экономика организаций. !!!НН. 3. программа психологичекой помощи жертвам сексуального насилия
 Скачать 76.44 Kb.
|
1 2 2.2 Психолого-педагогические портреты потенциальных жертв сексуального насилия Чтобы проанализировать особенности несовершеннолетних, подвергшихся действиям педофила, нужно разбить на две основополагающие группы: 1. Дети, подвергшиеся прямому сексуальному посягательству. 2. Дети, которых педофилы склонили к сексу манипулятивными методами. Данные группы являются прямой противоположностью друг друга. Изначально проанализируем характеристики несовершеннолетних пострадавших. Лишь недавно, порядка 10-15 лет, в медицинской среде проявилась информация о масштабе сексуального злоупотребления в отношении несовершеннолетних. При этом, дети подвержены преступлениям со стороны не только неизвестных преступников, но также близких людей. Трудность для российской статистики заключается в отсутствии данных по этим фактам, но согласно неофициальной статистике, ведущейся психотерапевтами и органами внутренних дел, наиболее популярная модель сексуального насилия — это развратные деяния против несовершеннолетних детей (ст. 135 УК РФ). В статьях по проблеме сексуального насилия над несовершеннолетними, в основном указываются несколько условий, помогающих понять тяжёлые результаты сексуального посягательства: - дисфункция сексуального формирования: несовершеннолетний применяет сексуальное поведение для удовлетворения разных нужд несексуального характера. Итогом становится извращённая и ранняя сексуальная активность, неопределённое сексуальное самоопределение и другие отклонения; 2) слабость при которой несовершеннолетний ощущает беспомощность, которая формирует фобии; 3) стигматизация: несовершеннолетний ощущает неполноценность и вину; 4) предательство: несовершеннолетний чувствует разочарование, в случае изнасилования близким человеком, что приводит в будущем к ненависти ко всем людям. Первое и второе условие относятся к процессами и их принятием во время изнасилования: - с особенностями сексуальных деяний; - с количеством и длительностью противоправного действия; - с применением физического насилия и т. д. Последние два условия обусловлены тем, насколько были близки потерпевший и педофил и от вероятной реакции третьих лиц, часто родителя, который не принимал участие в преступлении. Относительно итогов для несовершеннолетних, в отношении которых производилось преступление сексуального характера в длящемся периоде времени, такие результаты становятся очень тяжелыми и предсказать их невозможно. Получается, что несовершеннолетний, подвергшийся прямому сексуальному насилию, переживает меньше несовершеннолетнего вовлечённого в противоправные действия сексуального характера. Разъясняется это легко - несовершеннолетний, переживший прямое изнасилование, осознаёт всю тяжесть произошедшего, а «уговорённый» несовершеннолетний не понимает этого. Поэтому в первый вариант преступления лечится достаточно легко при быстром обращении к специалистам, а второй вариант преступления в отношении детей, требует очень длительного лечения. С психологической точки зрения данный парадокс объясняется тем, что педофилы очень хорошо «подкованы» и умеют найти общий язык с жертвой, объяснив ребёнку, что такие «отношения» - норма, воздействуют психологически и предпринимают все усилия, чтобы «привязать» к себе ребёнка и настроить против родителей. Таким образом, несовершеннолетний начинает страдать ещё до совершения педофилом противоправных деяний. Самое опасное в этом заключается во внушении несовершеннолетним нормы сексуальных отношений с взрослым человеком. Часто эти дети становятся сами педофилами. Одновременно, для обеспечения личной безопасности, преступник пытается исключить взаимодействия жертвы с внешним миром – родственниками и сверстниками. С этой целью применяются разные инструменты. Так, несовершеннолетнему рассказывают, что родственники самые главные его противники, которых нельзя посвящать в подробности личной жизни. Намеренное конструирование преступником подобной обстановки приводит к психологической катастрофе. Этим несовершеннолетним остро нужна психологическая помощь, но необходимо отметить, что в настоящее время в России очень мало практических инструментов для преодоления данной проблемы, отсутствует сама система реабилитации несовершеннолетних, попавших в подобную ситуацию и пострадавших от других форм насилия. В данный период времени формируются кризисные центры для несовершеннолетних, подвергшихся противоправным действиям, методики которых мы проанализирует в 3 главе курсовой работы. 