возрастная психология. 4. Конструирование различных форм психологопедагогической деятельности
 Скачать 19.95 Kb.
|
|
Тема 4. Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности Вопросы и задания: Приведите примеры форм деятельности педагога-психолога и социального педагога различных по содержанию и особенностям организации. Дайте краткую характеристику и перечислите особенности организации таких форм работы. 1) словесные формы (собрания, лекции, доклады, конференции, диспуты, встречи, устные журналы, беседы и т. п.); 2) практические (походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков и т. п.); 3) наглядные формы (выставки художественного творчества, книжные выставки, тематические стенды и т. п.). Такая классификация имеет в виду, прежде всего, проведение разовых воспитательных мероприятий. Есть попытки классифицировать формы воспитания в зависимости от организации и методики проведения воспитательного процесса. Такая классификация включает: 1) формы организации и руководства жизнью и деятельностью детского коллектива (собрания, дежурства); 2) информационно-массовые формы (встречи, беседы, тематические вечера, доклады); 3) действенно-практические формы (экспедиции, походы, экскурсии); 4) синтетические формы школьные клубы, «огоньки», просмотр и обсуждение кинофильмов); 5) формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений). Выделяют как универсальные формы - лекции, конкурсы, вечера, праздники и т. д., так и специальные, имеющие определенную направленность - формы эстетического, трудового, нравственного и т.п. характера (Т. А. Ильина); например, формы трудового и экономического воспитания: беседы, политические информации, тематические вечера по проблемам развития народного хозяйства, конференции, оформление стенгазет и альбомов, трудовые десанты, встречи и беседы с интересными людьми, экскурсии на предприятия и т.п.; формы экологического воспитания: конкурсы знатоков природы, изготовление поделок из природного материала, беседы, экологические десанты и т.п.; формы музыкального воспитания: экскурсии, музыкальные викторины, вечера, утренники, концерты, фестивали песен, разучивание песен, музыкальные игры, музыкальные клубы и т.п. Можно выделить «предметные» формы воспитательной работы: предметные недели (Неделя русского языка и др.); предметные игры, конкурсы, викторины, вечера («Пушкинский вечер», «Умники и умницы», «Звездный час», занимательный час биологии и т.п.). В специальной педагогической литературе традиционно предлагается классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся: участвует ли в воспитательном процессе весь класс, отдельные ученики, небольшие группы учащихся. С учетом этого раскрываются такие формы: 1) массовая, или фронтальная работа; 2) групповая работа (с постоянным или меняющимся составом учащихся); 3) индивидуальная работа. Индивидуальная форма организации воспитания применяется в следующих случаях: - когда воспитанник имеет тяжелые и множественные нарушения в развитии и в обучении и воспитании ему рекомендован именно индивидуальный подход, так как человек не способен к обучению и воспитанию в условиях групповой и коллективной работы. В связи с особенностями его познавательной деятельности обучение и воспитание ребенка требует непрерывной индивидуальной психолого-педагогической поддержки и пошагового контроля, многократности повторения. Таким образом организуется обучение детей с тяжелыми формами умственной отсталости и сопутствующими нарушениями; - когда в соответствии со спецификой образовательного процесса, особенностями отклонений в развитии, возрастными особенностями ребенок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи, которая может дополнять фронтальные занятия. Здесь учитываются все тонкости и глубокое своеобразие развития нарушенных функций, систем, уровень индивидуальных достижений и индивидуальные возможности продвижения конкретного ребенка. - если ребенок обучается в домашних условиях. Групповые формы организации воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида используются в качестве продолжения индивидуальной, когда достигнут некоторый коррекционно-педагогический эффект на индивидуальных занятиях. Групповые формыспособствуют активизации деятельности детей, более полному вовлечению их в воспитательный процесс, практическому освоению умений коллективной деятельности и навыков социального поведения, активизации речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности в условиях естественной, ситуационной мотивации общения, познания, межличностного взаимодействия. Групповые формы позволяют осуществлять взаимообучение детей, развивают самостоятельность, инициативность, ответственность, чувство товарищества, партнерства, готовности к взаимопомощи. К групповым формам организации воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида относятся кружковая и клубная работы, эпизодические мероприятия (экскурсии, олимпиады, соревнования, смотры, конкурсы, викторины, тематические вечера, походы и экспедиции). Клубное объединение отличается от других групповых форм по следующим признакам: длительность контакта участников объединения (стабильность состава); совместная деятельность участников; добровольное самоопределение участников; активное участие членов объединения в его работе. Участниками клубного объединения в специальной (коррекционной) школе VIII вида чаще всего являются учащиеся старших классов (например, подростковый клуб «Общение»). Заседания клуба рекомендуется проводить один раз в неделю во второй половине дня, используя разнообразные деловые, сюжетно-ролевые и познавательные игры, беседы, психолого-педагогическую диагностику, психологические и социально-педагогические тренинги и упражнения, художественно – творческие упражнения и т.д. К проведению занятий привлекаются администрация, активные педагоги, ученики других школ, юристы, работники органов управления образованием и др. Все виды деятельности клуба содержат важные элементы и средства воспитания школьного коллектива в целом и каждого участника в отдельности, могут обеспечить условия для создания реальной базы для осуществления целого ряда последовательных мер по созданию подлинной среды, способствующей формированию межличностных отношений учащихся с интеллектуальной недостаточностью. В клубном объединении ребенку создаются условия для повышения своего статуса в глазах сверстников, педагогов, родителей, для повышения собственной самооценки. По форме и структуре различают любительские клубы и клубы по интересам. Во внеклассной работе специальной (коррекционной) школы VIII вида, как средство стимулирования познавательного интереса учащихся, нередко используют обзорные и тематические викторины. Разработать конспект дискуссии для старшеклассников. 4. Разработать конспект ролевой игры для учащихся среднего звена. 5. Подобрать форму активного психолого-педагогического взаимодействия для учащихся младшей школы. 6. Разработать тренинг на самосовершенствование профессионально-важных качеств педагога- психолога. |