Общая психология. 5. Исследование волевого поведения шло в двух главных направлениях исследование философское и исследование естественнонаучное
 Скачать 45.01 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общая психология Группа 20П173 Студент К.В. Фёдорова МОСКВА 2022 Практическое занятие 1 по теме «Психология воли». Задание 1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения. 1. Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внешних и внутренних препятствий. 2. Благодаря воле разумное решение претворяется в действие. 3. Воля – способности человека управлять по своему сознательному решению внутренними процессами и состояниями, различными параметрами действительности. 4. Воля обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций и проявляет себя в них: побудительная («не хочется, но надо») и торможения («хочется, но нельзя»). 5. Исследование волевого поведения шло в двух главных направлениях – исследование философское и исследование естественнонаучное. Задание 12. К какому виду (волевые, импульсивные, автоматизированные) относятся описанные действия человека? Укажите, по каким признакам вы это определили. А. Во время Великой Отечественной войны на одном из участков фронта бойцы видели, как наш бомбардировщик совершил вынужденную посадку. Когда к нему подбежали, все члены экипажа лежали без признаков жизни. Окровавленный летчик сидел, вцепившись в штурвал. Ноги его нажимали на тормоза. Видно было, что последним движением раненой левой руки он ударил по выключателю зажигания, чтобы остановить мотор и не вызвать пожара при неудачной посадке... Через некоторое время, уже в медпункте, летчик, придя в себя, сквозь стиснутые зубы сказал: «Задание выполнено... Как экипаж? Самолет цел?» — и вновь потерял сознание. Ответ: Здесь волевое действие человека, я определила по признакам: у летчика было задание, он его выполнил (предварительная постановка цели)! Б. В ряде исследований отмечалось, что если включение лампочки несколько раз сочетать с электрическим раздражением руки испытуемого, то через некоторое время он начинает отдергивать руку, как только зажигается лампочка, даже при отсутствии электрического раздражения. Ответ: Ступени волевой регуляции 8В. (автоматизированное действие) здесь явно процесс, когда отдельные операции перестают требовать специальной ориентировки и происходят сами, сразу, автоматом. Ранее было воздействие раздражение руки и выработалось данное действие. Человек никогда не сознает до конца всех элементов регуляции, исполнения и контроля действия (например, необходимых мышечных сокращений). В. В книге А.Ф.Федорова «Подпольный обком действует» рассказывается о группе советских людей, направлявшихся в партизанский отряд и попавших в город во время бомбежки. Когда один из партизан, серьезный человек, увидел низко летящий фашистский самолет, он внезапно выхватил из-за пояса гранату и замахнулся на самолет. Друзьям пришлось схватить товарища за руку. Ответ: (импульсивное поведение) Импульси́вность — черта характера, выражающаяся в склонности действовать без достаточного сознательного контроля, под влиянием внешних обстоятельств или в силу эмоциональных переживаний. Партизан именно действовал так. Необдуманные поступки совершаются под влиянием сильных эмоциональных переживаний, интенсивных внешних раздражителей, состояния растерянности или утомления. Все эти факторы временно снижают способность к самоконтролю. Стойкая, но не патологическая импульсивность наблюдается на определенных этапах психического развития человека, при некоторых типах характера. Задание 13. Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации. Дайте обоснование своих ответов. A. Человеку страшно хочется пить. Он подходит к водоему, готов зачерпнуть воды и выпить ее. Но ему говорят: «В этом водоеме обнаружен холерный эмбрион, имейте это в виду». Человек выливает воду и идет дальше. Ответ: Регулирующая, так как человек смог прекратить свои действия в данной ситуации. Б. Во время воздушного боя летчик получил смертельную рану. В какое-то мгновение он понял, что если выпустит из рук штурвал самолета, погибнут все, кто в нем находится. И вот летчик продолжает управлять самолетом, благополучно сажает его и тут же теряет сознание. Из самолета его выносят уже мертвым. Ответ: Задерживающая, не смотря на смертельную рану – летчик смог посадить самолёт и только потом умер. B. В очень жаркий день подросток М. работал на пришкольном участке. Ребята позвали его купаться. Хотя М. выглядел очень усталым и изнуренным, он отказался, объяснив, что решил довести начатое дело до конца. Ответ: Стимулирующая. Сначала довести дело до конца, потом отдыхать. Здесь проявляются волевые качества подростка, доведение цели и задания до конца, его ответственность. Практическое занятие №2 по теме «Психология чувств» Задание 2. Определите вид чувства: «Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину» (Из письма П.