|
5кл-1А. 5 Урок 1718 Количество присутствующих Количество отсутствующих Тема Папа, мама я вместе дружная семья Цели обучения
Раздел:
|
СЕМЬЯ
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 17-18
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Папа, мама я – вместе дружная семья
|
Цели обучения:
|
Определять основную мысль текста на основе вопросов ,составлять предложения используя данные слова.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
|
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
II. Актуализация знаний
Создание комфортной психологической обстановки.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Использует ПК (показывает слайды с изображением фотографий членов семьи, которые должны вывести учащихся на понятие «Семья - родительский дом»).
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать эпиграфи догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
(П). В данном аспекте важно нацелить учеников на подбор названий членов семьи на трех языках: русском, казахском и английском.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Прогнозирование учащимися темы урока
Составление двуязычного кластера на тему «Семья» русском и английском языках. Работа в парах. Учащимися определяется тема и содержание урока при помощи составления кластера «Семья».
Ученики составляют диалог на основе вопросов.
|
|
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Исследовательское чтение текста.
(К Беседа и решение проблемной ситуации с опорой на вопросы: «Какие львы? « Что они делали на арене цирка», «Почему львы слушаются дрессировщика?»
Сравнительный анализ начальной части трех текстов. Учитель концентрирует внимание детей на том, что они узнают, какие бывают тексты.
Определение типа текстов по данному началу. Прочитать начало трёх текстов. Можно ли по их началу определить,о чём хочет написать мальчик: рассказать о чём-то (текст-повествование), описать (текст-описание) или объяснить что-то (текст-рассуждение)?
При организации работы в парах необходима выработка навыков учащихся нормированного интонирования вопросительных и повествовательных предложений.
IV.Закрепление изученного материала.
Выполнение тренировочных упражнений.
Упр 124. При этом учитель обращает внимание детей на формы употребления слов, которые даны на полях учебника (два брата, две сестры). На основе этого текста учитель предлагает ученикам рассказать о своей семье.
Упр 125. Ознакомительное чтение сказки о звездочке (Г)При работе в группах ученики должны разделиться на две команды и выполнить задания к тексту, которые даны в таблице. Важно акцентировать внимание детей на антонимичные пары, данные на полях.
Выполнение тренировочных упражнений из учебника Упр 126. Выполнение учащимися упражнения для восстановления текста.
|
Ученики читают текст и параллельно отвечают на вопросы героев рассказа.
Учащиеся самостоятельно читают рассказ ученика, который дан в учебнике, о своей семье. Коллективно выясняют, о чем в нем говорится и озаглавливают текст.
Выполнение учащимися дотекстовых заданий.
|
Лингвистическая игра.
ФО
Похвала
|
Конец урока
|
Анализ, оценка и интепретация полученной информации.
Домашнее задание.Упр 130. Упражнение на вставку слов брат и сестра в нужной форме выявляет знание учащихся падежей, а в случае их затруднения учитель предлагает проверить себя по «Вашему помощнику».
|
На основе этого упражнения ученики рассказывают о своих родных.
|
|
Учебник. Часть 1
|
Рефлексия. Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
|
Приём «Три М»
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
СЕМЬЯ
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 19
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Повествовать-значит рассказывать
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы
5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
I. Организационный момент.
Создание комфортной психологической обстановки.
- Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
- Я желаю всем нам хорошего урока
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает посмотреть слайд. Перед вами картина В.Максимова, которая называется «Все в прошлом...». Представьте себе эту заброшенную усадьбу и двух очень старых людей. О чем думают героини картины? Почему картина так называется?Выберите слова, которые характеризуют героинь (окружены любовью, счастливы, одиноки, забыты, живут воспоминаниями, заброшены, радостны, о них заботятся дети и внуки, никому не нужны)
Чему может нас научить эта картина? Вывод: не забывать членов своей
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Проверка домашнего задания.
ФО взаимооценивание
|
Эмоциональный настрой.
(К) Игра «Хорошее настроение».
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
(К) Сказка «Сердце матери» (деятельность учащихся) III. Повторение изученного материала.
(Деятельность учащихся) ученики подбирают вопросы к данным ответам, используя вопросительные слова.
(Г) Работа в группах.
(К)Определение типа текстов по опорной схеме. Упр 136.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
IV.Закрепление изученного материала.
Выполнение тренировочных упражнений.
(К) работа над развитием связной речи(деятельность учащихся) ученики включая «фонарик фантазии» рассказывают, как будут жить три дружные сестрицы без матери и чем им поможет материнское сердце.
Упр 137.
Упр 138. Используется прием В и О.
Упр 138.Ученики сравнивают заголовки текстов и обосновывают, какой заголовок отражает основную мысль текста.
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ).
1) Для мамы он отец, а для вас кто?
2) Первое слово, которое произноситмалыш.
3) Курмангазы – отец Саяна, а Мерей –сын Саяна. Кем Мерей приходитсяКурмангазы?
|
ученики слушают текст , а затем работают над содержанием текста, используют «карточку- нформатор». Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Ученики подбирают к УСГ(береза, березка, березовый) подходящие по смыслу слова.
Учащиеся будут определять ключевые слова, переписывая и объясняя смысл текста высказываний.
Ученики подбирают к УСГ(вестибюль, дорожка, дороженька) подходящие по смыслу слова.
|
Лингвистическая игра.
ФО
Похвала
Лингвистическая игра «Отгадайте слово по его толкованию»
|
Физкультурная минутка.
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
|
Конец урока
|
Анализ, оценка и интепретация полученной информации
Домашнее задание.
Упр 140.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову мама.
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Сегодня на уроке
|
|
узнал, открыл для себя…
|
научился, смог…
|
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
ученики записывают пожелания своим родным на листочке бумаги и украшают его.
|
|
Учебник. Часть 1
|
Рефлексия Стратегия «Телеграмма».
Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
|
|
ФО «Фейрверг»
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
|
|
Скачать 0.55 Mb.