|
|
5 де. 5 дидактическая единица (Социокультурный феномен образования)
5 дидактическая единица (Социокультурный феномен образования)
|
5.1. Образование как общечеловеческая ценность
|
121
|
Образование как общественное явление - целенаправленный про- цесс воспитания и обучения, осуществляемый в интересах ...
|
|
человека
|
|
семьи
|
|
общества
|
|
государства
|
122
|
Совокупность приобретенных знаний, уме- ний, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенного уровня рассматривается как ... образования.
|
|
процесс
|
|
результат
|
|
условие эффективности
|
|
показатель действенности
|
123
|
Укажите критерии, по ко- торым классифицируются виды образовательной практики (образования).
|
|
система формируемых знаний, навыков и умений
|
|
объем учебного времени
|
|
уровень сложности образовательных программ
|
|
характер учебной деятельности
|
124
|
Конкретное со- держание образо- вания позволяет человеку ...
|
|
повысить свой образовательный уровень
|
|
усваивать знания о природе, обществе, способах деятельности
|
|
овладевать системой интеллектуальной деятельности
|
|
накапливать опыт эмоционально-волевого поведения
|
125
|
Федеральные государ- ственные образова-
тельные стандарты (ФГОС) определяют ...
|
|
обязательный минимум содержания обучения
|
|
максимальный объем учебной нагрузки
|
|
требования к уровню подготовки выпускников
|
|
критерии оценки уровня образования и квалификации
|
5.2. Образование взрослых. Единство образования и самообразования
|
126
|
Направление в образовании, обеспечивающее удовлетворение образовательных потребно- стей лиц, занятых самостоятельной професси- ональной деятельность, называется ...
|
|
профессиональным образованием
|
|
специальным образованием
|
|
образованием взрослых
|
|
послевузовским образованием
|
127
|
Укажите основные цели образо- вания взрослых.
|
|
удовлетворение потребностей личности
|
|
удовлетворение потребностей семьи
|
|
удовлетворение потребностей общества
|
|
удовлетворение потребностей экономики
|
128
|
Среди перечисленных укажите два ос- новных вида самообразования.
|
|
общее
|
|
среднее
|
|
высшее
|
|
профессиональное
|
129
|
Целями (целью) не- прерывного образо- вания НЕ являются (является) ...
|
|
повышение профессиональной квалификации
|
|
профессиональная переподготовка
|
|
повышение уровня образования
|
|
адаптация к изменившимся социальным условиям
|
130
|
Укажите главное направле- ние реализации идеи непре- рывного образования в Рос- сийской Федерации.
|
|
обеспечение равных прав учащихся
|
|
гуманизация образовательной среды государства
|
|
расширение сети образовательных учреждений
|
|
информатизация образовательного процесса
|
5.3. Содержание и система образования Российской Федерации
|
131
|
Создание условий для формирования и развития человека как полноценного субъекта общественно-значимой деятельности, ответственного за результаты своего труда, является ... образо- вания.
|
|
главным прин-
ципом
|
|
приоритетным
направлением
|
|
ведущей целью
|
|
дидактическим
подходом
|
132
|
Гуманистический ха- рактер образования предполагает …
|
|
личностную ориентированность на обучающихся
|
|
субъект-субъектную схему педагогического взаимо-
действия
|
|
непринятие педагогом интересов, запросов обучаемых
|
|
пассивность педагогической среды
|
133
|
Федеральная программа развития обра- зования, отражающая основы государ- ственной политики в области образова- ния, определяет …–––
|
|
стратегию приоритетного развития обра-
зования
|
|
способы реализации выбранной стратегии
|
|
общие правовые нормы в сфере обра-
зования
|
|
права человека на бесплатность обра-
зования
|
134
|
К компетенции в обла- сти образования органов местного самоуправле- ния относятся …
|
|
формирование местных бюджетов на образование
|
|
строительство муниципальных образовательных учреждений
|
|
подбор, прием на работу и расстановка кадров
|
|
разработка и утверждение рабочих программ
|
135
|
К компетенции образовательного учреждения от- носятся …
|
|
самостоятельное формирование контингента обучающихся
|
|
разработка и принятие правил внутреннего распорядка
|
|
обеспечение гражданам возможности выбора учреждения
|
|
обустройство прилегающих территорий
|
5.4. Образовательные учреждения и их типы
|
136
|
Начальная школа призвана обеспечить учащихся …
|
|
необходимыми умениями и навыками учебной деятельности
|
|
элементарными навыками культурного поведения
|
|
коммуникативными качествами
|
|
элементарными моторными навыками
|
137
|
Подготовку работников квалифици- рованного труда, подготовку и пере- подготовку специалистов соответ- ствующего уровня осуществляют …
|
|
профессиональные образовательные учреждения
|
|
общеобразовательные учреждения
|
|
вечерние школы
|
|
специальные образовательные учреждения
|
138
|
Среднее профес- сиональное обра- зование ставит своей задачей …
|
|
подготовку специалистов среднего звена
|
|
подготовку работников квалифицированного труда
|
|
переподготовку специалистов соответствующего уровня
|
|
повышение уровня научной и педагогической квалификации
|
139
|
Сеть детских домов НЕ включает
...
