|
|
мировая экономика. Урока Время(мин) Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения|
Продолжение табл.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Этапы
урока
|
Время(мин)
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации со- взаимо- действия на уроке
|
Универсальные учебные действия
(УУД)
|
Формы
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
I. Мотивация к учебной деятельности
|
4
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
|
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и самостоятельно их формулируют
|
Фрон
тальная
работа
|
Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
Записи в тетради
|
И. Актуализация знаний
|
7
|
Беседа по теме «Мировая экономика»
|
Вопросы:
Почему страны торгуют?
Можно ли отгородиться друг от друга?
Каковы плюсы и минусы процесса глобализации?
|
Высказывают свое мнение
|
Фрон
тальная
работа
|
Коммуникативные: при меня ют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Устный
опрос
|
III. Изучение нового материала
|
17
|
Презентация «Мировая экономика».
Работа с терминами.
|
Показывает и комментирует слайды презентации.
Организует работу со словарем по определению новых терминов: мировая экономика, международное разделение труда, протекционизм, свободная торговля.
|
Просматривают презентацию, делают записи
в тетрадь.
Работают
со словарем, дают определение новым терминам.
|
Индивидуальная.
Работа в парах.
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об экономических процессах. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
Записи в тетради.
Устные ответы, записи
в тетрадь.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Работа с текстом учебника, с. 116-125.
Работа с документом,
с. 126-127
|
Нацеливает учащихся на самостоятельное решение практической учебной задачи:
Что мы имеем в виду, когда говорим «международные экономические отношения»?
Как вы думаете, какая из стран - США или Нидерланды - больше зависит от международной торговли и почему?
В торговле какими товарами Россия имеет абсолютное преимущество и какими - относительное?
Глобализация - это хорошо или плохо? Аргументируйте свою точку зрения.
Формулирует задание, проводит беседу по вопросам к документу
|
Работают над текстом учебника, письменно отвечают на проблемно- практи-ческие вопросы, обсуждают их, высказывают свою точку зрения.
Знакомятся с документом, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение
|
Индивидуальная
и фронтальная работа.
Фронтальная работа
|
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий своей работы
|
Записи в тетради, устные ответы.
Устные ответы
|
IV. Пер-
|
5
|
Выполнение
|
Формулирует задания, проводит
|
Выполняют за-
|
Фрон-
|
Личностные: развивают способ-
|
Устные
|
вичное осмысление и закрепление изученного
|
|
заданий, с. 127
|
опрос по вопросам учебника
|
дания, отвечают на вопросы
|
тальная
работа
|
ность к самооценке. Познавательные: осуществляют поиск и выделение информации; строят логическую цепочку рас- суждений
|
ответы
|
V. Итоги
|
5
|
Обобщающая
|
Вопросы:
|
Отвечают на во-
|
Фрон-
|
Личностные: оценивают соб-
|
Оценива-
|
урока.
|
|
беседа
|
- Каковы причины международного разделения труда?
|
просы.
Определяют свое
|
тальная
работа
|
ственную учебную деятельность. Регулятивные: прогнозируют
|
ние учащихся
|
]
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Рефлек
сия
|
|
|
- Почему некоторые государства принимают политику протекционизма?
|
эмоциональное состояние на уроке
|
|
результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
за работу на уроке
|
Домашнее
задание
|
2
|
§ ю
|
Конкретизирует домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
Индиви
дуальная
работа
|
|
| |
|
|
Скачать 32.81 Kb.