Код компетенций
|
Тестовые вопросы
|
|
1. ПОНЯТИЕ, ЯВЛЯЮЩЕЕСЯ БОЛЕЕ ШИРОКИМ ПО ЗНАЧЕНИЮ
1) обучение
2) воспитание
3) образование
4) учение
|
|
2.ОСНОВНЫМИ ФУНКЦИЯМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЯВЛЯЮТСЯ
1) обучающая-взаимодействующая-воспитывающая
2) развивающая-просветительская-воспитывающая
3) воспитывающая-обучающая-взаимодействующая
4) обучающая-развивающая-воспитывающая
|
|
3. УКАЖИТЕ ГРУППУ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ОТРАЖАЮЩУЮ ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
1) • среда 2) • знания 3) • воспитание
• наследственность • умения • обучение
• воспитание • навыки • развитие
4) • созревание
• система
• социализация
|
|
4. ПРЕДМЕТОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ЯВЛЯЕТСЯ
1) отношения между педагогами и обучающимися
2) личность студента
3) образование как целостный педагогический процесс
4) процесс социализации человека
|
|
5. ОБРАЗОВАНИЕМ НАЗЫВАЕТСЯ
1) организация познавательной деятельности обучающихся;
2) процесс передачи социального (профессионального) опыта преподавателей обучающимся
3) целенаправленный, сознательно регулируемый процесс присвоения человеком социального (профессионального) опыта, системы культурных ценностей и социальных ролей общества
4) изучение социальных проблем в развитии личности
|
|
6. ПОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКОЙ ПОНИМАЕТСЯ
1) особый вид познания обучающимися сущности явления
2) вид педагогической деятельности, позволяющий оценить уровень подготовки обучающихся, а также выявлять особенности развития и коррекции педагогического процесса
3) распознание единичного случая с больным в сравнении с общими симптомами болезни
4) процесс передачи социального (профессионального) опыта преподавателей обучающимся
|
|
7. К ФУНКЦИЯМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ОТНОСЯТСЯ
1) мотивирующая функция
2) информативная функция
3) контрольно-оценочная функция
4) воспитательная функция
8. ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О СОСТОЯНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С ПОМОЩЬЮ СОВОКУПНОСТИ МЕТОДОВ, ПРИЕМОВ, СПОСОБОВ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
1) педагогический мониторинг
2) педагогическая диагностика
3) педагогическая рефлексия
4) педагогический менеджмент
5) педагогический анализ
|
|
9. ТЕРМИН «ПЕДАГОГИКА» ТОЛКУЕТСЯ КАК
1) наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на основе дидактических норм
2) процесс управления формированием активной личности, развития ее социальных, психических и физических свойств
3) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения
4) наука о воспитании и обучении
5) сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе дидактических и методических норм
и учета конкретных условий обучения
|
|
10. ТЕРМИН «ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ» ТОЛКУЕТСЯ КАК
1) дидактически обоснованные способы усвоения содержания конкретных учебных дисциплин
2) процесс управления формированием активной личности, развития ее психических свойств,
социальных и профессиональных качеств
3) требования к общим нормам построения целостных систем обучения
4) наука о воспитании и обучении
5) взаимосвязанная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на достижение педагогических образовательных целей
|
|
11. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ - ЭТО
1) управление познавательной деятельностью
2) контроль за усвоением знаний, умений и навыков
3) совместная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на интеллектуальное развитие, формирование компетенций, знаний и способов умственной деятельности обучающихся, развитие их профессиональных способностей и интересов
4) целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков, подготовка к жизни и профессии
5) процесс воспитания мировоззрения обучающихся
|
|
12. СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
1) частное проявление метода, отдельное действие, составная часть метода воспитания;
2) внешнее выражение взаимодействия воспитателя и воспитанника, регулируемое избранными методами и средствами воспитания;
3) способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленные на решение задач воспитания;
4) материальные или идеальные объекты, используемые в процессе воспитания и служащие целям воспитания
|
|
13. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКУМЕНТ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИЙ УСТАНОВЛЕННУЮ ФЕДЕРАЛЬНЫМ ЗАКОНОМ ОСНОВУ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МИНИМУМА СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ И КВАЛИФИКАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ НЕЗАВИСИМО ОТ ФОРМ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
1) учебный план
2) федеральный государственный образовательный стандарт
3) содержание образования
4) региональный компонент образования
5) учебная программа
|
|
14. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО РАЗРАБАТЫВАЮТСЯ НА ОСНОВЕ
1) концепции образования
2) программы развития образования
3) закона об образовании
4) федерального государственного образовательного стандарта
|
|
15. ПОД СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ ПОНИМАЕТСЯ
