3 Программа реабилитации детей с тяжелой патологией зрения в школахинтернатах

• Название: 3 Программа реабилитации детей с тяжелой патологией зрения в школахинтернатах
• Дата: 14.09.2022
• Размер: 80.42 Kb.
• Имя файла: 142511d3 (2).docx
• Тип: Программа; #677401
• страница: 3 из 4

3 Программа реабилитации детей с тяжелой патологией зрения в школах-интернатах

3.1 Цель исследования
Цель исследования заключается в составлении программы реабилитации детей с тяжелой патологией зрения.

Для реализации цели необходимо выполнить ряд задач, а именно:

- организовать исследование учащихся интерната;

- привести используемые средства в контексте разрабатываемой программы;

- проанализировать динамику улучшений или ухудшений после использования программы.
3.2 Средства и методы проведения эксперимента
Методы исследования

В исследовании использовались разработанные методики пробы Штанге и Генче, методика Мартини Клюшевского, антропометрические сведения, измерения окружности грудной клетки, анализ физических данных.

Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент осуществлялся для установления эффективности в применении коррекционно-профилактических методов, как средство профилактики слабовидения и замедления развития болезни. Эксперимент осуществлялся в два этапа в течении года в школе-интернат для слабовидящих и поздно ослепших детей. Обследованию подверглись 13 детей с врожденными и приобретенными заболевания глаз. У экспериментальной группы взяли антропометрические, физические сведения и заболевания из медицинской карточки, далее сопоставили эти характеристики через год, применяя специально корригирующие упражнения, приведенные в Приложении.

Методы тестирования физической подготовленности

Для оценки разнообразных аспектов физической подготовленности детей использовались определенные упражнения:

1. Определение общей активной гибкости;

2. Прыжок в длину с места;

3. Подтягивание

4. Отжимание

5. Пресс

По результатам прыжка в длину с места определялась скоростно-силовая подготовленность.

Прыжок в длину с места осуществляется на размеченной площадке из исходного положения стоя, ноги согнуты в колене, руки отведены назад. Результат измеряется от контрольной черты до отметки, оставленной пятками ног с точностью до 0,5 см. Испытание повторяется два раза. В протоколе ставится лучший результат, измеренный в сантиметрах (Лях В.И. 1998 г.).

Обследование антропометрии

К антропометрическим инструментам относят:

1. ростомер

2. весы

3. спирометры

4. динамометры

5. сантиметровые ленты

Измеряется рост стоя. Обследуемый должен стоять на площадке ростомера, касаясь вертикальной планки тремя точками.

1 точка – сомкнутыми пятками

2 точка – крестцом

3 точка – межлопаточная область.

При измерении роста сидя обследуемый сидит на скамейке ростомера, касаясь планки крестцом и межлопаточной областью.

Масса тела устанавливается в медицинских или электронных весах. Обследуемый должен стоять в центре площадки.

Регулировка весов осуществляется каждый день. При массовых обследованиях регулировка должна осуществляться через каждые 15-20 минут.

Измерение окружности грудной клетки осуществляются сантиметровой лентой. Её накладывают на обнаженную грудную клетку, при опущенных вниз руках.

ЖЕЛ – устанавливается при помощи водяного, электронного и сухого спирометров. До обследования обследуемый делает 2-3 глубоких вдоха и выдоха, далее берется в рот мутштук и осуществляется спокойный выдох в течении 5-6 сек. Измерения повторяют 2-3 раза через 20 сек и фиксируют максимальный результат.

Далее рассмотрим ключевые этапы проведения исследования.

Исследование включает 4 этапа, а именно:

- этап 1. Были обследованы ученики для идентификации физических и медицинских данных;

- этап 2. Были исследованы медицинские карточки учеников;

- этап 3. Применялись методы и средства с оздоровительной направленностью на уроках физкультуры. Осуществлен педагогический эксперимент по профилактике слабовидящих школьников;

- этап 4. Осуществлялось аналитическое обобщение экспериментальных сведений. Также было определены эффективность использования экспериментальной методики.

В ходе работы велась коррекционная и профилактическая деятельность для развития физических качеств, охраны и развития остаточного зрения, развития навыков пространственной ориентировки, укрепление мышечной системы глаза, коррекция скованности и ограниченности движений, активизация функций сердечно-сосудистой системы, оптимизация деятельности опорно-двигательного аппарата.

Физическая подготовленность исследовалась в разнообразных по форме движениях, где так или иначе отражалась быстрота, сила, ловкость, выносливость или их совместное действие в комплексе. Степень развития данных качеств устанавливает меру двигательных возможностей детей, степень их общей физической подготовленности, воздействующую и на овладение учебными нормативами по физкультуре и на овладение прочими усложненными двигательными умениями.

Пробы с задержкой дыхания. Проба Штанге с задержкой дыхания на вдохе интенсивно используется в клинической и спортивной медицине. Проба осуществляется так: после 5-7 минутного отдыха в положении сидя испытуемый осуществляет глубокий вдох и выдох, далее вновь делает глубокий вдох (80-90% от максимального) и задерживает дыхание. Время задержки дыхания отмечается по секундомеру; в среднем у здорового человека оно равняется 50-60 с. По мнению С.М. Иванова (1970), вдох перед осуществлением пробы не должен быть максимальным, поскольку в данном случае способно осуществляться растяжение окончания блуждающего нерва, что веде к преждевременному раздражению дыхательного центра.