И. Чайковского) Ответ: Эстетические (восторг, вдохновение), (увлеченность, удовлетворенность деятельностью, радость от успехов). Задание 4. 1. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами: б) интеллектуальными Задание 5. Определите, какое влияние (регулирующее, стимулирующее или дезорганизуещее) оказали чувства на деятельность в следующих примерах. A. Идет урок английского языка. Ребята принесли в класс ворону, молодая преподавательница Н. забралась на подоконник, чтобы поймать птицу и выпустить ее, в это время учитель М. заглядывает в класс. Он резко отчитывает Н. Смущенная, расстроенная, она выбегает в коридор, чтобы объяснить своему учителю, любимому человеку, суть происходящего. Но тот холоден и строг. Тогда Н. возвращается в класс, хватает ворону, которую кто-то из ребят завернул в тряпку. И так, в тряпке, выбрасывает беспомощную птицу в окно. Взволнованные и возмущенные ребята грубят учительнице. Одного за другим она выгоняет их за дверь. (Дезорганизующее) Б. Досадное чувство собственного безволия возникает тогда, когда отступаешь перед трудностями. В этих случаях стоит только безжалостно и искренне назвать себя тряпкой, никчемным человеком, как просыпается чувство оскорбленной гордости. С такой «злостью» и досадой берешься за работу, что себя не узнаешь. (Стимулирующее) В. Группа ребятишек забралась на лодочный пирс. Взрослый незаметно подошел к ним и громко крикнул: «Вы что тут, озорники, делаете?» Ребята бросились врассыпную, прежде чем успели подумать, что ничего плохого они не сделали. Но удрали не все ребята, один из них сел на землю и заплакал. А один из ребят нахмурился, сжал кулаки и пошел к взрослому выяснять обстановку, хотя ему тоже было страшно. (Регулирующее). Г. Сталевар, 41 г., переживает тяжелое состояние по поводу смерти единственной 18-летней дочери. Раньше он очень любил свою профессию, сознательно и 2ответственно относился к труду. Во время войны работал с высокой производительностью, по две-три смены не выходя из цеха. Теперь работа ему тягостна, он жалуется на крайнюю усталость, хочет перейти на инвалидность. (Дезорганизующее) Задание 7. Какое явление в области чувств видим в следующем примере? Как оно называется? «Я не знаю, — пишет юноша девушке, — люблю я тебя или ненавижу. Мне кажется, что эти чувства во мне странным образом перемешаны. Я спрашиваю себя: почему я тебя люблю? И не нахожу ответа. Кажется, нет оснований и для ненависти. Может быть, ты поможешь мне понять самого себя и чем вызвано мое такое нелепое состояние? (Неопределенность) Задание 10. Выберите правильный ответ. А. Теория Джеймса—Ланге позволяет объяснить: г) ни один ответ не верен Б. Центр удовольствия: г) ни один ответ не верен B. Проявления эмоций у людей: в) относительно сходны в разных культурах Г. Среди различных проявлений чувств легче всего поддаются описанию: б) физиологические изменения Д. Интенсивность наших чувств зависит в основном: г) от значения той потребности, с которой связано чувство Е. Положительные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация: а) избыточна Практическое занятие 3 по теме «Психология эмоций». Тезисный конспект статьи: Шакуров Р.Х. Психология эмоций: новый подход Со времен В. Джемса в психологии, особенно зарубежной, предложено немало теорий, призванных объяснить природу эмоций и их происхождение. В каждой из них есть рациональное зерно. Увлекшись исследованием эндогенных факторов, в частности — отводя «чрезвычайно важную роль в эмоциональном процессе мимической активности» К. Изард расщепил причины возникновения эмоций на «бесчисленное число детерминант». В нашей стране определенный вклад в разработку теории эмоций внес П. В. Симонов. В последнее время эмоции становятся все чаще предметом специальных исследований и обсуждения их в контексте с другими проблемами. В данном случае задача автора состоит в том, чтобы, опираясь на развиваемую нами психологическую теорию преодоления, предложить новую концепцию психогенеза эмоций. Радости и интерес. Едва ли надо