Краткосрочный план
Раздел
|
Путешествие в будущее
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: 62 Будущее моего села, города
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала
4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала
4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения
|
Цели урока
|
Умеют определять основную мысль текста.
Знают, как аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала.
Применяют в устной речи оценочные вопросы по содержанию текста.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
Учитель раздает разрезанные картинки (город/село) предлагает собрать их и соответственно объединиться в группы.
(Деятельность учащихся) Сообщение темы и цели урока.
|
Учащиеся с собирают единую картинку, делятся на 4 группы.
|
Учебник,
Правила письма
Глоссарий
Тетрадь
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(Г) Учитель предлагает группам задание:
1-я группа – Мое село (мой город) сегодня: «плюсы».
2-я группа – Мое село (мой город) сегодня: «минусы».
3-я группа – Мое село (мой город) завтра: «плюсы».
4-я группа–Мое село (мой город) завтра: «минусы».
(Деятельность учащихся)
Критическое мышление «Мозговой штурм»: Что нужно сделать, чтобы «минусы» превратились в «плюсы»?
4. Освоение изученного материала.
(И) Минутка чистописания. Учитель предлагает записать в тетрадь предложение, соблюдая правила каллиграфии.
(Деятельность учащихся)
Критерий: соблюдает каллиграфические, грамматические нормы.
Дескриптор:
-записывает предложение в тетрадь, в широкую линию;
-соблюдает каллиграфические нормы письма;
-пишет без ошибок.
Оценивание. Прием «Сосед по парте». Ученик сначала оценивает себя, затем идёт обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то кружок соседа обводится таким же цветом. Если оценки не совпали, то кружок соседа обводится другим цветом.
(К) Смотрят видеосюжет, дополняют свои ответы.
(П) Учитель предлагает прочитать в учебнике что такое фантазия, обсудить с другом, чем фантазия отличается от мечты?
(Деятельность учащихся)
Критерий: высказывает мнение по прослушанному рассказу.
Дескриптор:
-демонстрирует понимание прочитанного, сопоставляя высказывания, сравнивая понятия мечта и фантазия;
- отвечает на поставленные вопросы
П) Учитель предлагает, продолжить работу в паре и вместе с другом продолжить предложения, дополнив своими словами по смыслу.
(Деятельность учащихся)
Формативное оценивание прием «Большой палец».
(К) Учитель предлагает прочитать и озаглавить текст.
(Деятельность учащихся) Читают, предлагаю свои варианты заглавия. Отвечают на вопросы:
Что такое «умный» дом?
Видел ли т «умные» предметы?
Какие из них есть в твоем доме?
PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).
Учитель предлагает, пользуясь памяткой, составить и задать друг другу оценочные вопросы.
5. Закрепление изученного материала.
(И) Учитель предлагает рассмотреть рисунки города и села в будущем в представлении ровесников. Составить небольшой рассказ.
(Деятельность учащихся).
Критерий: составляет рассказ с иллюстрацией на заданную тему.
Дескриптор:
-составляет и пишет рассказ на заданную тему;
-использует иллюстрации;
-соблюдает последовательность изложения событий.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Читают, рассуждают, отвечают на вопросы.
Учащиеся защищают свои работы.
Записывают предложение, объясняют правописание выделенных букв. Рассуждают, чем отличаются «умные» светофоры от простых.
работают в паре, обсуждают, высказывают свое мнение классу.
Записывают свои предложения в тетрадь
Читают, предлагаю свои варианты заглавия.
Составляют рассказ по картинкам: что понравилось, что можно изменить, добавить.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Взаимопроверка по образцу прием «Кулак-ладонь».
Формативное оценивание. Прием «Три хлопка».
Формативное оценивание. Прием «Большой палец».
Взаимопроверка. Прием «Круговорот».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
(Деятельность учащихся)
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
|
Ученики выбирают карточку нужного цвета
Домашнее задание. Упражнение 6. Работа с интернетресурсами.
|
|
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Путешествие в будущее
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: 63 Транспорт будущего
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале
4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя
|
Цели урока
|
Умеют отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в тексте.
Знают, чем отличается сказка от фантазии.
Применяют виды чтения для разных текстов.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
(К)Учитель предлагает отгадать загадки:
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
(Велосипед)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(Машина)
По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
(Корабль)
Что ж, дружочек, отгадай,
Только это не трамвай.
Вдаль по рельсам быстро мчится
Из избушек вереница.
(Поезд)
Учитель предлагает назвать все отгадки, одним словом.
(Деятельность учащихся)
|
Учащиеся отгадывают загадки, делают вывод что все это транспорт.
|
Учебник,
Правила письма
Глоссарий
Тетрадь
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать по ролям отрывок известного произведения, вспомнить как оно называется, назвать главных героев.
Почему печка поехала?
Как бы ты охарактеризовал с точки зрения новых технологий слова Емели и его печку?
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста.
(Ф)Прием «Послушай-прочитай-запомни».
Учитель предлагает прочитать слова с пропущенными буквами. Объяснить правописание этих букв
(Деятельность учащихся)
4. Освоение изученного материала.