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕКОЙ ПОМОЩИ ЖЕРТВАМ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ 3.1 Программа выявления и психологическая помощь детям, подвергшимся сексуальному насилию Противоправные деяния против несовершеннолетних, к сожалению редко выявляются. Общественность отказывается должным образом регулировать эту проблему, а государство практически не обращает внимание на несовершеннолетних из неблагополучных семей. Сексуальное насилие – это вовлечение несовершеннолетних в сексуальные действия, которые дети не всегда понимают и на которые они не имеют возможности предоставить информированное согласие, или которые нарушают общественное табу на социальную идентификацию. Основными видами сексуального правонарушения в отношении несовершеннолетних является: - Сексуальное использование несовершеннолетних, использование их несостоятельности для достижения личных или коммерческих сексуальных нужд. - Угнетение детской сексуальности, будь то физическое повреждение половых органов несовершеннолетнего или угнетение его нормальных интересов. - Эротизация несовершеннолетних, то есть формирование окружения, стимулирующего детскую сексуальность в ущерб нормальным интересам. Итоги проблем, возникших в следствии сексуальных домогательств находятся в прямой зависимости от возраста несовершеннолетнего, условий в которых произошло изнасилование, уровня помощи близких людей, а также своевременности оказания медицинской и психотерапевтической помощи. Задачи психологического поддержания несовершеннолетних, подвергшихся насилию. Развитие положительной Я-концепции ребенка – жертвы: - Усовершенствование коммуникативных компетенций, позволяющих несовершеннолетнему идентифицировать собственные мысли, чувства, поведение для установления доверительных отношений с окружающим миром. - Возрождение собственной целостности и самоуважения. - Формирование личностных качеств несовершеннолетнего. - Моделирование «сексуализированного» поведения. - Развитие самопринятия. - Формирование возможности к независимому принятию решений. Сроки осуществления индивидуальной программы: январь – май 2022 года. Форма работы: индивидуальная Задачи: - Сформировать социализирующую среду. - Сформировать пространства свободного и безоценочного выражения и - переживания эмоций - Сформировать способность извлечения нового опыта взаимоотношений с окружающими. - Восстановление несовершеннолетнего пострадавшего от насилия. Сущность программы: 1. Определены векторы поддержки и реабилитации выделенной задачи: - гармонизация эмоционального состояния: формирования среды защищённости; - формирование позитивных чувств; актуализация эмоционального общения с педагогами и сверстниками; - заинтересовывание несовершеннолетнего занятием каким-либо хобби; - осуществление добрый и открытых отношений со взрослыми; 2. Укрепление нервной системы Совокупный контроль и наблюдение психолога, классного руководителя, социального педагога за состоянием, изменениями настроения в период реабилитации. Релаксационные методы (аутогенная тренировка, обучение навыкам самоконтроля). Формирование совокупного метода в укреплении Н.С. (контроль учебной нагрузки, реализация релаксационных методов и единого педагогического подхода). 3. Формирование чувственно - личностной сферы Освоение умений самоконтроля и саморегуляции. Устранение эмоциональной подавленности, выявление творческих способностей. Ожидаемый итог: степень тревожности в рамках нормы, выстроенная адекватная самооценка, ориентация в системе ценностей, сформированное ценностное отношение к жизни и здоровью. Направления коррекционного взаимодействия: - Обучение результативным методам преодоления депрессии. Увеличение степени психологической защищенности и способности противостоять стрессам. Уменьшение проявления фобий и чувства собственной вины. Индивидуальная профилактическая программа нацелена на исключение формирования у несовершеннолетнего вредных привычек, девиантного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д. В ней подразумевается осуществление положительного поведения и здоровых привычек. Цель программы: гармонизация эмоционального поведения, коррекция агрессивного поведения, осуществление адекватного восприятия окружающей среды. Таблица 1 - Тематический план занятий