говорить о том, какое огромное значение для человека имеют радости, украшающие его жизнь. Тревоги и страдания привлекли внимание многих исследователей. А вот научного направления, предметом изучения которого является радость, в нашей психологии нет. Выражение «психология радости» режет слух — непривычно. Радость является сложным чувством, появление которого не поддается однозначным объяснениям. Это закономерно. Механизмы психогенеза радости надо четко отличать от механизмов ее проявления: во втором случае мы имеем дело не с психогенезом, а с функционированием эмоционально-потребностных структур, возникших в процессе социализации. Мы считаем, что эмоции уходят генетическими корнями в процесс взаимодействия человека с «барьерами»: чаще всего радость — это спутница победного преодоления, а страдание — отражение трудностей и неудач. Однако эта общая схема нуждается в деталях, без которых она «не работает». К таким деталям относятся прежде всего особенности активного агента — потребности барьеров и динамика их взаимодействия. Потребности, имеющие форму устремлений, обладают определенной структурой. В ней выделяются влечения, желания, стремления, страсти, обладающие разной силой. Есть слабенькие влечения и желания, есть очень сильные, проявляющиеся как радующие неукротимые стремления и страсти. Радующий потенциал устремлений зависит от их силы, которая, в свою очередь, определяется рядом факторов. Важный фактор — субъективная ценность (значимость, валентность) предмета устремлений. Ценность может быть высокой и низкой. Сила потребностей зависит от величины барьера. Любая ценность, если дорога к ней трудна или перекрыта, начинает излучать яркий манящий свет. Если неприступный барьер сохраняется длительное время, человек теряет интерес к ценности. Сила переживаемой радости во многом определяется и характером динамики ценностных барьеров. По этому признаку можно выделить восходящую и нисходящую, пологую и крутую динамику, при которой шаг за шагом происходит последовательное расширение доступа к желанным ценностям. Радости тем больше, чем круче восходящая динамика. Повторные переживания не ослабляют, а накаляют эмоции. Очевидно, здесь речь идет о ситуациях риска. Порой они приобретают критический характер, т. к. требуют от человека преодоления экстремальных барьеров. Время от времени создание ситуации крутых контрастных барьеров выступает как один из методов эмоциональной встряски апатичной, скучающей личности. Для сохранения радующего потенциала ценности люди давно придумали «мягкий» метод — флуктуацию. Ценностный барьер снимается периодически после длительной паузы. Например, люди устраивают праздники лишь время от времени. Если праздник — каждый день, то он превращается в скучную рутину и перестает быть праздником. Флуктуация — важное условие преумножения радостей жизни. Преимущество механизма маятниковой динамики барьеров состоит в том, что она позволяет предотвратить эмоциональную адаптацию человека даже к совершенно одинаковым ценностям. В результате одна и та же ценность сохраняет способность радовать в течение длительного времени. Нередко бывает достаточно одного крутого ценностного барьера, несущего большие страдания, чтобы вернуть человеку способность радоваться привычным ценностям, утратившим свою привлекательность (что имеем не ценим). В реальной жизни встречаются все типы динамики барьеров. Иногда могут быть полезны, особенно в стимулировании труда, воспитании и перевоспитании личности, даже самые крутые, самые драматичные варианты биполярных барьеров. Смысл радости состоит для человека прежде всего в том, что она вызывает и поддерживает интерес к жизни. А что собой представляет интерес? В настоящее время научный статус понятия «интерес» настолько шаток, что отношение к нему меняется от полного отрицания его необходимости до безоговорочного признания. Для существования таких крайностей есть все основания. Под интересом часто понимают вид мотива. Мы полагаем, что интерес — это форма проявления устремлений. И что существуют разные виды интереса, в том числе не связанные с познанием. Но вначале о главном. Устремления человека всегда бинарны, сочетаются с ожиданием. Можно выделить ожидания на трех уровнях: 1) биологическом (филогенетические), 2) бессознательном (онтогенетические) и 3) осознанные ожидания. Ни одно устремление не функционирует в отрыве от ожиданий. Ожидания бывают бодрые (позитивные) и тревожные (негативные). В первом случае ожидается