Проба Генчи с задержкой дыхания на выдохе осуществляется так: после глубокого выдоха и вдоха испытуемый вновь выдыхает и задерживает дыхание. Длительность задержки дыхания отмечается по секундомеру; у здорового человека она составляет 20-30 с.

Определение гибкости

Ребенок находится на краю скамейки, плавно наклоняется вперед, не сгибая колени. За 0 принимается уровень опоры скамейки. По положению средних пальцев рук определяют результаты пробы.

Делают три попытки. Засчитывается максимальный результат. Если ребенок не достает до пальцев ног, результаты записываются со знаком минус, если достает, со знаком плюс.

Аналогичное упражнение осуществляется в исходном положении сидя, методика проведения такая же.
3.3. Результаты исследования

В таблице 3.2 приведены результаты исследования. По данным таблицы очевидно, что у детей заниженные показатели физических качеств и состояния здоровья. Это обосновано нарушением зрения, осложняющим пространственную ориентировку, замедляющим складывание двигательных навыков, ведущим к уменьшению двигательной и познавательной активности. У некоторых детей видно существенное отставание в физическом развитии. Ввиду сложностей, имеющих место при зрительном подражании, овладении пространственными представлениями и двигательными действиями, нарушается правильная поза при ходьбе, беге, в естественных движениях, в подвижных играх, нарушается координация и точность движений.

Ввиду этого применялись не только общеразвивающие упражнения но и специально коррекционные упражнения, дыхательные упражнения, глазотренинг и пр. Для стабилизации зрения важную роль играют гигиенические условия осуществления занятий, например, рациональная и достаточная освещенность, чистота помещений, адекватные возрасту спортивный инвентарь и оборудование, абсолютная безопасность, формирующие комфортные условия для занятий и уменьшающие утомления глаз. В данном случае необходимо обязательно знать состояние зрения собственных воспитанников, следить за тем, чтобы дети, которым назначены очки, пользовались ими на занятиях, не брали в пользование чужие очки, не носили неисправные.

В таблице 3.1 в виде плана-графика отражены виды спорта, которыми занимались дети с тяжелой патологией зрения в течение года.
Таблица 3.1 – План-график занятий спортом детей с тяжелой патологией зрения

мес вид

янв

фев

март

апр

май

июнь

июль

авг

сен

окт

ноя

дек

Легкая атлетика

∞

∞

Гимнастика

∞

∞

Плавание

∞

∞

Лыжный спорт

∞

∞

Теннис

∞

Айкидо

∞

∞

Футбол

∞

Исследование осуществлялось в ходе уроков физкультуры, где к каждому ученику был применен индивидуальный подход.

Таблица 3.2 - Исследования сердечно-сосудистой системы

№ п/п	Ученик	До			После
		Штанге	Генче	Штанге		Генче
1	Петрова М.	20	10	28		14
2	Сергеева Н.	21	13	28		14
3	Андреев Д.	25	16	28		20
4	Гришин В.	21	9	25		15
5	Дроздов П.	14	11	19		11
6	Демина С.	25	13	28		15
7	Захарова К.	26	17	29		19
8	Иванов К.	23	11	28		15
9	Сидоров П.	28	14	28		17
10	Воробьев Р.	35	12	38		12
11	Морозова А.	33	11	36		15
12	Бутусов С.	36	20	38		27
13	Бучнев Е.	46	10	49		12

Показатели:

Улучшение – 12 чел;

Без изменения – 1 чел;

Ухудшение – 0.

Из таблицы 3.2 видно что при помощи дыхательных упражнений улучшились результаты дыхательной системы.
Таблица 3.3 – Исследование гибкости

№ п/п	Ученик	До			После
		Стоя	Сидя	Стоя		Сидя
1	Петрова М.	14	12	16		12
2	Сергеева Н.	14	16	16		17
3	Андреев Д.	12	11	12		13
4	Гришин В.	23	17	24		17
5	Дроздов П.	12	10	12		12
6	Демина С.	-	-	-		-
7	Захарова К.	11	6	12		8
8	Иванов К.	8	10	4		5
9	Сидоров П.	10	3	12		5
10	Воробьев Р.	6	3	7		4
11	Морозова А.	7	7	10		8
12	Бутусов С.	20	19	22		20
13	Бучнев Е.	16	18	19		21

Показатели:

Улучшение – 11 чел;

Без изменения – 2 чел;

Ухудшение – 0

Показатели мышечно-связачного аппарата значительно улучшились.

Таблица 3.4– Исследование жизненной емкости легких

№ п/п	Ученик	Возраст	ЖЕЛ до	ЖЕЛ после
1	Петрова М.	11	1,2	1,4
2	Сергеева Н.	12	2,0	2,1
3	Андреев Д.	15	2,2	2,4
4	Гришин В.	17	3,3	3,7
5	Дроздов П.	12	2,0	2,0
6	Демина С.	15	1,3	1,3
7	Захарова К.	18	3,3	3,5
8	Иванов К.	9	1,9	2,1
9	Сидоров П.	9	2,4	2,6
10	Воробьев Р.	15	2,7	3,0
11	Морозова А.	12	1,3	1,6
12	Бутусов С.	15	2,9	3,0
13	Бучнев Е.	16	3,6	3,9

Показатели:

Улучшение – 11 чел;

Без изменения – 2 чел;

Ухудшение – 0