Так, психологическая помощь жертвам изнасилования имеет два направления: 1. грамотная помощь после случившегося изнасилования, 2. работа по возможному его предотвращению. Когда изнасилование уже произошло, то главная помощь психолога, родителей – это выслушать подростка, дать возможность ей выговориться, выплакаться, выплеснуть из себя это происшествие, не замкнуть его в себе. Самый действенный способ психологической помощи жертвам изнасилования – это прохождение тренинга по системно-векторной психологии, который даст подростку возможность сознательно контролировать свое поведение и желания, даже при возникновении виктимного поведения в моменты стресса, как и во много раз уменьшит возможность стать жертвой изнасильника вновь. 3.2 Программы и техники реабилитации подростков, подвергшихся сексуальному насилию в Центрах помощи Главная цель срочного краткосрочного сопровождения жертв изнасилования: - оценить безопасности всей семьи; - принять меры, обеспечивающие их физическую и психологическую безопасность; - гармонизировать психологическое положение потерпевших. Длительное сопровождение и индивидуальные консультации: - осуществление взаимоотношений с несовершеннолетним; - установление факторов, побудивших прибегнуть к помощи психологического консультанта; - проанализировать, дать оценку и диагностику проблемы насилия в контексте клиента и консультанта; - совместное с психологом позиционирование проблемы и определение целей консультирования; - формирование стратегии и плана действий (альтернативы и решения); - оценивание итогов в контексте консультирования и формирования взаимосвязи. Факторы результативности консультирования: - Процедура кризисной интервенции состоит в том, чтобы сформировать условия для работы над задачей, а не решать ее. - Многие задачи, которые возникают в условиях кризиса, нельзя преодолеть, пребывая в этом кризисе. - Главным фактором формирования нужного итога является применение психотерапевтических манипуляций для дублирования «переживания» ситуации несовершеннолетним некого стрессового жизненного явления. Психотерапевтические техники: Техника «Письмо» - Суть данной техники заключается в написании послания воображаемой ручкой и на представляемом листе бумаги, при этом послание произносится вслух. Письмо начинается обычным приветствием «Здравствуй...» и оканчивается подписью писавшего. Важным аспектом является осознание, что автор имеет возможность выразить свои эмоции без ограничений. - Цель клиента описать проблему во всех тонкостях и пережить ее заново, при этом внимание акцентируется на поведении и эмоциях. Обычно после применения этой техники, клиент чувствует силы и готовность бороться с жизненными трудностями. Техника «Телефонный разговор» - Клиенту нужно связаться по телефону с вымышленным обидчиком, в роли которого выступает другой участник группы. Консультант просит обозначить место, где находится телефон, набрать номер, держать в руке трубку и начать разговор такими словами: «Алло, говорит... Звоню тебе, чтобы...» Таким образом, клиента побуждают выразить все, что он желает. Данный разговор длится примерно десять минут и не является дублированием настоящих разговоров в прошлом. - Задача данной техники – инициировать проявление эмоций к обидчику, вывести себя состояния депрессии и зажатости. Техника «Пустой стул» - Данная техника наиболее применима в гештальт-терапии и психодраме. Психолог устанавливает стул напротив клиента и предлагает посадить на него недостающее лицо или определённую черту характера, эмоцию, значимую для него: «Попробуйте вообразить, что на этом стуле может сидеть...» - Вероятность контакта с воображаемым аппонентом даёт возможность высказать всё желаемое, вылив отрицательные чувства наружу. Техника «Возврат во времени» - Психолог предлагает вернуться в то время, когда произошло изнасилование: «Давай переведем часы назад. Где происходит инцидент? Который сейчас час?» При этом разговор ведется в настоящем времени. Клиент разъясняет собственные действия: «Я делаю это потому, что...» - Это психодраматическая техника, в которой применяются все соответствующие приемы (второе Я, обмен ролями). Длительность её, примерно, четыре часа. Психотерапевтические техники техника «Шаг в будущее». - Психолог предоставляет возможность пациенту инсценировать стрессовую ситуацию, которая ведёт к насилию, с которой есть возможность соприкаснуться снова. Проживаются разные сцены с различными людьми, с целью выбрать нужную модель поведения. - Задача техники – опробировать новые модели коммуникаций, которые снизят возможность в будущем столкнуться с насилием. Длительное сопровождение. Групповая психотерапия. Задачи 1-го и 2-го занятий: - Сформировать у несовершеннолетнего среду доверия к психологу и будущим занятиям. - Оказать несовершеннолетнему помощь в выявлении его мыслей и чувств, связанных с пережитым стрессом. - Уменьшить чувство тревоги у несовершеннолетнего, ликвидировать его чувство вины и увеличить собственную значимость. Задачи 3-го и 4-го занятий: - Предоставить