положительно-эмоциональный, желаемый результат, в последнем — нежеланный. Интерес генетически связан с бинарной структурой устремлений. Часто он возникает при наличии вероятности удовлетворения желания — в ситуации позитивной неопределенности. Человек ждет привлекательной ценности, но еще не уверен в успехе, не знает ее значимых параметров. Но если нет никакой надежды на удачу, интерес пропадает. В таких случаях интерес — это чаще всего напряженное непроизвольное ожидание благополучного, радостного конца развертывающегося сюжета, удовлетворяющего желание, часто — страстное желание. Но здесь главное — наличие ценностной интриги, основы интереса. Кроме интереса в ценностной интриге есть момент сильного напряжения. Отдели от устремления его спутников — позитивное ожидание и неопределенность (ценностно-информационный барьер), и от интереса ничего не останется. Назовем этот вид интереса ценностно-познавательным. Есть еще чисто познавательный интерес — разновидность интриги, проявляющейся в любопытстве и удивлении, вызванной неопределенностью информации, ее противоречивостью. Вырастающая из познавательного интереса когнитивная активность основана, главным образом, на инстинктивном влечении к тайне и к новой информации, а не на стремлении к удовольствию и радости. Удовлетворение информационных влечений завершается чувством успокоения и облегчения. А радость и восторг — это скорее побочные, незапланированные результаты реализации познавательного интереса. Радость появляется обычно тогда, когда выяснение истины имеет важное общественное значение. Так, мы с радостным волнением ожидаем встречи с любимым человеком. Здесь есть лишь ценностный барьер, но нет интриги. Этот интерес — от ожидания удовлетворения горячего желания, т. е. «пристегнут» к ожиданию, выражает его позитивное содержание. Есть еще интерес/удовольствие. Мы с удовольствием слушаем приятную музыку, смотрим на красивого человека или на красивый пейзаж, общаемся с веселыми людьми, заражающими своим настроением. Словом, вызывает интерес все приятное, пока оно не приелось. Последние два вида интереса (интерес/радость и интерес/удовольствие) назовем интересом/наслаждением. А ценностная и информационная интрига — это интерес в узком значении, более привычном. Назовем его интересом/интригой. В ситуации негативной неопределенности — в ожидании возможной неприятности — появляется не интерес, а тревога. Ценностно-информационный интерес отличается от тревожного ожидания лишь одним — ожиданием желанного, радостного. Среди всех видов интереса наиболее распространен ценностно-познавательный, который встречается почти во всех сферах деятельности. Несомненно, интерес украшает нашу жизнь, много значит в поддержании приподнятого настроения и устранении серости повседневных будней. Радости мимолетны, а настроение сопровождает нас постоянно. Если оно преимущественно бодрое, то можно сказать: человеку везет — он живет полнокровной деятельной жизнью. Настроение помогает множить человеческие радости. А успех в труде, учебе, игре, общении и других сферах — главный источник радости. Прямым каналом воспроизводства интереса и связанного с ним эмоционального состояния является механизм самоподкрепления эмоций. Когда мы бодры и жизнерадостны, то смотрим на мир через розовые очки: замечаем вокруг только хорошее, а плохое остается в тени. Если даже и замечается, мы к нему благодушны и толерантны. Но как круто меняется восприятие, когда мы не в духе, огорчены. Описанный феномен можно назвать законом самоподкрепления эмоций. Переживаемое состояние подкрепляется и усиливается за счет «союзников» — родственных, созвучных переживаний, возникающих в результате определенных воздействий. Итак, интересы хотя и связаны с устремлениями (потребностями), тем не менее вытекают прежде всего непосредственно из ожиданий: познавательные интересы отражают вероятность их реализации в ситуации барьеров. Страдания — это антиподы радости и интереса, их отрицание. Есть физические и душевные страдания. «Репертуар» страданий чрезвычайно широк и разнообразен: это достаточно большая совокупность дискомфортных и мучительных для нас состояний, мимолетных и длительных: неудовольствие и огорчение, раздражение и изматывающая душу тревога, потрясающее горе и безумная ярость, печаль и тоска, депрессия, подрывающая волю к жизни. В психологии эти чувства и состояния получили разные названия: эмоциональный стресс (дистресс), фрустрации, кризис, внутренний конфликт. К