1) перечень предметов учебного плана, количество часов на их изучение, указание тем и разделов
2) совокупность общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, которыми должен овладеть обучающийся
3) круг знаний, который обретает каждый обучающийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей и потребностей
4) средства и приемы восприятия, запоминания и логического мышления, которым обучаются студенты
5) перечень основных понятий, которыми должен овладеть каждый обучающийся
|
|
16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РПД) – ЭТО
1) документ, в котором определены содержание конкретной учебной дисциплины и количество часов, которое отводится на изучение каждой темы курса
2) документ, в котором перечислены те дисциплины, которые будут изучаться на определенном этапе, количество часов на их изучение
3) указание параметров готовности специалиста к самостоятельной работе в избранной профессии
4) перечень этапов усвоения содержания учебной дисциплины и требования к его усвоению студентами
5) перечень профессионально-должностных обязанностей будущего специалиста
|
|
17. ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ СОВРЕМЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ»
1) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;
2) комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
3) документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;
4) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
|
|
18. ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ СОВРЕМЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ПОНЯТИЯ «УЧЕБНЫЙ ПЛАН»
1) вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;
2) приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;
3) документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;
4) некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;
|
|
19. ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ СОВРЕМЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
1) вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;
2) деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
3) деятельность по реализации образовательных программ;
4) документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;
|
|
20. ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ СОВРЕМЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ПОНЯТИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ»
1) вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;
2) совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации;
3) вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;
4) вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);
|
|
21. ИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ПОНЯТИЙ, ВЫБЕРИТЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИКИ: 1) ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ; 2) ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ; 3) ПРОЕКТИВНО – КОНСТРУКТИВНАЯ 4) ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ; 5) АНАЛИТИЧЕСКАЯ
1) 1 и 4
2) 2 и 3
3) 3 и 5
4) 2 и 5
5) 3 и 1
|
|
22. ДИДАКТИКА – ЭТО
1) наука о закономерностях возрастного развития личности
2) наука о воспитании
3) наука о личности
4) раздел педагогики, занимающийся измерением уровня обученности человека
5) раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и реализующий её в практике образования
|
|
23. ПРЕДМЕТОМ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ ЯВЛЯЮТСЯ
1) социальные условия формирования и образования обучающихся
2) принципы, цели, содержание, процесс обучения, образование
3) психологическое развитие личности в процессе обучения
4) теория обучения отдельному предмету
5) психологическое развитие личности в процессе обучения
и теория обучения отдельному предмету
|
|
24. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП, ТРЕБУЮЩИЙ ОТ ПЕДАГОГА ОРГАНИЗАЦИИПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕГО ВОСПИТАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯИНИЦИАТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
1) принцип наглядности
2) принцип доступности
3) принцип активности в обучении
4) принцип научности
5) принцип связи обучения с будущей профессиональной деятельностью
|
|
25. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СИСТЕМУ ТРЕБОВАНИЙ К ОРГАНИЗАЦИИ, СОДЕРЖАНИЮ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ
1) методы обучения
2) принципы обучения
3) средства обучения
4) формы обучения
|
|
26. В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ТЕРМИН ДИДАКТИКА ТРАКТУЕТСЯ, КАК
1) теория воспитания
2) наука о личности
3) наука о закономерностях развития человека
4) теория образования и обучения
|
|
27. КОМПОНЕНТАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЯВЛЯЮТСЯ:
1) цель
2) содержание воспитания
3) способы и формы воспитательного взаимодействия
4) все ответы верны
5) нет правильного ответа
|
|
28. ИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ ВАРИАНТОВ, ВЫБЕРИТЕ ПОНЯТИЕ, ЗАМЕНЯЮЩЕЕ МНОГОТОЧИЕ
… – форма обучения на расстоянии, в котором «доставка» учебного материала и учебное взаимодействие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью современных технических средств (телевидение, компьютерная сеть).
