Титульный лист (3). 44. 02. 01 Дошкольное образование
 Скачать 95.28 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Экологические основы природопользования Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Родина Оксана Васильевна Преподаватель: Чащинова Анна Вадимовна Особенности изучения Федерального закона «Об охране окружающей среды» в школе Современное состояние окружающей среды, особенно в крупных городах, оставляет желать лучшего, в связи с этим для каждого из нас являются актуальными вопросы экологической безопасности. Все усилия в дальнейшем могут оказаться напрасными, если мы не обеспечим необходимый уровень экологической безопасности уже сегодня. Реалии таковы, что всё большее количество людей ощущает на себе отрицательное влияние промышленности и достижений научно-технического прогресса на окружающую среду, при этом соблюдение норм и правил экологической безопасности нередко игнорируются руководителями различного рода предприятий. Как же изменить ситуацию? Для того чтобы нивелировать огромное количество экологических проблем, формирование экологической культуры людей необходимо начинать с раннего детства. Рано или поздно подрастающее поколение займет, к примеру, должности руководителей предприятий, от действий которых напрямую будет зависеть состояние окружающей среды в том или ином регионе, населенном пункте. Справедливо утверждение С. Н. Глазачева о том, что на смену природопокорительскому взгляду на мир должна прийти новая система ценностей, в создании которой, по мнению ученого, особая роль принадлежит системе образования. Поэтому у выпускника старшей школы должно быть сформировано ответственное отношение к окружающей природной среде, сформированы основы экологических знаний, в т. ч. и по экологической безопасности. Экологическая безопасность — научное направление, относящееся и к экологической науке, и к науке о безопасности. Это означает, что образование в сфере экологической безопасности является составной частью и экологического образования, и образования в области безопасности жизнедеятельности. Актуальность вопросов интеграции школьного экологического образования и образования в области безопасности жизнедеятельности подчеркивается рядом авторов (Костецкая Г. А., Vasileva T. V. и др.). При этом предлагается выделять единую образовательную область «экология и безопасность жизнедеятельности». Идеи такой интеграции положены в основу новой линии школьных учебников по основам безопасности жизнедеятельности под редакцией профессора С. В. Алексеева В содержании школьного образования в области экологической безопасности важное место должно быть отведено основам правовых знаний. Основы экологического права напрямую закреплены в основном законе страны — Конституции Российской Федерации. Так, в статье 42 Конституции РФ прописано: «…каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением». Статья 58 Конституции РФ гласит: «Каждый обязан сохранять природу, окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам». Источниками экологического права признаются нормативно-правовые акты, в которых содержатся правовые нормы, регулирующие экологические отношения. Экологическое право включает в себя следующие нормативно-правовые документы: Конституцию РФ, Федеральные законы РФ, международные договоры РФ, Федеративные договоры РФ, нормативно-правовые акты Президента и Правительства РФ, законодательные и иные нормативно-правовые акты субъектов РФ, ведомств, органов местного самоуправления. Система экологического законодательства РФ включает два направления: природоохранное законодательство и природоресурсное законодательство. В природоохранное законодательство входят правовые акты, регулирующие охрану окружающей среды в целом (Федеральный Закон РФ от 10.01.2002 «Об охране окружающей среды» № 7-ФЗ, Федеральный Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» и др.). В природоресурсное законодательство входят нормативные акты, регулирующие охрану и использование отдельных видов природных ресурсов (Земельный Кодекс РФ, Лесной Кодекс РФ и др.). Существующее законодательство направлено на укрепление правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности. Однако сама по себе статья Закона не может обеспечить правосознание человека и его бережное отношение к окружающей среде. Правосознание связано с воспитанием и самосознанием, которое закладывается с детских лет. Правовые основы обеспечения экологической безопасности в системе отечественного образования начинают рассматривать в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Необходимо подчеркнуть, что курс ОБЖ является обязательным к изучению в школе. Это связано с позицией нашего государства, которое в числе приоритетных образовательных задач рассматривает обучение подрастающих граждан страны основам безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни, действиям по предупреждению чрезвычайных ситуаций и поведения в случае их возникновения. Курс ОБЖ предполагает и изучение вопросов экологической безопасности. С учетом экологических последствий масштабной хозяйственной деятельности человечества, особенно