Имидж телеведущего новостного канала. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОМПЬЮТЕРОМ КОНТРОЛЬНАЯ. 3. Программа обучения детей в компьютерном классе доу заключение
 Скачать 45.09 Kb.
|
|
Содержание Введение…………………………………………………………………………..3 1. Организация занятий для дошкольников с использованием компьютера в дошкольном образовательном учреждении…………………………………….5 2. Формы работы педагога………………………………………………………10 3. Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ…………………14 Заключение……………………………………………………………………….20 Список используемых источников……………………………………………..22 Введение информационный коммуникационный компьютер Повседневную жизнь невозможно представить без информационно-коммуникативных технологий. Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении - это актуальная проблема на современном этапе развития дошкольной педагогики. Использование компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка расширяет и обогащает содержания знаний, умений и навыков ребенка. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования. Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании позволяет расширить и творческие возможности педагога. Именно здесь можно применить весь накопленный опыт, знания и умения, творческий подход. А занятия, проведенные в детском саду с использованием электронных изданий образовательного направления, надолго запомнятся детям. Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить и мощным техническим средством обучения, и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Психологи отмечают: чем раньше ребенок познакомится с ЭВМ, тем меньше психологический барьер между ним и машиной, так как у ребенка практически нет страха перед техникой. Почему? Потому что компьютер привлекателен для детей как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него. Начинать компьютерное обучение дошкольников следует с подбора обучающих и развивающих программ и продумывания организационных форм работы с детьми и их применения, разработки методик, использующих возможности компьютера в обучении. Нельзя рассматривать компьютер в отрыве от программного обеспечения и организационных форм использования. Цель работы – рассмотреть организацию деятельности дошкольников с компьютером. 1. Организация занятий для дошкольников с использованием компьютера в дошкольном образовательном учреждении В настоящее время существует множество обучающих программ, предназначенных для детей дошкольного возраста, но нет их четкой классификации. Многие авторы выделяют четыре типа обучающих программ: тренировочные и контролирующие; наставнические; имитационные и моделирующие; развивающие игры. Программы первого типа предназначены для закрепления умений и навыков. Предполагается, что предлагаемые объекты и понятия уже известны ребенку. Эти программы в случайной последовательности предлагают детям вопросы и задания и подсчитывают число правильно и неправильно решенных задач. В случае правильного ответа ребенку может выдаваться поощрение (реплика, призовой объект, переход на следующий уровень и т.п.). При неправильном ответе ребенок может получить помощь, подсказку. Программы второго типа предлагают детям теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко–машинного диалога, для управления ходом обучения. Так, если ответы, даваемые ребенком, неверны, программа может вернуть его для повторного обучения теоретического материала. Общим недостатком этих программ является высокая трудоемкость разработки, затруднения организационного и методического характера при использовании в реальном учебном процессе ДОУ. Программы третьего типа основаны на графически иллюстрированных возможностях, с одной стороны, и вычислительных – с другой, и позволяют осуществлять компьютерный эксперимент. Такие программы предоставляют детям возможность наблюдать на экране дисплея некоторый процесс и одновременно влиять на его ход, подавая команды мышкой или с клавиатуры, задавая значения параметров. Программы четвертого типа предоставляют в распоряжение ребенка некоторую воображаемую среду, существующий только в компьютере мир, набор определенных возможностей и средств их реализации. Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента: активное познание детьми окружающего мира; поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач; изменение предметно–знаковой среды на экране монитора; активизирующее общение ребенка со взрослыми и другими детьми. Диапазон использования компьютера в учебно–воспитательном процессе очень велик: от тестирования детей, выявления их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможно несколько направлений в организации обучения компьютерной деятельности дошкольника: изучение основ информатики; использование компьютера при обучении письму, счету и т.п.; освоение интерфейса компьютерной среды; обучение моторным навыкам работы с мышью и клавиатурой; развитие различных психических функций (мышления, памяти и т.д.); психофизиологическая коррекция. В ДОУ компьютеры чаще всего используются на развивающих занятиях. Занятие длится 30 минут и состоит из трех последовательных частей: подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть занятия. В ней идет погружение ребенка в сюжет занятия, подготовка к компьютерной игре через беседы, конкурсы; привлекается опыт детей по наблюдению за поведением животных, трудом взрослых; создается определенная предметно–ориентированная игровая среда, аналогичная компьютерной игре, стимулирующая воображение ребенка, побуждающая его к активной деятельности, помогающая понять и осуществить задание на компьютере. Подготовительная часть является необходимым звеном развивающих занятий с использованием компьютера, поскольку, в силу возрастных особенностей мышления детей дошкольного возраста, без предварительной предметно–опосредованной деятельности им затруднительно освоить манипуляции с экранными образами. Включается также пальчиковая гимнастика для подготовки моторики рук к работе. Подготовительная часть, как и заключительная, может проходить не в компьютерном зале, а в смежной с ним игровой или физкультурной комнате. Основная часть занятия включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером. Используется несколько способов «погружения» ребенка в компьютерную программу: Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами и их назначением. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой. Ребенку предлагается карточка–схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, а в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы. В заключительной части подводится итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. Для этой цели используются рисование, конструирование, различные игры. Также заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физминутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку). Занятия проводятся по подгруппам 4–8 человек, 1–2 раза в неделю, в первой половине дня. После каждого занятия обязательное проветривание помещения. Занятия строятся на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, значительно расширяя возможности предъявления образовательной и развивающей информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ребенок получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Он позволяет изменить способы управления образовательной деятельностью, погружая дошкольника в определенную игровую ситуацию, давая ему возможность запросить определенную форму помощи, излагая материал с иллюстрациями, графиками и т.д. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по–настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. При реализации информационных технологий следует исключить всякое принуждение и подавление желаний ребенка. 2. Формы работы педагога Выделяют 3 вида занятий с использованием ИКТ: 1. Занятие с мультимедийной поддержкой. На таком занятии используется только один компьютер в качестве “электронной доски”. На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал для урока. Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы занятия, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы PowerPoint или других мультимедийных программ. Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран. Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенными, интересными, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. С помощью мультимедийных презентаций разучиваются с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей. Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности. Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использование презентации на занятии зависят от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог. Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства: Осуществление полисенсорного восприятия материала; Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде; Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы; Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе; Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка; Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Например, использование презентаций на занятиях по математике, музыке, ознакомлении с окружающем миром обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятии, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память. 2. Занятие с компьютерной поддержкой Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ. На таком занятии используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Использование электронного учебника (а игровая обучающая игра для детей это и есть электронный учебник) – это метод программируемого обучения, основоположником которого является Скиннер. Работая с электронным учебником, ребенок самостоятельно изучает материал, выполняет необходимые задания и после этого проходит проверку компетентности по данной теме. Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста. Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей: исследовательский характер, легкость для самостоятельных занятий ребенка, развитие широкого спектра навыков и представлений, высокий технический уровень, возрастное соответствие, занимательность. 3. Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ Цель: развитие способностей детей дошкольного возраста с использованием современных информационных технологий. Задачи: 1. Ознакомительно – адаптационного цикла. Познакомить детей с компьютером Познакомить с историей ЭВМ * Познакомить с правилами поведения и правилами безопасности работы на компьютере. * Сформировать начальные навыки работы за компьютером. * Познакомить с клавиатурой, монитором, «Мышкой». Образовательно – воспитательного цикла. - Формировать навыки учебной деятельности * Учить осознавать цель * Выбирать системы действий для достижения цели * Учить оценивать результаты деятельности - Формировать элементарные математические представления * Совершенствовать навыки счёта * Изучать и закреплять цифры * Проводить работу с геометрическими фигурами * Решать простейшие арифметические задачи * Развивать умение ориентироваться на плоскости * Закреплять представления о величине предметов - Развитие речи * Расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире * Формировать звуковую культуру речи * Формировать грамматический строй речи - Развивать сенсорные возможности ребёнка * Формировать эстетический вкус - Развивать знаковую функцию сознания - Развивать эмоционально – волевую сферу ребёнка * Воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность усидчивость * Приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству Задачи творческого цикла. * Развивать конструктивные способности * Тренировать память, внимание * Развивать воображение Развивать творческое, логическое, абстрактное мышление. * использовать элементы эвритического мышления * Развивать потребность к познанию. Основные принципы построения программы. Программа построена на следующих основных принципах: Принцип развивающего обучения. * Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребёнка. * Определять зону ближайшего развития * Использовать вариативность компьютерных программ. Принцип воспитывающего обучения. * Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только дают знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества. * Формируют нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость). Принцип систематичности и последовательности обучения. * устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными связями * переходить от простого к сложному, от близкого к далёкому, от конкретного к абстрактному * возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций. Принцип доступности. * содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовленности, интересам детей. Принцип индивидуализации. * на каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к каждому ребёнку как к личности * каждое занятие должно строиться в зависимости от психологического, интеллектуального уровня развития ребёнка * должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребёнка * должен учитываться уровень сложности и определяться строго для каждого ребёнка. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации. * ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет задачи занятия * в роли советчика, сотоварища дошкольника может выступать компьютер. Принцип связей в жизни. * педагог и ребёнок должны уметь , устанавливать взаимосвязи процессов, Находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, существующих отношениях вещей и материи. Структура занятий. Каждое занятие комплексное оно включает в себя 3 этапа. 1 этап - подготовительный. Идёт погружение ребёнка в сюжет занятия. Период подготовки к компьютерной игре идёт через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему, справится с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе. 2 этап – основной. Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребёнка за компьютером. Используется несколько способов «погружения» ребёнка в компьютерную программу: последовательное объяснение ребёнку значения каждой клавиши ребёнку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления клавиатурой и программой ребёнку предлагается карточка – схема, где задаётся алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы. 3 этап – заключительный. На этом этапе необходимо: провести релаксацию зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз) мышечного и нервного напряжений (физминутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений). Занятия проводятся по подгруппам 4 – 8 человек, 2 раза в неделю в первой половине дня. Продолжительность каждого этапа занятия: 1 этап: 10 – 15 мин. 2 этап: 10 – 15 мин. 3 этап: 5 мин. Помещение проветривается после каждого занятия. Занятия построены на игровых методах и приёмах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. Для более эффективного прочного овладения знаниями программа строится на основе постоянного погружения в обучающие блоки, обеспечивающие решение основных групп задач. Межблочными переходами являются программы на развитие мыслительных процессов, памяти и игровых занятий. Организация учебного и игрового процесса. Для нормального функционирования и эффективного обучения детей компьютерной грамотности, необходимо придерживаться следующих рекомендаций: Компьютерный зал. Компьютеры. Принтер цветной струйный. Сканер планшетный. Колонки, наушники. Компьютерный зал оформляется: Обильное озеленение зала; Имеется вентилятор; Аквариумы для поддержания воздушного режима; Мебель в зале модифицируется в зависимости от роста ребенка. Зал для предкомпьютерной подготовки и послекомпьютерной релаксации. Раздаточный материал для каждого ребенка. Дидактические игры. Средообразующие модульные предметы. Разнообразные игрушки. Магнитофон для проведения физкультурных минуток и релаксации. Мягкая мебель. Зал оформляется обилием разнообразных цветов. Техническое помещение. Санузел. Формы контроля. Для определения готовности детей к работе на компьютере и усвоению программы «Практического применения компьютера в детском саду» проводится диагностика с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий. Подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности занятий, опираясь на зону ближайшего развития. Диагностика проводится три раза в год. В начале года (сентябрь) определяется общий уровень развития ребенка: Изучение личности: Изучения умения сохранять цель в случае затруднения успеха; Изучение самоконтроля. Изучение познавательной сферы: Оценка общего психического развития; Изучение объема произвольного внимания; Изучение устойчивости и распределения внимания; Изучение зрительной и слуховой памяти; Изучение оригинальности воображения; Изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления; Изучение умственной работоспособности. Изучение физического развития: Изучение скорости движения и уровня развития координации кисти; Изучение координации движения, взаимодействие руки и глаза. В середине года (декабре, январе) проводится диагностика развития речи: Изучение грамотного строя речи; Изучение звуковой стороны речи; Изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми; Изучение коммуникативных умений. В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе. Изучение личности: Изучение умения подчинять свои действия определенному правилу; Слушать и точно выполнять указания взрослого; Изучение целенаправленности деятельности; Изучение познавательной сферы: Оценка уровня общего психического развития (сравнить с результатом первой диагностики); Изучение общей способности к обучению; Изучение устойчивости внимания; Определение объема памяти; Диагностика уровня сформированности наглядно-схематического мышления; Изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-логическим мышлением. Диагностика физического развития: Определение скорости движения и уровня развития координации кисти руки. В течение каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется большое внимание робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций родителям. Даются дополнительные задания на дом, а также рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней обстановке. Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа, а также результаты диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим тетрадям. Для контроля за усвоением знаний проводятся контрольные занятия: игры, ребусы и т.п. (как с применением компьютерной техники, так и без неё): Реши кроссворд «Компьютерный мир»; Математический КВН; Развлечение «Звуковая дорожка»; Страна «Воображалия»; Путешествие с Вини-пухом (выбор самых внимательных детей и их награждение памятными эмблемами); Итоговое развлечение «Какими были, какими стали» (повторение любимых физминуток, игр). Награждение памятными подарками, сладкими призами. Заключение Применение компьютера в дошкольном обучении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всестороннему развитию дошкольника. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Список используемых источников 2. Дошкольник и компьютер /Под ред. Л.А.Леоновой. М., 2017. 3.Кривич Е.Я. Компьютер для дошколят. М.: Издательство ЭКСМО, 2006. 4.Симонович С., Евсеев Е. Занимательный компьютер. – М., 2021. 5 Учебно-методический кабинет образовательный портал, www. ped-kopilka.rucnfnmz статья «Использование компьютера на занятиях — современный подход к обучению в дошкольном образовательном учреждении» |