1) урок
2) лабораторная работа
3) дистанционное обучение
4) учебная экскурсия
5) бакалавриат
|
|
29. ПРАВИЛО «ОТ ЛЕГКОГО К ТРУДНОМУ» ОТНОСИТСЯ К ПРИНЦИПУ
1) доступности
2) научности
3) последовательности и систематичности
4) связь теории с практикой
5) наглядности
|
|
30. ДИДАКТИКА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
1) наука о закономерностях развития личности
2) наука о закономерностях формирования личности ребенка
3) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию и технологии обучения
4) раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения
5) наука, изучающая процесс воспитывающего обучения
|
|
31. ЦЕЛЬЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЯВЛЯЕТСЯ
1) опрос обучающихся
2) определение числа неуспевающих в группе
3) выявление содержания и структуры занятия
4) оценка уровня усвоения студентами содержания обучения
5) выявление состояния здоровья учащихся
|
|
32. ВЕДУЩИМ МЕТОДОМ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
1) опрос
2) упражнение
3) убеждение
4) переключение
5) порицание
|
|
33. СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ УСТНОЕПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1) беседа
2) рассказ
3) учебный диалог
4) лекция
5) доклад
|
|
34. ДИАЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРИ КОТОРОМ ПЕДАГОГ ПУТЕМ ПОСТАНОВКИ ТЩАТЕЛЬНО ПРОДУМАННОЙ СИСТЕМЫ ВОПРОСОВ ПОДВОДИТ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПОНИМАНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1) беседа
2) опрос
3) дискуссия
4) объяснение
5) интервью
|
|
35. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – ЭТО
1) упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей
2) способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на достижение заданных педагогических целей
3) способ организации познавательной деятельности учащихся
|
|
36. ПРОБЛЕМНЫЕ, ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕМЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ К СЛЕДУЮЩЕМУ ТИПУКЛАССИФИКАЦИИ
1) по характеру познавательной деятельности обучающихся
2) по источнику информации
3) по дидактической цели
4) по месту и структуре деятельности
|
|
37. СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДА
1) задание
2) средство
3) приём
4) учение
|
|
38. СОВОКУПНОСТЬ ПУТЕЙ, СПОСОБОВ, ПРИЕМОВ И СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛИ
1) методика воспитания
2) метод
3) форма
4) стратегия воспитания
5) тактика воспитания
|
|
39. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПУТЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАЗМЫШЛЕНИЙ, ПОИСКА, «ОТКРЫТИЯ»
1) рассказ
2) объяснение
3) проблемный метод
4) частично-поисковый метод
5) демонстрация
|
|
40. ДИДАКТИКА – ЭТО
1) наука о закономерностях возрастного развития личности
2) наука о воспитании
3) наука о ребёнке
4) раздел педагогики, занимающийся измерением уровня обученности человека
5) раздел педагогики, исследующий теорию и практику обучения
|
|
41. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УСЛОВНО МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА ДВЕ ГРУППЫ:
1) иллюстрация и демонстрация
2) беседа и демонстрация
3) семинар и наблюдение
4) словесные и наглядные
5) дискуссия и видеометод
|
|
42. СПОСОБЫ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГО И ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПОСЛЕДНИМ УСВОИТЬ КОНКРЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1) методы обучения
2) формы обучения
3) средства обучения
4) принципы обучения
|
|
43. СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ, ИСТОРИЧЕСКИ ВОЗНИКШИЙ РАНЬШЕ ДРУГИХ
1) индивидуально-групповой
2) фронтальный
3) поточный
4) индивидуальный
|
|
44. ОСНОВНОЙ ЦЕЛЬЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
1) закрепить знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях
2) дать теоретическое обоснование темы
3) научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях
4) помочь донести изложенный па занятии материал до экзаменов
5) определить логическую последовательность учебного материала по теме
|
|
45. УСТАНОВОЧНЫЕ ЛЕКЦИИ – ЭТО
1) лекции, раскрывающие содержание по нескольким крупным темам
2) лекции на одну из выбранных тем
3) лекции, дающие понятия о сущности предмета, указывающие учебную литературу и методы самостоятельной работы над материалом
4) лекции, знакомящие обучающихся с дисциплиной и преподавателем
5) внеплановые лекции
|
|
46. ОБЗОРНЫЕ ЛЕКЦИИ – ЭТО
1) лекции, читаемые по нескольким крупным темам
2) лекции на одну из выбранных тем
3) лекции, дающие понятие о сущности предмета, указывающие учебную литературу и методы самостоятельной работы над материалом
4) лекции, знакомящие с преподавателем
5) внеплановые лекции
|
|
47. ЦЕЛЯМИ ЛЕКЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ
1) формирование теоретических и практических умений будущего специалиста
2) формирование профессиональных умений, умений общаться и взаимодействовать в процессе практической деятельности
