 мм;)
-А сколько см в 1 м? ( 1 м= 10 дм, 1 м= 10 см* 10=100 см,1 м= 100 мм*10= 1000мм, значит 1 м в 1000 раз больше, чем 1 мм.)
-Хорошо, отлично. Следующее задание №152.
-Выполняем задание все вместе, работаем по цепочке, с объяснением).
620=62 десятка.
620мм=62 см.
620 дм=62м.
756 =75 дес. 6 ед.
756 мм=75 см и 6 мм/ в 1 см=10мм-756:10
756 дм=75 м и 6 дм/ в 1 м=10 дм-756:10
1000см=10 м ( 1000:100)
25 000 м= 25 км.
6 000 мм= 6 м.
|
Отвечать на вопросы.
Высказывать свое мнение.
Записывать решение у доски
Работать с учебником
Рассматривать предложенные пример
Работать в рабочей тетради
|
Осознавать свои возможности в учении; оценивать выполнение своего задания.
Уметь ориентироваться в учебнике;
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений.
|
5.
|
Динамическая пауза
|
Физкультминутка
|
Видео физминутка
|
Выполнять элементарные физические упражнения
|
Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
|
6.
|
Решение частных задач
(первичное осмысление и закрепление)
|
Практический:
решение задачи
Словесный: беседа
(фронтальная работа)
Практический: работать с чертежами
Практический: решать задачу
индивидуальная работа у доски
|
-Прочитайте задачу №153 на странице 37.
-Прочитайте условие задачи. Какое уточнение пропущено? (в каком направлении двигались пешеходы)
-Какие виды движения вы знаете? (навстречу друг друг,в разные стороны, друг за другом).
- Посмотрите на первый чертеж под задачей. Как движутся пешеходы по данному чертежу? (навстречу друг другу).
-Расстояние между ними, увеличивается или уменьшается? ( уменьшается).
- Сколько прошел 1 пешеход? ( 140 м).
-Сколько прошел 2-ой? ( 160 м).
- Чему равно расстояние между остановками? ( 1 км).
-Что нужно сделать, чтобы можно было продолжать решать задачу? ( перевести 1 км в метры. 1км=1000м).
-Произошла ли встреча пешеходов? ( нет).
Один ученик к доске, остальные в тетрадях.
-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
-Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе).
-Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния).
1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода.
- Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? ( каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м навстречу друг другу).
- Каким действием мы это найдем? ( из 1000 м вычтем 300 м.)
2) 1000-300= 700(м).- расстояние между пешеходами.
Ответ: 700 м.
Посмотрите на чертеж номер 2. Как движутся пешеходы на данном чертеже? ( в разные стороны).
- Итак, каким условием дополним задачу? ( пешеходы двигались в разные стороны).
-Хорошо. При этом расстояние между остановками измениться? ( нет).
- А между пешеходами? ( да, т.к они будут удаляться друг от друга).
-Расстояние увеличивается или уменьшается? ( увеличивается).
Один ученик к доске, остальные в тетрадях.
-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
-Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе).
-Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния).
1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода.
Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? ( каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м в разные стороны).
Каким действием мы это найдем? ( к 1000 м прибавим 300 м).
2) 1000+300= 1300 (м).- расстояние между пешеходами.
Переведем 1300 м в км. 1 км и 300 м.
Ответ: 1 км 300 м.
-Теперь давайте сравним решения данных задач. Какой вывод мы можем сделать? ( если добавить одно условие меняется решение задачи и ответ).
|
Читать и осмысливать задание.
Рассуждать
Отвечать на вопросы
Высказывать свое мнение
Работать в тетрядях
Читать и осмысливать задание.
Рассуждать
Отвечать на вопросы учителя
Размышлять над решением задачи
Решать задачу
Работать в рабочей тетради
Сравнивать
|
Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;
Определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя.
Участвовать в диалоге.
|
7.
|
Самостоятельная работа
|
Практический: самостоятельное выполнение задания
|
Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» на стр. 37 в уч.
Ответ: 1 560 м= 1 км и 560 м.
|
Выполнять задание самостоятельно
|
Осознавать свои возможности в учении; оценивать выполнение своего задания.
|
8.
|
Домашнее задание
|
|
Учебник: стр. 37 №154
Р. Т. : стр. 24, № 28-30.
|
Записывать домашнее задание
|
|
9.
|
Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных знаний
|
Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
-Какая тема была сегодня на уроке? Чему вы сегодня научились?
-Какие цели мы стали в начале урока и достигли ли мы их?
Обведите вариант, который больше всего подходит вам:
1)На уроке мне было все понятно и не было трудностей
2) На уроке мне было все понятно, но были трудности в понимании нового материала
3)На уроке мне многое было не понятно, и были трудности в понимании нового материала
|
Определять свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводить самооценку, рефлексию.
Слушать учителя
|
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;
Осознавать качество и уровень усвоения; Оценивать результаты работы.
|
Скачать 28.37 Kb.