|
|
теория воспитания. задание1. 44. 03. 02 Психолого педагогичское образование
М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический универитет
(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр1 «Дошкольная педагогика и прикладная психология»
(наименование кафедры/департамента/центра полностью)
44.03.02 Психолого – педагогичское образование
(код и наименование направления подготовки, специальности)
«Психология и педагогика дошкольного образования»
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание №_1_
по учебному курсу «_Теория воспитания_______________»
(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)
Студент
|
Т.Г.Чумакова
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ППОбд-1901а
|
|
|
|
|
Преподаватель
|
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 20__
Тема 1. Воспитание как педагогический процесс
Основополагающие позиции структуры
|
Элементы обоснования позиций структуры
|
1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах?
|
1. В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу
2. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации и подготовки к жизни.
|
2. Как вы понимаете такую особенность воспитания, как многофакторность?
|
1.Наличие многочисленных объективных и субъективных факторов, обусловливающих сложность протекания процесса воспитания.
2. Соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, помогает успешно решать задачи воспитания.
|
3. Какие противоречия лежат в основе воспитания?
|
Движущими силами процесса воспитания являются противоречия между целями, поставленными воспитателем, и теми, что были фактически реализованы (результаты воспитательной деятельности).
|
4. Раскройте суть закона воспитания в деятельности.
|
Закон воспитания в деятельности.Это означает то, что, если мы хотим воспитывать, т. е. обеспечивать формирование опыта, знаний, взглядов и ценностей воспитуемых, их потребностей, эмоций, воли, норм поведения, мы должны вовлечь их в деятельность. Деятельность, одно из главных понятий в психологии, педагогике, – это активная взаимосвязь с окружающей средой, направленная на ее познание, преобразование и одновременно на совершенствование собственной личности субъекта деятельности
|
5. Как вы считаете, зависит ли эффективность воспитания от активности самого ребенка?
|
Я считаю, эффективность воспитания ребенка зависит от активности самого ребенка. Активность воспитанника в прецессе воспитания означает, человек только тогда развивается, формируется в деятельности, когда осознает и проявляет себя как активное, самостоятельное существо, постепенно понимающее проблемы своего роста, цели, потребности, действия, средства достижения целей, когда для человека его деятельность имеет личностный смысл, значение
|
1 Оставить нужное
|
|
|
Скачать 0.9 Mb.