числу наиболее изученных относятся фрустрации. Теория фрустрации чуть ли не единственный раздел психологии, где понятие «барьер» заняло неоспоримое место и нашло самое широкое применение. Думается, в этом прежде всего заслуга З. Фрейда, отводившего «препятствию» одно из важнейших мест в теории психоанализа. Большое разнообразие отрицательных эмоций вызвало трудности в их классификации и в выборе адекватных терминов. Одну из первых попыток навести порядок в этой области предпринял Ф. Е. Василюк, выстроивший в ряд все переживания в следующей последовательности: стресс, фрустрация, конфликт и кризис. Уточняя терминологию, необходимо учесть следующее. Стресс традиционно обозначает широкий и разнообразный круг явлений, связанных с эмоциональным состоянием человека. Проблема человеческих переживаний чрезвычайно сложна. На современном этапе исследований большое значение имеет разработка четких и ясных концептуальных схем, пригодных для выявления механизмов психогенеза основных типов переживаний. Отсутствие таких схем невозможно компенсировать никаким, даже самым тонким, психологическим анализом. Мы исходим из того, что формы страданий имеют общность в главном. Она выражается в их генетической связи с потребностями (устремлениями), ожиданиями и «барьерами». Основные же отличия между ними кроются в силе и качестве переживаний. Кризис — это критический момент в жизни. Человек находится в тупике, откуда нет выхода, и погружается в глубокую депрессию. В результате теряется смысл жизни. Первое, что здесь необходимо учесть, — это сила потребности. Нужно отметить еще один важный фактор силы — уровень актуализации устремлений. По этому признаку можно выделить три формы устремлений, часто оказывающихся последовательными фазами их актуализации. Первая из них — латентная, когда желание (влечение) еще дремлет в подсознании и дает о себе знать довольно редко. Вторая форма — актуализирующееся желание. Оно находится в процессе «оживления» и менее диффузно по содержанию — образ желаемой ценности вырисовывается уже яснее — как и возможные сроки и вероятность исполнения желаний. Поэтому желание обретает форму намерения. Его блокирование вызывает более сильное переживание. Обычно актуальное устремление возникает с появлением условий для реализации намерения, когда ценность близка и доступна, видны ее четкие очертания, ясны место, время и способы достижения желаемой цели. На этой фазе намерение трансформируется в стремление. Естественно, что его страдания специфичны: они носят скорее протестный, активный характер — раздражение, гнев, ярость, особенно — когда тормозятся актуальные, жестко фиксированные устремления, нацеленные на высокозначимые «разрешенные» ценности, когда препятствия воспринимаются как несправедливые. Здесь большое значение имеет и неожиданность помех. Качество и сила переживания определяются субъективной оценкой препятствия. Так, у «страха глаза велики»: на фоне тревожного ожидания и маленькая помеха кажется большой. Тут много значат информационный фактор, аналитические способности личности и т. д. Сила страданий зависит и от маятниковой динамики барьеров. Если они флуктуируют, т. е. то дарят нам желанную ценность, то ее отнимают, это может довести человека до отчаяния и невроза. Лучше потерять ценность один раз и забыть ее (со стабилизацией ситуации наступает эмоциональная адаптация, возвращающая душевный покой). Если бы любимый человек умирал и воскресал многократно, это истерзало бы его близких настолько, что они едва ли остались бы в живых. К счастью, этого не бывает в природе. Так, неприятность — слабая форма страдания — складывается из беспокойства, раздражения и огорчения. Фрустрация состоит из более сильных переживаний: из боязни, гнева и горя. Соответственно кризис состоит из страха, ярости и отчаяния (исступления). Три типа страданий — тревожный, протестный и покорный — апеллируют к определенным формам поведения. Функция протестных переживаний состоит в экстренной мобилизации эмоционально-энергетических ресурсов личности на борьбу с трудными, часто неожиданными, барьерами. Покорные же переживания ослабляют и подавляют деятельность, т. к. бессмысленно истощать силы на бесполезную борьбу. А что касается функции тревоги, то ее верно определил еще З. Фрейд: она призвана предупредить человека о потенциальной опасности и дать ему возможность подготовиться к ней. Считается, что агрессивное поведение следует за фрустрацией. В то же время выявляется, что нередко