|
|
вечерние школы
|
|
дошкольные детские дома
|
|
смешанные детские дома
|
|
детские дома для детей школьного возраста
|
140
|
В систему общеобра- зовательных учре- ждений входят …
|
|
школы, гимназии, лицеи
|
|
детские ясли, детские сады
|
|
институты, университеты, академии
|
|
училища, техникумы, колледжи
|
5.5. Принципы управления образовательными системами
|
141
|
Установите соответствие между раз- новидностями менеджмента и их ха- рактеристиками.
Управление персоналом.
Управление инновациями.
Управление материально- техническим снабжением.
|
1
|
управление кадрами и повышение квали- фикации, улучшение условий труда и бы-
та персонала
|
2
|
процесс научных исследований, при-
кладных разработок, внедрение новинок в производство
|
3
|
заключение договоров, формирование
каналов сбыта, доставки, хранения и от- правки продукции
|
-
|
составление бюджета, формирование и
распределение денежных ресурсов
|
142
|
Установите соответствие между принципами управления и их харак- теристиками.
Целенаправленность управления.
Кооперация и разделение управ- ленческого труда.
Функциональный подход.
|
1
|
это умение ставить цели с учетом реально-
сти, социальной значимости и перспектив- ности
|
2
|
это опора на коллективное творчество и
разум
|
3
|
постоянное обновление, уточнение и кон-
кретизация функций исполнителя
|
-
|
основа планирования, организации и кон- троля всей деятельности менеджера любо-
го уровня
|
143
|
Установите соответствие между принци- пами управления педагогическими си- стемами и их характеристиками.
Принцип соответствий
Принцип новых задач
Принцип обратной связи
|
1
|
выполняемая работа должна соответ-
ствовать интеллектуальным возмож- ностям исполнителя
|
2
|
видение перспектив
|
3
|
оценка хода и результатов дела
|
-
|
при организации выполнения задания
контроль за ходом работы оставлен за руководителем
|
144
|
Установите соответствие между принципами управления педаго- гическими системами и их харак- теристиками.
Принцип первого руководите- ля.
Принцип обратной связи.
Принцип нормы управляемости.
|
1
|
при организации выполнения задания контроль
за ходом работы остается за первым руководи- телем
|
2
|
оценка хода и результатов дела
|
3
|
оптимизация количества педагогических ра- ботников, подчиненных непосредственно ру-
ководителю
|
-
|
выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным возможностям исполни-
теля
|
145
|
Установите соответствие между основ- ными признаками классификации управ- ленческой информации и ее видами.
По времени
По целевому назначению
По источникам поступления
|
1
|
ежедневная, ежемесячная, четверт-
ная, годичная
|
2
|
директивная, ознакомительная, ре-
комендательная
|
3
|
внутришкольная, ведомственная,
вневедомственная
|
-
|
аналитическая, оценочная, конструк-
тивная, организационная
|
5.6. Управление образовательными системами
|
146
|
На методических объединениях учите- лей обсуждаются …
|
|
преподавание наиболее трудных разделов и тем новых
программ и учебников
|
|
тематика и виды творческих контрольных работ для
проверки знаний учащихся
|
|
законодательные акты и документы
|
|
психологический климат в школьном коллективе
|
147
|
Совет общеобразовательно- го учреждения создается в соответствии с … и …
|
|
Законом «Об образовании в РФ»
|
|
Типовым положением об образовательном учре-
ждении
|
|
Конституцией РФ
|
|
Федеральной программой развития образования
|
148
|
В управленческой деятельности выделяют такие виды педагогического анализа, какианализ.
|
|
краткий
|
|
развернутый
|
|
структурный
|
|
фронтальный
|
149
|
Уровневая структура профессионально- го образования в РФ включает в себя...
|
|
начальное образование
|
|
основное образование
|
|
среднее образование
|
|
высшее образование
|
150
|
Процедура, включающая проведение экспертизы, приня- тие решения, оформление и выдачу разрешения на право ведения образовательной деятельности называется ...
|
|
аттестацией
|
|
лицензированием
|
|
аккредитацией
|
|
инспектированием
|
| |
|
|
Скачать 196 Kb.