|
Конструкт урока по окружающему миру 3 класс . Тема «Опора тела и движение» на муниципальный конкурс «Учитель года 2015» для проведения в МОУ «Костинская СОШ». Учитель начальных классов высшая квалификационная категория МОУ «Коптеловская СОШ»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 класс
Тип урока: Изучение нового
Технологическая карта изучения темы «Опора тела и движение»
-
Тема
|
Опора тела и движение
|
Цели
|
Цели урока:
Дидактическая - познакомить учащихся с понятиями "скелет, мышцы, опорно –двигательная система, осанка" и с правилами выработки и сохранения правильной осанки.
Психологическая - развивать умение устанавливать взаимосвязь скелета, мышц и осанки;
Воспитательная - воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью, здоровому питанию. Формировать положительную мотивацию, культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
- умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности(Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
|
Планируемый результат
|
Предметные:
- знать из каких частей состоит скелет; какое он имеет значение; знать какое значение для человека имеют мышцы и как они работают.
- раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
Уметьвыполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- уметьоформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- уметь перерабатывать полученную информацию:находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
|
Основные понятия
|
скелет, мышцы, опорно –двигательная система, осанка
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир, ОБЖ
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Учебник для 3 класса "Окружающий мир" А.А. Плешаков стр. 134 - 137;
Рабочая тетрадь на печатной основе у учебнику «Окружающий мир»:
Учащиеся работают в группах. Карточки для работы в группах.
Презентация
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
|
Этап урока
|
Деятельность на уроке
|
Слайд презентации
|
Анализ этапа урока с точки зрения использованных педтехнологий
|
Анализ этапа урока с точки зрения достижения результатов
|
1.
|
Мотивация к учебной деятельности
|
|
Прозвенел звонок весёлый!
Знать настал познания срок.
А к работе вы готовы?
Ну, тогда начнем урок!
- Я. Галина Фёдоровна, учитель 4 класса Коптеловской школы. Рада видеть каждого из вас.
- И пусть в окно зима прохладой дышит
А на груди у вас снежинки светят
Надеюсь, нам здесь будет интересно, занимательно
Ведь весь ваш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит. (Возьмитесь за руки и передайте от меня самые искренние пожелания друг другу)
Посмотрите на свои снежинки. И объединитесь по свету ваших имён в команды.
|
1
|
Этап первый - индукция - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения
|
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
|
2.
|
Проверка домашнего задания. Выбор капитана команды
|
|
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять.
- Мне очень хочется услышать ваши голоса. Отвечать, нужно применяя правило: «Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними!»
- Она лучшая одежда для человека, как лучший непромокаемый плащ.
-Она тонким защитным панцирем покрывает всё тело от пяток до затылка.
Она надёжно предохраняет внутренние органы от повреждений, принимая на себя толчки, удары, царапины и ожоги.
- За ней нужно ухаживать: смазывать кремом, содержать в чистоте, оберегать от палящих лучей солнца и холодного ветра.
|
|
Второй этап - Актуализация знаний и пробное учебное действие.
|
Предметные: использование начальных природоведческих знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.
|
3.
|
3. Постановка учебной задачи, проблемы.
|
|
-Капитаны команд выбраны. Им предоставляется право выбрать задание для своих друзей в команде.
-Если карточка №1 должны разгадать кроссворд
И выписать слово из выделенной строчки
Главный орган кровеносной системы.
Жидкость красного света, доставляющая кислород, питательные вещества и уносящая вредные вещества.
Орган пищеварительной системы, в котором переваривается пища.
Главный орган дыхательной системы.
Орган, очищающий кровь от вредных веществ.
Организм человека.
Приступайте.
-Какое слово у вас получилось?
(скелет)
У кого карточка № 2 должны соединить органы
чувств и выписать лишнюю пару.
- 
Карточка №3 разгадать ребус и написать слово__ОСАНКА
Карточка № 4 собрать «пазлы» Написать что получилось. Мышцы человека
Проверка работы в группах.
Почему падает тряпичная кукла? Почему дети не падают, а выполняют различные движения?
|
Слайд 2 кроссворд
Слайд №4. №5
|
3 этап социализация - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка,)
|
Регулятивные: формирование уважительного отношения к иному мнению;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
4.
|
Введение в тему
|
|
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Опора тела и движение (Тема: Скелет тела человека)
О чём узнаем на уроке?
Встаньте, пожалуйста.
Погладьте себя по голове. Потрогайте себя по лбу. 
Что вы чувствуете под кожей? Это кость- череп.
Что защищает череп?
( Череп защищает головной мозг) – Это череп №9 Он защищает головной мозг.
-Пощупайте свои бока. Что вы чувствуете?
Рёбра
Что защищают рёбра?
( Они защищают внутренне важные органы от повреждения)
- У человека 12 пар рёбер.
12 пар рёбер и грудина образуют грудную клетку.
- И стержень скелета ПОЗВОНОЧНИК. Он состоит из 34 позвонков.
-Позвонки соединены между собой, словно бусинки.
-Встаньте, дотянитесь до пальчиков ног. Видите, какие вы гибкие!
В скелете человека более 200 костей.
   
 
|
№6 №7
№9- 16
Слайд №7
Слайд №8
№9
|
4этап -
Практика под руководством учителя. На этом этапе необходимо: установление обратной связи с целью своевременного устранения ошибок.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
|
Учебно – познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Общеучебные универсальные действия: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение основами логического и алгоритмического мышления,
|
5.
|
ФИЗМИНУТКА. Физминутка Книгу на голове пронести.
Бутылку с водой как гантели поднять.
Буквой Л расставим ноги
Словно в пляске -руки в боке
Наклонись влево, вправо,
Влево, вправо,
Влево, вправо,
Получается на славу!
-Как вы думаете, что сейчас заставило вас двигаться?
(  Двигаться организм заставляют мышцы) 
-Верно, мышцы главные силачи.
 
Сожмите и разожмите кулак. Что происходит с мышцами?
( Мышцы сокращаются и расслабляются ,т.о. приводят мышцы в
движение.)
- А по команде какого органа происходят все эти процессы?
( Всё происходит по команде головного мозга.)
- Скелет и мышцы образуют опорно-двигательную систему.
Что обеспечивает эта система?
(Она обеспечивает опору и движение)
-Что нужно делать для того, чтоб развить свои мышцы?
(Необходимо заниматься физкультурой)
- А что зависит от скелета и мышц?
( От них зависит осанка.)
  
-Эксперимент . Как правильно.
  
ИТОГ УРОКА
    
 
Домашнее задание.
Учебник: стр. 134- 137,
.
Прочитать дополнительные сведения из буклета, который я вам
подготовила на память об этом уроке.
- Спасибо за урок. Мне было приятно с вами работать. Молодцы,
активно работали на уроке. Берегите своё здоровье.
|
Слайд
|
|
Личностные:овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
|
6.
|
|
Ермилова Г.Ф. учитель начальных классов МОУ «Коптеловская СОШ»
|
Скачать 1.73 Mb.