после трагедий на Чернобыльской АЭС в СССР и АЭС Фукусима в Японии, значимость такого образования школьников переоценить невозможно. Правовые знания и правила поведения, которые получают обучаемые на уроках ОБЖ — это основа экологической безопасности граждан, страны и мира в целом. Знания в области экологии и экологической безопасности способствуют формированию у школьников культуры безопасности жизнедеятельности, развитию у них личностных качеств, которые обеспечивают защищенность жизненно важных интересов человека от воздействия внешних и внутренних угроз. Такое комплексное позитивное влияние эколого-педагогической образовательной среды на развитие личностно-мотивационной сферы школьников подтверждено современными научными исследованиями. Рассмотрим, как вопросы экологической безопасности включены в содержание учебных программ по ОБЖ (на примере программ авт. Б. И. Мишина и др.). Изучение материала экологического содержания предусматривается в следующих разделах программы: «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях», «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи», «Основы здорового образа жизни». Так, например, в начальной школе программа предполагает рассмотрение понятий «природа», «окружающая среда». Предусматривается проведение экологических экскурсий, что позволяет уже с раннего возраста знакомить учащихся с объектами природы, экологическими проблемами своего региона, осознавать важность решения этих проблем. При этом с правовыми аспектами экологической безопасности учащиеся знакомятся на уровне «это можно» — «это нельзя». Программа курса ОБЖ для основной школы включает, в частности, такое содержание, как нарушение экологического равновесия, связанного с деятельностью человека. Предусмотрено изучение следующих вопросов: нарушение экологического равновесия в местах проживания; характеристика состояния природной среды в связи с жизнедеятельностью человека; загрязнение атмосферы, почв, природных вод, радиации в биосфере; загрязняющих веществ; понятие о предельно допустимой концентрации загрязняющих веществ; меры защиты здоровья при нарушении экологического равновесия в местах проживания. Важно отметить, что с основами правовых знаний по экологической безопасности учащиеся знакомятся в 9 классе, поскольку именно на этом этапе обучения они начинают изучать курсы «Обществознание», «Правоведение». Однако наиболее полно основы экологического законодательства целесообразно рассматривать в старшей школе, на завершающем этапе общего образования, с учетом возраста и уровня подготовки школьников. В 10–11 классах материал по экологической безопасности содержит, в первую очередь, раздел программы «Основы здорового образа жизни», а также раздел «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях». Это информация о безопасном поведении в природных условиях, в т. ч. в условиях вынужденной автономии, о способах экологически безопасного поведения во время поездок в экзотические страны, о предупреждении пищевых отравлений, о пищевых добавках, о влиянии на здоровье тех или иных примесей в воде и воздухе и т. д. Предусматривается проведение практических занятий с использованием экспресс-лабораторий (например, обнаружение вредных примесей в воде, воздухе, в продуктах питания). Учебные программы, разработанные другими авторами, материал по экологической безопасности включают в аналогичном объеме и в сходной последовательности, несмотря на то, что отдельные темы, посвященные экологической безопасности, имеют разницу в названиях и, соответственно, в содержательном наполнении: например, «Человек, среда его обитания, безопасность человека» и «Экология и безопасность». Исходя из изложенного, следует, что курс «Основы безопасности жизнедеятельности» играет ведущую роль в процессе обучения школьников вопросам экологической безопасности, в том числе и в ознакомлении учащихся с основами экологического законодательства. Задание 2 Максимальное количество баллов — 8. Национальные проекты Российской Федерации 2019 – 2024 гг. — это новые комплексные разработки федерального масштаба, принятые в России в 2018 году, и реализуемые по трём направлениям: Человеческий капитал. Комфортная среда для жизни. Экономический рост. Цель национального проекта «Экология» — это кардинальное улучшение экологической обстановки на территории Российской Федерации и обеспечение её положительного влияния на оздоровление россиян. В данной многосторонней работе принимают участие органы государственной власти и органы местного управления, кураторы федеральных проектов, общественные организации и активные граждане. Современный педагог, работая над формированием экологической культуры обучающихся, обязан ознакомиться с содержанием данного проекта. Пройдите по представленной ссылке на официальный сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации https://www.mnr.gov.ru/activity/directions/natsionalnyy_proekt_ekologiya/ Внимательно изучите содержание паспорта Национального проекта «Экология». Особое внимание обратите на его структуру, представляемую систему планирования и перечень значимых показателей. Итак, в рамках