3) формирование теоретического мышления будущего специалиста, обоснование ориентировочной основы его деятельности
4) реализация модели деятельности специалиста (квалификационной характеристики)
5) формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений
|
|
48. ЦЕЛЯМИ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ЯВЛЯЮТСЯ
1) формирование теоретических и практических умений
2) формирование профессиональных умений, умений общаться и взаимодействовать в процессе практической деятельности
3) формирование системного мышления, обоснование схем ООД, разрешение межпредметных и профессиональных ситуаций средствами учебной дисциплины
4) реализация модели деятельности специалиста (квалификационной характеристики)
5) формирование умений экспериментального подтверждения теоретических положений
|
|
49. ФОРМА ОБУЧЕНИЯ «ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕЛЬ
1) формирование и отработка умений
2) формирование основ научных знаний
3) обучение практическому применению сформированных на занятиях компетенций, знаний и умений в реальных условиях профессиональной деятельности
4) углубление знаний в области изучаемого предмета
5) приобщение к принципам, правилам и технологии проведения научно-исследовательской работы
|
|
50. ФОРМА ОБУЧЕНИЯ «ЛЕКЦИЯ» ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ОСНОВНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕЛЬ
1) формирование и отработка умений
2) закладывает основы систематизированных научных знаний
3) применение знаний и умений в практике
4) углубление знаний в области изучаемого предмета
5) приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы
|
|
51. ФОРМА ОБУЧЕНИЯ «ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ» ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ОСНОВНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕЛЬ
1) формирование и отработка умений
2) закладывает основы научных знаний
3) применение знаний и умений в практике
4) углубление знаний в области изучаемого предмета
5) приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы
|
|
52. УСВОЕННЫЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА – ЭТО:
1) знания
2) умения
3) навыки
4) нет верного ответа
|
|
53. ИЗ ПЯТИ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ СЛОВ ЧЕТЫРЕ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ РОДОВЫМ ПОНЯТИЕМ. КАКОЕ СЛОВО НЕ ОТНОСИТСЯ К ДАННОМУ ПОНЯТИЮ
1) семинар
2) факультативное занятие
3) экскурсия
4) практикум по решению задач
5) закрепление учебного материала
|
|
54. МАТЕРИАЛЬНЫЙ ИЛИ ИДЕАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ, «ПОМЕЩЁННЫЙ» МЕЖДУ ОБУЧАЮЩИМ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ДЛЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
1) средство
2) приём
3) урок
4) учение
|
|
55. НАПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, ЗАНИМАЮЩЕЕСЯ КОНСТРУИРОВАНИЕМ ОПТИМАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ - ЭТО:
1) педагогическая технология
2) прием воспитания
3) средство воспитания
4) форма воспитания
|
|
56. ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СКОНСТРУИРОВАННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИДЕИ ИЛИ КОНЦЕПЦИИ НАЗЫВАЕТСЯ:
1) педагогической системой
2) педагогической технологией
3) педагогической методикой
4) педагогическим контролем
|
|
57. ПЕРВЫЙ ЭТАП ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
1) рефлексия
2) осмысление проблемной ситуации
3) актуализация знаний и умений обучающихся, требуемых для решения проблемной ситуации
4) проверка приведенного решения
5) выдвижение гипотезы
|
|
58. ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ВКЛЮЧАЮТ В СЕБЯ
1) занятия по линии волонтерского движения
2) олимпиады
3) собеседования
4) экскурсии
5) лекции, семинары, практические занятия, производственную практику
|
|
59. ПРИ ПРОБЛЕМНОМ ОБУЧЕНИИ
1) учебный материал разделяется на дозы
2) создаются ситуации интеллектуального затруднения
3) при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала
4) учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порции знаний и указаний на мыслительные действия по их усвоению
|
|
60. ФОРМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОЗНАЧАЕТ
1) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных качеств
2) совокупность способов воспитательного взаимодействия
3) устанавливаемый порядок организации конкретных ситуации, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач
4) основное правило взаимодействия субъектов воспитания
|
|
61. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП, ТРЕБУЮЩИЙ ОТ ПЕДАГОГА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕГО ВОСПИТАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
1) принцип наглядности
2) принцип доступности
3) принцип активности в обучении
4) принцип научности
5) принцип связи обучения с будущей профессиональной деятельностью
|
|
62. ПЕРЕХОД К ИЗУЧЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПОСЛЕ УСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРЕДШЕСТВУЮЩЕГО МАТЕРИАЛА ОСНОВАН НА ПРИНЦИПЕ