несовершеннолетнему возможность выразить свои эмоции и чувства по отношению к насильнику. - Поговорить с несовершеннолетним о взаимоотношении с окружающими людьми. - Оказать помощь несовершеннолетнему осознать, каким людям следует оказывать доверие, каким - нет. Задачи 5-го и 6-го занятия: - Предоставить несовершеннолетнему общечеловеческие понятия о любви и взаимоотношениях между мужчиной и женщиной. - Оказать помощь несовершеннолетнему в понимании разницы между сексуальными отношениями по взаимному согласию и сексуальному насилию. - Оказать помощь несовершеннолетнему в понимании, почему некоторые личности совершают насилие по отношению к детям. Задачи 7-го и 8-го занятий: - Помочь подростку понять, что определенные вещи могут напоминать ему о пережитом насилии и вызывать чувство страха. - Научить подростка преодолевать негативные чувства, вызываемые этими воспоминаниями. - Объяснить подростку, как он может противостоять насилию. - Помочь подростку не чувствовать себя одиноким в своем горе. - Показать подростку, что в его личностном развитии возможен прогресс. Метод дебрифинга. Это специфический вид психологической помощи, реализуемый как групповое обсуждение проблемы клиента, пережившего травматическое событие. Целью группового обсуждения является минимизация страданий клиента и восполнение его психологических ресурсов. Задачи дебрифинга: - Уменьшение ощущения уникальности и патологичности собственных реакций, то есть нормализация состояния путем обсуждения чувств, переживаний, ситуаций; - Усиление групповой поддержки, понимания клиента, ставшего жертвой насилия; - Подготовка к переживанию тех реакций, которые могут возникнуть; - Интеграция переживаний и событий; - Определение средств дальнейшей самопомощи и т.д. Дебрифинг может проводиться в следующей технологической последовательности: Первая стадия – вводная: - Ведущий-консультант представляется, обозначает цель и задачи дебрифинга, определяет правила работы. Вторая стадия – контактов: - Каждый человек кратко описывает то, что с ним произошло. Поощряются уточняющие вопросы от членов группы. Третья стадия – мыслей: - Обсуждаются мысли, приходившие в голову во время анализа события. Часто эти мысли кажутся неуместными, причудливыми, отражающими страх. Группа фокусируется на мышлении и принятии решений во время травматического события. Четвертая стадия – отреагирования чувств: - Обсуждаются переживания. Специалист помогает клиенту рассказать о страдании и стимулирует группу к поддержке и чувству общности. Это наиболее длительная стадия. Пятая стадия – симптомов: - Обсуждаются характерные или необычные реакции (эмоциональные, физические, когнитивные), которые проявлялись во время и после травматической ситуации у клиента. Шестая стадия – завершающая: - Консультант обобщает реакции участников. Пытается нормализовать состояние группы. Седьмая стадия – реадаптации: - Обсуждается и планируется будущее, намечаются стратегии преодоления, способы поддержки друг друга. Обсуждается возможность и необходимость обращения к профессиональной помощи. Условия эффективности групповой терапии: - в группу должны входить дети, разница в возрасте которых не превышает двух лет; - дети должны быть в состоянии говорить о собственном опыте переживания насилия без эмоционального срыва и обладать потенциалом для того, чтобы выслушать других; - члены будущей группы должны обладать приблизительно равным уровнем интеллектуального, эмоционального, социального и физического развития, так как дети с интеллектуальной задержкой испытывают большие затруднения в процессе групповой работы; - дети, участвующие в групповом процессе, должны обладать развитой произвольностью, чтобы поддерживать в группе сформированные правила и контролировать собственную импульсивность; - дети, входящие в группу, должны обладать хорошим уровнем концентрации внимания, который способствует более продуктивному разрешению существующих проблем и созданию положительной атмосферы в группе. Экспрессивно-творческие техники. Техника «Моя жизнь». Позволяет выявить проблемы, оставшиеся нераскрытыми в вербальном общении. Для облегчения начала художественного творчества рекомендуется использовать метод журнального фотоколлажа, когда клиенту предлагается вырезать из журналов картинки и наклеивать их на лист. По окончании каждому фрагменту композиции дается название, и он связывается с яркими впечатлениями своей жизни. Техника «Автопортрет». Автопортрет можно нарисовать, вылепить или сделать из вырезок журнала. Образ «Я» может воплощаться в качестве реального, идеального; прошлого или будущего. Автопортрет может быть символическим, в виде