проектирование АОП. Проектирование АОП. Письменное задание Проектирование аоп Структура контрольной работы
 Скачать 28.52 Kb.
|
|
Письменное задание «Проектирование АОП» Структура контрольной работы Письменно ответить на следующие вопросы: Дайте определение адаптированной образовательной программе (АОП). Ответ: это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. В чем заключается отличие адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) от адаптированной образовательной программы (АОП)? Ответ: в АООП Разрабатывается на уровень образования — дошкольное образование; Разрабатывается на группу детей определённой нозологии. Реализуется в группах компенсирующей и комбинированной направленности В АОП Разрабатывается на 1 учебный год; Разрабатывается под определённые потребности конкретного ребёнка, которые не могут быть удовлетворены в рамках реализации образовательной программы образовательной Организации (например, потребности ребёнка с умственной отсталостью в общеразвивающей группе ).; Реализуется в условиях инклюзии Почему для успешной социализации и обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательной школе/ДОО необходимо заключение Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)? Ответ: Специальной организационной формой изучения детей в образовательном учреждении является психолого-педагогическая служба. Основной задачей такой службы является содействие эффективности образовательного процесса с целью предоставления педагогам диагностических данных об индивидуальных особенностях и возможностях ребенка, причинах отклонений в его поведении и учебе, выработке оптимальных мер воздействия на учащегося. В рамках деятельности психолого-педагогической службы используются разнообразные методы изучения детей. Один из таких методов – психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПК). Консилиум – важный инструмент, позволяющий составить для каждого ребенка, для группы детей индивидуальный образовательный маршрут. Одна из главных задач всех членов ПМПК – выработка рекомендаций по определению форм получения образования, образовательной программы, которую ребенок может освоить, форм и методов психолого-медико-педагогической помощи, созданию специальных условий для получения образования. Одним из приоритетных направлений школьного консилиума является разработка адаптированной образовательной программы (далее АОП), в которой принимают участие учитель, педагог-психолог, социальный педагог и медицинский работник. Взаимодействие разных специалистов в режиме сопровождения ПМПК – достаточно трудная задача, поскольку на всех участников процесса сопровождения ложится ответственность за разностороннее изучение потенциала личности, педагогических условий, причин возникновения трудностей у детей и построение комплексной программы мер по оказанию помощи ребенку. При разработке АОП педагог-психолог проводит углубленную диагностику психической сферы (памяти, внимания, восприятия, мышления), развития эмоционально-личностной, мотивационно-волевой сфер. Учитель обращает внимание не только на звукопроизношение, но и на общее развитие речи ребенка, составляет педагогическую характеристику, где отражает трудности, с которыми сталкивается ребенок в различных ситуациях, особенности индивидуальных черт их обучения и воспитания. Медицинский работник представляет информационную справку о состоянии здоровья ребенка и выписку из истории развития. Одну из ведущих ролей играет социальный педагог, потому что именно он призван оказывать поддержку детям, родителям, своевременно распознавать социально-педагогические или правовые проблемы детей и их семей, уметь правильно на них реагировать. Выявляя проблемы, социальный педагог выступает посредником между ребенком и специалистами сопровождения, объединяет усилия семьи, школьных коллективов и прежде всего самого ребенка для решения проблем, способствует социальному развитию детей и их социализации. Назовите все документы, которые необходимо спроектировать образовательной организации для сопровождения ребенка с ОВЗ в ходе инклюзии. Ответ: Во-первых, такое учреждение должно иметь лицензию на осуществление инклюзивной практики. Во-вторых, руководители и педагоги образовательной организации должны уметь изучать протокол, который получает ребенок после прохождения процедуры психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и индивидуальную программу реабилитации и абилитации, которая выдается каждому ребенку-инвалиду после прохождения медико-социальной экспертизы (МСЭ). В этих документах прописаны все необходимые медицинские мероприятия или психолого-педагогическое сопровождение для ребенка и специальные условия для его обучения. Например, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо предусмотреть архитектурную доступность учреждения, так называемый безбарьерный доступ. В данном случае подразумевается либо отсутствие ступенек при входе в школу, либо пандус. Если в учреждении нет лифтов, то тогда следует построить расписание таким образом, чтобы ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата передвигался только по первому этажу либо перемещался с этажа на этаж с помощью специальных подъемников. В-третьих, Закон № 273 «Об образовании в РФ», СанПиН, федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС ОВЗ) и федеральный государственный образовательный стандарт образования детей с интеллектуальными нарушениями – нормативные документы, на которые нужно опираться. В-четвертых, подзаконные акты. Это приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» и приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Перечислите все этапы проектирования АОП в правильной последовательности. Ответ: Предварительный Диагностический Непосредственно разработка АОП Реализация АОП Анализ и коррекция АОП Раскройте специфику предварительного этапа проектирования АОП. Ответ: Предварительная оценка образовательных потребностей ребёнка и запроса родителей. Администрация школы: определяет, к какому учителю, и в какой класс поступает ребенок. Так же определяется, какие специалисты психолого-педагогического сопровождения могут войти в междисциплинарную команду; если в школе нет какого-либо специалиста, административная группа ищет возможные варианты привлечения дополнительных ресурсов (сотрудничество с ППМС - центром и т. д.); разработка локальных регламентирующих документов (приказа о деятельности ПМПк (ППК), Службы психолого-педагогического сопровождения и т. д.). Задачами психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) инклюзивного ОУ являются разработка тактических задач сопровождения, конкретизация последовательности подключения того или иного специалиста или условия, подбор конкретных коррекционных программ, тактик, технологий