данной практической работы вам необходимо: изучить представленный далее перечень наименований федеральных проектов, входящих в состав национального проекта «Экология»; включить в данный перечень недостающее наименование федерального проекта № 10, входящего в состав национального проекта «Экология»; перечислить показатели, представляемые в рамках данного национального проекта, на достижение которых он направлен; предоставить краткую характеристику глобальной экологической проблемы, на решение которой направлен данный федеральный проект. Перечень наименований федеральных проектов, входящих в состав национального проекта «Экология»: Федеральный проект «Чистая страна». Федеральный проект «Комплексная система обращения с твёрдыми коммунальными отходами». Федеральный проект «Инфраструктура для обращения с отходами I – II классов опасности». Федеральный проект «Чистый воздух». 5. Федеральный проект «Чистая вода». 6. Федеральный проект «Оздоровление Волги». 7. Федеральный проект «Сохранение озера Байкал». 8. Федеральный проект «Сохранение уникальных водных объектов». 9. Федеральный проект «Сохранение биологического разнообразия и развитие экологического туризма». 10. Федеральный проект «Сохранение лесов». 11. Федеральный проект «Внедрение наилучших доступных технологий» Национальные цели и целевые показатели, на достижение которых влияет национальный проект; -Комфортная и безопасная среда для жизни; -Ликвидация наиболее опасных объектов накопленного вреда окружающей среде и экологическое оздоровление водных объектов, включая реку Волгу, озера Байкал и Телецкое; -Снижение выбросов опасных загрязняющих веществ, оказывающих наибольшее негативное воздействие на окружающую среду и здоровье человека, в два раза; -Создание устойчивой системы обращения с твердыми коммунальными отходами, обеспечивающей сортировку отходов в объеме 100 процентов и снижение объема отходов, направляемых на полигоны, в два раза. Показатели национального проекта: -С участием населения реализованы экологические проекты по очистке берегов водных объектов, по охране, защите и воспроизводству лесов; -Обеспечено снижение экологической нагрузки на население за счет сокращения захоронения твердых коммунальных отходов, в том числе прошедших обработку (сортировку); -Ликвидация несанкционированных свалок в границах городов; -Ликвидация наиболее опасных объектов накопленного вреда окружающей среде; -Снижение выбросов опасных загрязняющих веществ, оказывающих наибольшее негативное воздействие на окружающую среду и здоровье человека; -Сохранение и восстановление водных объектов, включая реку Волга, озера Байкал и Телецкое; -Предприятиям созданы благоприятные нормативные, финансовые и организационные условия для модернизации производственных мощностей и процессов на основе наилучших доступных технологий с целью выполнения нормативных требований в сфере экологии; -Создание современной инфраструктуры, обеспечивающей безопасное обращение с отходами I и II классов опасности; -Созданы условия устойчивого развития особо охраняемых природных территорий и экологического туризма; -Сохранение лесов страны в целях обеспечения комфортной и безопасной среды для жителей Российской Федерации; -Формирование комплексной системы обращения с твердыми коммунальными отходами, включая создание условий для утилизации запрещенных к захоронению отходов; -Сохранение и восстановление биоресурсного потенциала и биологического разнообразия водных объектов Байкальской природной территории, снижение антропогенной нагрузки на экосистему озера Байкал; -Сокращение в три раза доли загрязненных сточных вод, отводимых в реку Волгу; -Сохранение лесов, в том числе на основе их воспроизводства на всех участках вырубленных и погибших лесных насаждений; -Обеспечено устойчивое функционирование водохозяйственного комплекса Нижней Волги и сохранение экосистемы Волго-Ахтубинской поймы; -Реализация общесистемных мер, обеспечивающих выполнение мероприятий по улучшению качества атмосферного воздуха. Проект нацелен на улучшение экологической обстановки. В проекте четко указаны методы борьбы с экологической проблемой, указаны сроки реализации, а так же суммы (финансовое обеспечение национального проекта) нацеленные на улучшение насущных проблем. Задание 3 Максимальное количество баллов — 8. Представьте следующую педагогическую ситуацию. Вы являетесь педагогом в образовательной организации. Вам необходимо провести внеклассное занятие на тему: «Экологический след жителя планеты Земля». Возрастные характеристики учащихся могут быть определены студентом по собственному выбору. Изучите предлагаемые далее информационные и тестовые материалы. По приведённой ниже тестовой методике рассчитайте собственный экологический след, а также подготовьте обстоятельный ответ на следующие вопросы: - Какие задачи вы как педагог поставите перед собой на внеклассном занятии по теме «Экологический след»? 