(П) Учитель предлагает прочитать в учебники два определения сказки. Вместе с другом подумать, чем сказка во втором определении отличается от фантазии.
(Деятельность учащихся)
(К) Учитель предлагает посмотреть материал интернет-сайта о системе легко рельсового транспорта, строительство которого началось в Астане в 2017г.
(Деятельность учащихся)
1.Считаешь ли ты токой вид транспорта удобным? Быстрым? Экономичным?
2. Аргументирование ответов.
(К,И) Учитель предлагает по просмотренному видеоматериалу написать небольшой рассказ.
(Деятельность учащихся)
1.Какие точки соединит трасса LRT?
2.Сколько станций на этой трассе?
3.Какое управление у этого поезда?
5. Закрепление изученного материала.
(Ф) Учитель предлагает послушать текст по Б.Акунину.
(Деятельность учащихся)
Найти в тексте описание транспорта.
На какое средство передвижения похож ЛТС Ветра?
Возможно ли в будущем создание ЛТС, описанного в романе Б.Акунина? Аргументируй ответ.
Объяснить правописание пропущенных букв.
(Г) Учитель просит объединиться в группы и составить постер «Транспорт будущего».
(Деятельность учащихся)
Критерий: пишут творческие работы в форме постера.
Дескриптор:
- создает постер, используя прочитанный рассказ;
- представляет постер в творческой форме;
- составляет краткие предложения по теме презентации;
-презентуют работу, в соответствии с распределенными ролями.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Читают, рассуждают, отвечают на вопросы.
Учащиеся защищают свои работы.
Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Записывают эти слова в тетрадь. Назыввают правило, объясняющее правописание пропущенной буквы.
.
Читают определение, делают выводы.
Смотрят видео интернет-сайта, обсуждают:
Пишут рассказ с помощью учителя, по вопросам:
Слушают, работают по тексту:
Составляют постер. Защищают проекты.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Взаимопроверка по образцу прием «Кулак-ладонь».
Взаимопроверка. Прием «Большой палец».
Взаимопроверка. Прием «Круговорот».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.
|
Домашнее задание. Описать свой ЛТС будущего.
|
|
Рефлексия «Мишень».
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Путешествие в будущее
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 4
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: 64 Профессия будущего
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале
4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя
|
Цели урока
|
Умеют отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в тексте.
Знают, чем отличается сказка от фантазии.
Применяют виды чтения для разных текстов.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
. 1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает отгадать загадки:
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
Всем совет дает... (юрист)
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец)
Учитель предлагает назвать все отгадки, одним словом.
|
Учащиеся отгадывают загадки, делают вывод что все это профессии.
|
Учебник,
Правила письма
Глоссарий
Тетрадь
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать и озаглавить стихотворение.
Беседа по содержанию.
О какой профессии идет речь?
В чем заключается его работа?
Есть ли разница в добыче руды, угля?
Кто из них из прошлого, кто из настоящего, а кто из будущего?
Может ли исчезнуть эта профессия? Пофантазируй. Ответ свой аргументируй.
Объясни значение выделенных слов.
(Деятельность учащихся)
Критерий: читает стихотворение выразительно, осознанно.
Дескриптор:
- придумывает название;
-отвечает на поставленные вопросы по тексту;
- дает полные ответы.
(К, И) Учитель предлагает послушать текст в учебнике, попробовать по содержанию предложения определить, чем занимается представитель данной профессии.
4. Освоение изученного материала.
(Деятельность учащихся)
(П) Работа с пословицами.
(Деятельность учащихся)
Читают, используя слова подсказки, заканчиваютпословицу, объясняют ее смысл. Запиши пословицы, соответствующие схемам:
1) [– = ], а [– =]. 2) [– =], да [– =].
(комментированное письмо).
Взаимопроверка. Прием «Смайлик».
5. Закрепление изученного материала.
(П) Критическое мышление. Прием «Кластер» Учитель предлагает продолжить работу в паре, рассмотреть кластер, подумать:
Будут ли в будущем эти профессии? Что их объединяет? Почему в центре написано «IT – технологии»?
Составь предложения, используя данные слова.
Приведи примеры профессий на селе и в городе, где используются и будут использоваться ИКТ (АКТ - ақпараттық-коммуникациялық технологиялар).
(Деятельность учащихся)
Критерий: пишет творческие работы на основекластера.
Дескриптор:
-составляет предложения, используя кластер;
-проявляет творчество;
-презентует работу, в соответсвии с распределенными ролями.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
учащиеся читают стихотворение, предлагают название, отвечают на вопросы.
Слушают, делают вывод. Записывают профессии в алфавитном порядке.
Работают в паре, анализируют кластер, составляют предложения, приводят примеры профессий, где используют ИКТ
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Взаимопроверка по образцу прием «Кулак-ладонь».
Взаимопроверка. Прием «Большой палец».
Взаимооценка. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
((К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Одно предложение…» Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке:
Уходя с урока, я хочу сказать…
|
Домашнее задание: найти в интернете информацию о профессиях будущего.
|
|
Рефлексия «Одно предложение…»
| |
Скачать 1.39 Mb.