сопровождения, наиболее адекватных особенностям ребенка и всей ситуации его включения в среду нормально развивающихся сверстников. Кроме задач, определенных методическими рекомендациями, инклюзивная практика актуализирует еще одну задачу-сопровождение всех детей группы/класса, в которые включен ребенок с ОВЗ. заключение договора с родителями. В данном документе подробно прописываются права той и другой стороны, а также обязанности образовательной организации, учащегося и родителей (законных представителей), в том числе и в части регулирования корректности и продуктивности взаимодействия с педагогами, решения проблемных ситуаций. сбор и анализ предварительной (первоначальной) информации о ребенке и его семье; оценка требований ФГОС обучающихся с ОВЗ и образовательных программ. Основная задача администрации и сотрудников школы на предварительном этапе или этапе целеполагания – договориться с родителями об одной общей цели на определенный, «понятный» период времени, например, на один год. В беседе с родителями необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка исходя из его возможностей.В соответствии с ними учитель и вся междисциплинарная команда будут решать практические задачи в области обучения и социальной адаптации ребенка. При этом, подписывая договор о сотрудничестве, а затем, принимая участие в разработке адаптированной образовательной программы для своего ребенка, родитель должен осознавать меру своей ответственности за качество жизни ребенка не только в кругу семьи, но и в школе. Раскройте специфику диагностического этапа проектирования АОП. Ответ: Изучение результатов комплексного психолого-педагогического обследования: организация диагностической работы учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в режиме взаимодействия; подготовка заключений о психологических особенностях ребёнка, сформированности у него учебных навыков, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми.Основная задача комплексной диагностики в данном случае – определить, какие образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и специалистов являются самыми актуальными; описание необходимых ребёнку с ОВЗ специальных образовательных условий с учётом возможностей и дефицитов Раскройте специфику этапа проектирования АОП, который получил название «Разработка АОП». Ответ: Разработка ОАП Определение структурных составляющих АОП Определение временных границ реализации АОП Чёткое формулирование целей АОП (совместно с родителями) Определение круга задач в рамках реализации АОП Определение содержания ОАП (содержательный, коррекционный компоненты) Планирование форм реализации разделов АОП Определение форм и критериев мониторинга учебных действий, формирования компонента жизненной компетенции, эффективности коррекционной работы Раскройте специфику этапа проектирования АОП, который получил название «Реализация АОП». Ответ: Организация образовательного процесса, способствующего адаптации и формированию продуктивной учебной деятельности ребёнка с ОВЗ Деятельность учителя и специалистов ППМС сопровождения в соответствии с программой Организация мониторинга учебных достижений Раскройте специфику этапа проектирования АОП, который получил название «Анализ и коррекция АОП». Ответ: Организация деятельности ПМПк по анализу эффективности работы Динамика развития и учебных достижений ребёнка Выявление наиболее эффективных стратегий включения ребёнка в образовательную среду Внесение корректив в АОП Определение ведущих направлений дальнейшей работы с ребёнком и его семьёй На данном этапе формулируется обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации адаптированной программы в целом (в рамках итогового заседания психолого-медико-педагогического консилиума в конце учебного года). ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает механизмы гибкой смены варианта образовательной программы, что конкретизируется применительно к каждой категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Успешность ребенка в освоение АОП позволяет предположить преодолением им ряда проблем, включение компенсаторных механизмов и формирование у ребенка предпосылок для обучения по более высокому варианту обучения. Снижение качества усвоения содержания, появление локальных проблем в усвоении содержания конкретных образовательных областей, в определенной деятельности, симптомы психофизического переутомления также могут стать причиной стремления родителей пересмотреть условия и варианта обучения ребенка. В каких случаях разрабатывается индивидуальная образовательная программа? Ответ: Индивидуальная образовательная программа разрабатывается для следующих категорий обучающихся: 1) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в том числе дети-инвалиды; 2) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети-инвалиды; 3) Дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения; 4) Дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики. Здесь следует отметить, что разработка и реализация ИОП для последней категории обучающихся в настоящее время можно отнести к инновационным технологиям профессиональной деятельности педагогов, реализующих инклюзивную практику, т.е. обучающих детей с различными нарушениями развития в классе совместно с условно нормативными детьми. Дайте определение индивидуальному образовательному маршруту. Ответ: Индивидуальный образовательный маршрут – это образовательное пространство, которое создается в процессе осуществления образовательного и психолого-педагогического сопровождения конкретного ребенка (его семьи) в конкретной образовательной организации командой специалистов различного профиля с расчетом на определенный срок. Что такое СИПР? Ответ: Специальная индивидуальная программа развития (далее — СИПР) — это концепция обучения детей с патологиями развития различной степени тяжести. СИПР в школьном обучении способствует: индивидуализации учебно-воспитательного процесса и адаптации его к потребностям учащегося; повышению эффективности школьной коррекционно-развивающей работы; пошаговому, постепенному освоению учебного материала в том темпе, который комфортен ребенку с ОВЗ; стимулированию интеллектуального развития и достижения высоких результатов; повышению квалификации педагогических работников и педагогической компетентности родителей, мотивации к самообразованию; эффективному взаимодействию учителей и специалистов узких областей. В отличие от АООП, которая может, унифицировано применяться ко всем учащимся с отклонениями, СИПР разрабатывается с учетом возможностей и образовательных потребностей конкретного ребенка. Следовательно, СИПР — это программа, которая разрабатывается для учащихся с ограниченными возможностями здоровья сроком на один год на базе второго варианта АООП. |