абстрактного рисунка, растения, животного, архитектурного сооружения и проч. По завершении рисунка клиент может попытаться поговорить со своим изображением. Техника «Мой герб». Цель методики «Мой герб» – развитие самоуважения и самопонимания, рефлексия публичного «Я», разумная социальная открытость. - Консультант предлагает на листе бумаги с помощью фломастеров или красок изобразить свой личный герб. Герб показывает окружающим в символической форме устремления и позиции человека. Контур разделяется на четыре области. В левой части фиксируются главные достижения в жизни; средняя – то, как клиент себя воспринимает; в правой части отмечаются главные цели в жизни; нижняя часть герба отводится для обозначения главного девиза в жизни. Таким образом, рассмотренные в данной главе программы и методики работы с подростками, подвергшемуся сексуальному насилию, зарекомендовали себя с наилучшей стороны. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, подводя итоги проделанной работы, делаем вывод, что преступления против несовершеннолетних, особенно сексуального характера являются наиболее тяжкими, так как наносят неизгладимый ущерб психическому здоровью подростков. В данном контексте, методы, применяемые для коррекции последствий сексуального насилия, являются необходимым инструментом, предоставляющим возможность подростку вернуться к обычной жизни после перенесённого стресса. Поэтому в данной курсовой работе главной целью было рассмотреть методики профилактической и коррекционной направленности на поведение подростка, и эта цель достигнута. В рамках достигнутой цели были решены задачи: - рассмотрены теоретические аспекты психологической помощи подросткам; - проанализированы признаки и первая помощь подросткам, пережившим сексуальное насилие; - изучена группа риска, в которую входят подростки, подверженные сексуальному насилию и другие факторы риска; - рассмотрены психолого-педагогические портреты потенциальных жертв сексуального насилия; - проанализированы программы выявления насилия и техники психологической помощи подросткам, подвергшимся сексуальному насилию. - изучена первая помощь подросткам, в том числе в Центрах психологической помощи и реабилитации. Данная работа имеет теоретическую ценность и практическую значимость, так как содержит в себе не только теоретический материал, но практические методики преодоления последствий сексуального насилия в отношении подростков. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Авдулова, Татьяна Возрастные кризисные явления в формировании идентичности подростков: моногр. / Татьяна Авдулова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 132 c. 2. Ананьев, Андрей 50 возможностей не допустить самоубийства. Родителям, которые хотят на самом деле понимать своего ребенка / Андрей Ананьев, Наоми Ананьева. - М.: АСТ, 2016. - 256 c. 3. Астапов, В. М. Коморбидность тревоги и подростковой депрессивности / В.М. Астапов, А.Н. Гасилина. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2015. - 272 c. 4. Баженова, Оксана Викторовна Детская и подростковая релаксационная терапия. Практикум / Баженова Оксана Викторовна. - М.: Генезис, 2016. - 180 c. 5. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - М.: Союз, 2019. - 160 c. 6. Василькова, Ю. В. Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг полоролевой идентичности для подростков / Ю.В. Василькова. - М.: Речь, 2016. - 128 c. 7. Вассерман, Л. И. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в медико-педагогической практике / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. - М.: Речь, 2017. - 256 c. 8. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2015. - 771 c. 9. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2017. - 248 c. 10. Егоров, А. Ю. Расстройство поведения у подростков. Клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - М.: Речь, 2017. - 448 c. 11. Кащенко, Е. А. Как говорить с детьми о сексе. Книга для родителей о том, что волнует подростка: моногр. / Е.А. Кащенко, А.Н. Котенёва. - Москва: Огни, 2016. - 208 c. 12. Кондратьев, М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения: моногр. / М.Ю. Кондратьев. - М.: МОДЭК, 2019. - 336 c. 13. Краковский, А. П. О подростках / А.П. Краковский. - М.: Педагогика, 2019. - 272 c. 14. Электронный ресурс: Электронный ресурс: https://medaboutme.ru/articles/seksualnoe_nasilie_nad_podrostkom_kak_perezhit/ 15. Электронный ресурс: Электронный ресурс: https://naked-science.ru/article/psy/vyyasnilos-kakie-deti-bolshe-podverzheny-seksualnomu-nasiliyu 1 Электронный ресурс: https://medaboutme.ru/articles/seksualnoe_nasilie_nad_podrostkom_kak_perezhit/ 1 2 |