фрустрации не вызывают агрессию. Тут нет ничего странного, т. к. исследователи до сих пор не учитывали тип переживаний. Расчленение страданий на три типа, произведенное нами с учетом специфики барьеров и качества переживаний, позволяет объяснить указанные исключения из «правила». Агрессия чаще всего возникает на основе достаточно сильных протестных переживаний. Печаль и горе не порождают агрессии. А вот состояние неудовлетворенности, раздражения, гнева, злобы, а тем более ярости и негодования, только и ждет своей жертвы. Обычно не провоцируют нападения и такие элементы фрустрации, как беспокойство, тревога и страх. Как мы видим, без анализа эмоциональной палитры фрустрации (а также кризиса и неудовлетворенности) невозможно предвидеть характер их влияния на человеческое поведение. И, разумеется, здесь большое значение имеют и индивидуальные особенности личности. Скажем, у слабого типа скорее возникают не протестные, а «покорные» и тревожные чувства. Чтобы уберечь себя от деструктивных страданий, важно в ситуациях неопределенности ослабить силу устремлений. Это достигается рядом психотерапевтических приемов. В частности, путем коррекции ожидания. Если есть хотя бы малая возможность неудачи, человек не должен жестко настраивать себя только на успех, а должен выработать эластичные, вариативные или даже биполярные ожидания. Ценность утраченного многократно преувеличивается, что еще больше усиливает страдания. Наконец, появляется эффект самоподкрепления доминирующей эмоции. Вот почему важна психологическая подготовка к возможным неприятностям. Как показали исследования по медицинской психологии, подготовка больного к разным исходам хирургической операции играет существенную роль в реабилитационный период после проведения операции, снижает вероятность глубоких неврозов и депрессии при неблагоприятном исходе. Таким образом, теория преодоления позволяет раскрыть механизмы психогенеза эмоций и на этой основе осуществить их типологию, определить условия и принципы их дифференциации, вычленить и выстроить связи различных переживаний. Практическое занятие 4 по теме «Психология потребностей». Тезисный конспект статьи: А.Н. Леонтьев Потребности, мотивы и эмоции I. Потребности Первая предпосылка всякой деятельности есть субъект, обладающий потребностями. Наличие у субъекта потребностей — такое же фундаментальное условие его существования, как и обмен веществ. Собственно, это разные выражения одного и того же. В своих первичных биологических формах потребность есть состояние организма, выражающее его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его. Ведь жизнь представляет собой существование разъятое: никакая живая система как отдельность не может поддержать своей внутренней динамической равновесности и не способна развиваться, если она выключена из взаимодействия, образующего более широкую систему, которая включает в себя также элементы, внешние по отношению к данной живой системе, отделенные от нее. Из сказанного вытекает главная характеристика потребностей — их предметность. Собственно потребность, это потребность в чём-то, что лежит вне организма; последнее и является ее предметом. Что же касается так называемых функциональных потребностей (например, потребности в движении), то они составляют особый класс состояний, которые либо отвечают условиям, складывающимся в, так сказать, «внутреннем хозяйстве» организмов (потребность в покое после усиленной активности и т. д.), либо являются производными, возникающими в процессе реализации предметных потребностей (например, потребность в завершении акта). II. Мотивы Изменение и развитие потребностей происходит через изменение и развитие предметов, которые им отвечают и в которых они «опредмечиваются» и конкретизируются. Наличие потребности составляет необходимую предпосылку любой деятельности, однако потребность сама по себе еще не способна придать деятельности определенную направленность. Наличие у человека потребности в музыке создает у него соответствующую избирательность, но еще ничего не говорит о том, что предпримет человек для удовлетворения этой потребности. Может быть он вспомнит об объявленном концерте и это направит его действия, а может быть до него донесутся звуки транслируемой музыки и он просто останется у радиоприемника или телевизора. Но может случиться и так, что предмет потребности никак не представлен субъекту: ни в поле его восприятия, ни в мысленном плане, в представлении, тогда никакой направленной