1) научности
2) наглядности
3) доступности
4) систематичности и последовательности
5) прочности усвоения знаний, умений и навыков
|
|
63. СПОСОБЫ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГО И ОБУЧАЕМОГО, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПОСЛЕДНЕМУ УСВОИТЬ КОНКРЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1) методы обучения
2) формы обучения
3) средства обучения
4) принципы обучения
5) концепции обучения
|
|
64. СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ УСТНОЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1) беседа
2) рассказ
3) учебный диалог
4) доклад
5) реферат
|
|
65. ИЗ ПЯТИ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ СЛОВ ЧЕТЫРЕ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ РОДОВЫМ ПОНЯТИЕМ, КАКОЕ СЛОВО НЕ ОТНОСИТСЯ К ДАННОМУ ПОНЯТИЮ
1) семинар
2) факультативное занятие
3) экскурсия
4) лекция
5) закрепление учебного материала
|
|
66. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ - ЭТО:
1) система компетенций и входящих в их структуру знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений
2) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений
3) общие идеи о построении природы и жизни общества
4) система знаний об обществе
5) уровень образованности индивида
|
|
67. НАЙДИТЕ СРЕДИ ПОНЯТИЙ ПСИХОЛОГИИ ПОНЯТИЕ ДИДАКТИКИ
1) понимание
2) осмысление
3) восприятие
4) память
5) обучение
|
|
68. ОБЪЕКТИВНО СУЩЕСТВУЮЩИЕ, ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ, УСТОЙЧИВЫЕ, СУЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯМИ, ОТДЕЛЬНЫМИ СТОРОНАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - ЭТО
1 педагогические принципы
2) закономерности педагогического процесса
3) межпредметные связи
4) внутрипредметные связи
5) педагогические концепции
|
|
69. МЕТОДЫ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЕМЫХ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРИ РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЧЕРЕЗ ГРУППОВОЕ ОБУЧЕНИЕ – ЭТО
методы обучения
активные методы обучения
дидактика
формы обучения
5) педагогические концепции
|
|
70. МЕТОДАМИ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ
1) демонстрация
2) положительный пример
3) осуждение
4) переключение на другие виды деятельности
71. КАКОЕ ИЗ ДАННЫХ ПОНЯТИЙ ШИРЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ
1) обучение
2) самовоспитание
3) образование
4) учение
5) преподавание
|
|
72. ЧЁТКО ОРГАНИЗОВАННЫЕ, СОДЕРЖАТЕЛЬНО – НАСЫЩЕННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИ ОСНАЩЁННЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ
1) принципы обучения
2) методы обучения
3) средства обучения
4) формы обучения
|
|
73. ДИАЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРИ КОТОРОМ ПЕДАГОГ ПУТЕМ ПОСТАНОВКИ ТЩАТЕЛЬНО ПРОДУМАННОЙ СИСТЕМЫ ВОПРОСОВ ПОДВОДИТ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПОНИМАНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1) беседа
2) опрос
3) дискуссия
4) объяснение
5) интервью
|
|
74. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РПД) - ЭТО ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ
1) цель обучения
2) содержание обучения
3) методы обучения
4) средства обучения
|
|
75. СТРЕМЛЕНИЕ ПЕДАГОГА СОСРЕДОТОЧИТЬ В СВОИХ РУКАХ ВСЮ СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ
1) демократизм
2) авторитаризм
3) консерватизм
4) альтруизм
5) либерализм
|
|
76. ОТЛИЧИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ОТ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
1) лабораторные работы предполагают коллективную познавательную деятельность обучающихся
2)лабораторные работы ставят задачу творчески использовать знание на практике
3)в ходе лабораторных работ обучающиеся, используя определенное
оборудование, рекомендованные методики приобретают новые знания
4) проводятся в соответствии с учебным планом
5) посещаются по выбору обучающимися
|
|
77. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
1) Своеобразие личности индивида, её неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека.
2) Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию.
3) Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами.
4) Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретённого
|
|
78. КАКОЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ СЛОВ НЕ ОТНОСИТСЯ К ПОНЯТИЮ «МЕТОД»
1) наблюдение
2) анкетирование
3) обобщение независимых характеристик
4) тестирование
5) элективный курс
|
|
79. СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДА – ЭТО
1) урок
2) средство
3) приём
4) учение
5) гипотеза
|
| 80. ПОД МЕТОДОМ ВОСПИТАНИЯ ПОНИМАЕТСЯ
1) основное правило взаимодействия субъектов воспитания
2) способ взаимодействия субъектов воспитания, направленный на достижение воспитательной цели
3) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений
4) осмысление сложившейся педагогической ситуации
|
Скачать 46.17 Kb.