1)Образовательная: ознакомить обучающихся с понятием «экологического следа», а также показать, из чего складывается экологический след отдельного человека и как его можно рассчитать; 2) Развивающая: развивать умения анализировать, сравнивать и делать выводы; 3) Воспитательная: способствовать формированию научного мировоззрения обучающихся, воспитанию экологической культуры, бережного отношения к природе. - Каким будет тематическое планирование и содержание урока? Цель: создать условия для формирования экологического мышления, развития навыков проектной деятельности и навыков работы в группе Задачи: показать влияние деятельности человека на природу; изучить законы о защите растений Тип урока: Изучение нового материала Форма обучения: групповая, индивидуальная Оборудование: указка, карта города, цветные картинки с объектами, карточки с заданиями, конверты с объектами, мультимедийное оборудование. Методическое обеспечение: - методическая разработка учебного занятия; - рабочая тетрадь; - раздаточный материал; - презентация. Участники: учащиеся 6 класса. Экологический след – мера воздействия человека на среду обитания, которая позволяет рассчитать размеры прилегающей территории, необходимой для производства потребляемых нами экологических ресурсов и поглощения отходов. Урок проходил в форме беседы. Эта форма позволила активизировать познавательную деятельность воспитанников, направить усилия детей на поиск решения глобальных и локальных проблем по защите и сохранению природы. Применение познавательного материала не только углубило знания о родном крае, природе, но и сформировало позитивные нравственные ценности. В ходе занятия, обучающиеся познакомились с некоторыми основными законами природы. Учителем во время занятия была поставлена проблемная ситуация, с решением которой дети успешно справились. Ребятам было приведено много жизненных примеров и экологических ситуаций, в которых они смогли успешно разобраться. Задание 4 Максимальное количество баллов — 6 История человеческого общества – это история природопользования. Еще в начале 20 века люди дышали чистым воздухом, пили чистую воду, мир казался бескрайним, а ресурсы природы – неисчерпаемыми. Пролетело всего-то ничего, несколько десятилетий, и планета оказалась на грани самой страшной катастрофы – экологической. Последствия непродуманной хозяйственной деятельности наиболее ярко проявились на примере исчезновения Аральского моря, питаемого реками Амударья, и Сырдарья. С 1960 года этот водоем потерял более 75% воды, обнажив более 3,5 млн гектар бывшего морского дна. Сейчас на его месте лишь несколько мелких озёр. Проблема высыхания Аральского моря носит региональный характер, но в то же время — это образец глобальной проблемы современности. Что же произошло? До воздействия человека на его притоки оно было самым большим внутренним соленым резервуаром воды в мире. Расположенное на высоте 53 метра выше уровня абсолютного нуля (уровня Балтийского моря) в самом сердце центрально- азиатских пустынь, Аральское море функционировало, как гигантский эвапоратор (испаритель воды). По данным Каракалпакского госуниверситета имени Бердаха, расположенного в узбекском городе Нукус, оно испаряло в год около 60 кубических километров воды. Аральское море питают реки Сырдарьи и Амударьи, а с 1960 года большая часть водной массы из их русел использовалась для полива сельскохозяйственных угодий. В основном этот ресурс расходовался на выращивание и производство дешевого хлопка, что привело к увеличению потребления пресной воды более чем в 2,5 раза. Результаты такой водной политики привели к частичному изменению климата в регионе, изменению температурного режима, как следствия появилось новое ранее здесь не виданное явление - солепылевые бури. Началась деградация экосистем моря, сокращение биоразнообразия, что привело к полной потере экономического значения Аральского моря: исчезло рыболовство и судоходство. Началось засоление почв, значительно усложнился процесс получения питьевой воды, огромный вынос песка и соли с обнажившегося дна привел к расширению зон пустынь. В настоящее время ухудшение экологической ситуации сопровождается тяжелыми социальными последствиями. Прежде всего, это касается глобального ухудшения здоровья населения. По данным учёных, отрицательное влияние высыхания Аральского моря распространяется по кругу на 300-500 км от его бывших берегов. Под прямым влиянием этой катастрофы находятся все территории, прилегающие к морю – Кызылкумы, Устюрт и дельта реки Амударьи, думаю не трудно себе представить всю пагубность антропогенного воздействия на природные ландшафты этих мест за последние 60 лет. Экологическая проблема стала одной из острейших за последние 50 – 60 лет и приняла глобальный характер. От подхода к ее оценке и мерам по ее защите зависит будущее цивилизации. Аральская катастрофа – это пример того, что может произойти при нерачительной хозяйственной деятельности человека, без учета последствий ее влияния на окружающую среду. Только задумайтесь, всего за несколько десятилетий была уничтожена цветущая экосистема (образовавшаяся в верхнем плиоцене), получившая «современные очертания моря» и функционировавшая , практически без изменений - более 17 тысяч лет. Задание 5 Максимальное количество баллов — 8. Грызун прекрасно выживает в городской