деятельности, отвечающей данной потребности, у него возникнуть не может. То, что является единственным побудителем направленной деятельности, есть не сама по себе потребность, а предмет, отвечающий данной потребности. Предмет потребности — материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане-мы называем мотивом деятельности. III. Эмоциональные процессы К эмоциональным процессам относится широкий класс процессов, внутренней регуляции деятельности. Эту функцию они выполняют, отражая тот смысл, который имеют объекты и ситуации, воздействующие на субъекта. их значения для осуществления его жизни. У человека эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и т. п., которые играют роль ориентирующих субъективных сигналов. Простейшие эмоциональные процессы выражаются в органических, двигательных и секреторных изменениях и принадлежат к числу врожденных реакций. Однако в — ходе развития эмоции утрачивают свою, прямую инстинктивную основу, приобретаю сложно-обусловленный характер, дифференцируются и образуют многообразные виды так называемых высших эмоциональных процессов; социальных, интеллектуальных и эстетических, которые у человека составляют главное содержание его эмоциональной жизни. По своему происхождению, способам проявления и формам протекания эмоции характеризуются рядом специфических закономерностей. Даже так называемые низшие эмоции являются у человека продуктом общественно-исторического развития, результатом трансформации их инстинктивных, биологических форм, с одной стороны, и формирования новых видов эмоций — с другой; это относится также к эмоционально-выразительным, мимическим, и пантомимическим движениям, которые, включаясь в процесс общения между людьми, приобретают в значительной мере условный, сигнальный и. вместе с тем социальный характер, чем и объясняются отмечаемые культурные, различия в мимике и эмоциональных жестах. Таким образом, эмоции: и эмоциональные выразительные движения человека представляют собой не рудиментарные явления его психики, а продукт положительного развития и выполняют в регулировании его деятельности, в том числе и познавательной, необходимую и важную роль. В ходе своего развития эмоции дифференцируются и образуют у человека различные виды, отличающиеся по своим психологическим особенностям и закономерностям своего протекания. К эмоциональным, в широком смысле, процессам в настоящее время принято относить аффекты, собственно эмоции и чувства. Практическое задание на самостоятельную работу. Практическое задание на самостоятельную работу: Задание 1: Подготовьте компьютерные презентации по темам: - Соподчиненность потребностей и мотивов в теории А. Маслоу. (презентация прилагается) Практическое занятие 5 по теме «Мотивы» Задание 2. Выберите правильные варианты ответов. 1. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это: б) потребности; 2. Потребность как нужду трактовал: а) С.Л. Рубинштейн; 3. То, что необходимо для нормального развития человека как личности, – это потребности: б) социогенные; 4. Основанием классификации потребностей на биологические и социальные является: е) все ответы неверны. 5. Мотивы, опредмечивающие сильные и длительные потребности, проявляются: в) в страсти; 6. Людям присущи три типа потребностей: власти, успеха и причастности – согласно теории: б) Д. Мак-Клелланда; Задание 3. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения. 1. Мотивы, возникшие на биологической почве, в дальнейшем могут стать независимыми от нее и функционировать самостоятельно согласно принципу функциональной автономии. 2. Интерпретация человеком причин и мотивов поведения других людей межличностного восприятия – это казуальная атрибуция. 3. Исследования показали, что основные типы поведения, направленные на достижение успеха или избегание неудачи, складываются в возрасте от 3 до 13 лет. Задание 4. Выберите правильный ответ. По мнению Маслоу, потребность в самореализации проявляется: г) ни один ответ не верен Задание 5. Выберите правильный ответ. С помощью каких понятий (терминов) описывается мотивационная сфера человека? б) Потребности, мотивы, цели, инстинкты, стимулы, интересы Задание 8. Кто из ученых занимался изучением мотива и мотивации власти? в) 3. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм Практическое занятие №6 По теме «Психология мотивации» Задание 1 Подготовьте компьютерные презентации по темам: - Ценностные ориентации и мотивационная сфера (презентация прилагается) |