среде, обосновываясь по соседству с человеком, который обеспечивает ему пропитание. Эти мелкие млекопитающие уже давно облюбовали городские свалки, подвалы, квартиры, частные дома, продовольственные склады,подсобки продуктовых магазинов и другие помещения со свободным доступом к остаткам пищи и продуктам питания – овощам, фруктам, зерну, хлебу и другим лакомствам, которые им по зубам. В жилище грызун попадает сквозь щели, вентиляционные шахты и прочие доступные им лазы. При этом квартира может быть расположена не только на первом этаже, но и выше. Основной приманкой для проникновения мышей и причиной их обоснования в человеческом жилье выступает свободный доступ к продуктам, особенно крупам, зерну, овощам. Самые распространенные причины появления грызунов: антисанитария; наличие рядом свалок; миграция из соседних зданий и строений; расположенные на нижнем этаже учреждения питания и продовольственные магазины, в которых не соблюдается чистота и не проводятся санитарно–эпидемиологические мероприятия (дератизация и дезинфекция). Последствия появления грызунов: уничтожение запасов овощей, зерна; порча имущества и строительных материалов; нападение на людей; истребление мелкой домашней живности; заражение инфекционными заболеваниями. Современные санитарно–эпидемиологические мероприятия включают несколько эффективных методов борьбы с мышами: пищевые ядохимикаты (приманки); яды в газообразной форме; распыление реагентов; горячий туман; механические капканы (мышеловки); электронные устройства; клеевые ловушки. Задание 6 Максимальное количество баллов — 6. После фестиваля начался дождь, шары намокли и стали опускаться вниз к земле; Фестиваль привел к смерти двух рыбаков; Шары падали и спровоцировали аварии на дорогах; Приостановили свою работу аэропорты; Загрязнение воды; Смерть животных. Ежегодно на массовых мероприятиях в небо запускаются миллионы воздушных шаров по всей России. И дети, как и их родители, не задумываются над тем, что же происходит потом. Шары в итоге превращаются в самый обычный мусор. Сдувшиеся или лопнувшие воздушные шары, попадая на землю, часто становятся смертельным кормом для диких животных, а если попадают в водоемы, то и для рыб. Воздушные шары, небесные фонарики и пластиковые конфетти никогда не разлагаются. Они разбиваются на все более мелкие кусочки, пока не превратятся в микропластики, которые проглатывают рыбы, птицы, черепахи и другие дикие животные. Варианты развития сценариев проведения торжественной линейки празднования Дня знаний в образовательной организации без использования воздушных шаров и без причинения вреда экологической обстановке населённого пункта, в котором находится данная организация: Пузыри (дайверы любят пускать пузыри под водой, и на воздухе это так же забавно. Пузыри дешевле, чем воздушные шары, лучше для окружающей среды, и такие же веселые и летучие. Вы даже можете «увеличить масштаб», используя гигантские пузыри. Вот рецепт приготовления пузырькового раствора с использованием экологически чистого мыла для посуды) Летающие листки желаний (напишите ваши пожелания на этой специальной бумаге, зажгите ее и смотрите, как она взлетает и сгорает. Наслаждайтесь световым эффектом, аналогичным фонарикам желаний, без опасности пожара) Наземные бумажные фонарики-луминарии или многоразовые светильники (луминарии, сделанные из бумажных пакетов и чайных свечей, создают прекрасную атмосферу мерцающего огня, как и многоразовые каменные чашки с солнечными огнями). Задание 7 Максимальное количество баллов — 6. 1.Какую экологическую проблему решает данное изобретение? Данное изобретение облегчит жизнь экологии, люди перестанут мусорить, пластик будет перерабатываться, и пускаться в нужное дело, экономя государственный бюджет. Дороги станут прочнее, что тоже скажется на бюджете, не нужно будет переделывать каждый сезон новое покрытие. 2. Актуально ли представление данной информации вниманию учащихся образовательных организаций? Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все. В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования. 3.Какие иные инновационные экологичные технологии возможно представить на уроках? Использование ИКТ Позволяет вывести этот вид деятельности на новый, качественно более высокий уровень. Это способствует развитию новых направлений по сохранению природы. Эффективность экологического воспитания возрастает при широком использовании различных форм активизации познавательной деятельности детей, как на уроке, так и во внеклассной работе. Внедрение во все сферы человеческой деятельности информационно-коммуникационных технологий не может не сказаться на методах и приемах в исследованиях природы. Для изучения основных аспектов, фиксации, обработки и представления любого исследования за объектами окружающего мира нужно и должно применять современные достижения в области ИКТ. Исследовательская и проектная деятельность обучающихся. В исследовательскую деятельность следует включать максимально возможное число учащихся. Приемам исследовательской деятельности следует специально обучать юного исследователя. Приобщать к методам научного познания. |