8 кл ГДЗ. 8 кл. Гдз по истории России ( Пчёлов, Захаров ) Начало правления Петра I
 Скачать 1.8 Mb.
|
§ 25. Школа, образование и воспитание в XVIII в Стр. 162, Ключевые вопросы перед параграфом Как развивалось российское образование при приемниках Петра I? Какие новые виды высших и специальных учебных заведений, начальных школ появились на протяжении XVIII в.? При приемниках Петра I российское образование развивалось успешно. Появились новые виды высших и специальных учебных заведений, начальных школ: Сухопутный шляхетский корпус, Пажеский корпус для дворян. Институт благородных девиц, Славяно-греко-латинская академия, университет при Петербургской академии наук, Московский университет, начальные школы и народные училища. Стр. 168, вопросы к документу 1. Определите по тексту, для чего создавался шляхетский корпус. Шляхетский корпус создавался для обучения военному делу и образования детей дворян. 2. Как отразились в указе особые требования к образованию дворянских (шляхетских) детей? Особые требования к образованию дворянских (шляхетских) детей: политическое и гражданское обучение. Стр. 168 Вопросы после параграфа 1. В чем выражался сословный характер образования России XVIII в.? Сословный характер образования России XVIII в. выражался в создании учебных заведений для каждого сословия, прежде всего для дворянства. Дети крестьян и горожан не учились. 2. Какие новые виды учебных заведений возникли при приемниках Петра I? Какие задачи ставились перед ними? Новые виды учебных заведений, возникших при приемниках Петра I: Сухопутный шляхетский корпус, Пажеский корпус для дворян. Институт благородных девиц, Славяно-греко-латинская академия, университет при Петербургской академии наук, Московский университет, начальные школы и народные училища. Перед ними ставились задачи подготовки специалистов в разных сферах жизни. 3. Охарактеризуйте место Смольного института в истории российского образования. Как вы думаете, почему и в начале XX века обучение в нем считалось престижным? Место Смольного института в истории российского образования очень значимо. Воспитанницы Смольного распространяли образование в российском обществе, обучая своих детей. Например, матери некоторых декабристов были воспитанницами Смольного института. В более позднее время в Смольном учились не только девочки-дворянки, но и дочери мещан, а позже здесь было открыто отделение для подготовки педагогов. В начале XX века обучение в нем считалось престижным потому, что уровень и качество образования здесь были очень высокими. 4. Какое значение имело основание Московского университета? Чем организация обучения в нем отличалась от других европейских университетов? Основание Московского университета имело большое значение. Организация обучения в нем отличалась от других европейских университетов тем, что лекции читались в нем и на латыни, и на русском языке. 5. Объясните, как в России XVIII века получали образование дети из семей разных сословий. В чем значение появления первых начальных государственных школ? В России XVIII века получали образование дети из семей разных сословий: купеческие – домашнее образование, дети мещан – в государственных школах и начальных училищах, дети разночинцев могли обучаться в гимназиях и Московском университете. Появление первых начальных государственных школ имело большое значение, так как происходило распространение образования в широкие слои населения. § 26. Российская наука в XVIII в Стр. 169, Ключевые вопросы перед параграфом Как начиналась академическая наука в России? В чем состояли первые успехи, научные открытия российских ученых? Академическая наука в России начиналась в Петербургском университете. Большинство ученых университета были иностранцы, которые воспитали российских ученых. Первые успехи, научные открытия российских ученых: география (географические открытия), медицина (прививки), история, русский язык, техника (паровой двигатель). Стр. 177 Вопросы после параграфа 1. В чем заключались особенности становления Академии наук в России? Особенности становления Академии наук в России заключались в том, что у истоков ее стояли иностранные ученые. 2. Расскажите о важнейших географических экспедициях и открытиях российских ученых. Какое значение они имели для страны в тот период, в дальнейшем. Географические экспедиции и открытия российских ученых 3. Подготовьте сообщение об участниках российских научных экспедиций XVIII в. (по выбору). Какие качества были определяющими для этих исследователей-первопроходцев? Витус Ионассен Беринг - выдающийся русский офицер, мореплаватель и землепроходец первой половины XVIII столетия. Исследователь побережья Камчатки, Чукотки и северной части Тихого океана. В 22 года от роду он завербовался на русскую службу и до конца дней верой и правдой служил России. В честь его названы Командорские острова, Берингово море и пролив между Азией и Америкой. Основатель нынешней столицы Камчатки города Петропавловск-Камчатский. Родился 12 августа 1681 года в Дании, в г. Хорсенсе. В. Беринг носил фамилию матери Анны Беринг, принадлежавшей к знаменитому датскому роду. Отец мореплавателя был церковным старостой. О детстве Беринга ничего достоверно неизвестно. Известно лишь, что юношей он участвовал в плавании к берегам Ост-Индии (то есть просто Индии), откуда возвратился в Амстердам в 1703 году. На русскую службу В то время по всей Европе «агенты» царя Петра I занимались поиском и вербовкой на русскую службу толковых иностранцев - военных, моряков и других специалистов. В Амстердаме подбором моряков «с опытом работы» занимался адмирал Корнелий Ивановичем Крюйс. Судьбе было угодно свести Крюйса и Беринга. И молодой датский моряк решил попытать счастья на чужбине. В Петербурге Беринга сперва поставили командиром небольшого судна. Оно доставлял лес с берегов Невы на остров Котлин, где по приказу Петра I строилась военно-морская цитадель русского флота — Кронштадт. Очевидно, Беринг проявил достаточное рвение к службе, за что его в 1707 году произвели в поручики (лейтенанты). Он действительно ревностно относился к любому поручению. Его прилежание оценили и поручали различные ответственные задания, о чем красноречиво говорит послужной список Беринга. Вся его биография, по сути, и есть послужной список на службе новому отечеству. Послужной список Витуса Беринга 1703 – Амстердам. Датчанин Беринг поступает на русскую службу. 1707 – произведен в России в поручики (лейтенанты). 1710 – переведен на Азовскую флотилию. Произведен в капитан-лейтенанты. Командовал шнявой «Мункер». 1710 - 1712 в составе Азовской флотилии участвовал в войне с Турцией. 1712 - переведён на Балтийский флот. 1713 - в Выборге женился на Анне Кристине, дочери одного из местных бюргеров. 1715 - произведён в капитаны 4 ранга. В этом же году Витус Беринг в последний раз побывал на родине и больше туда не возвращался. 1716 - капитан 4 ранга Беринг командовал кораблём «Пёрл». 1717 - произведён в капитаны 3 ранга. 1719 - году командовал кораблём «Селафаил». 1720 году произведён в капитаны 2 ранга, командовал кораблём «Мальбург» и другими. В 1723 году, прослужив 20 лет на русском флоте, Витус Беринг вдруг подает прошение об отставке. (Якобы Беринг претендовал на чин капитана I ранга, но не получив его, решил уйти со службы.) Так это или нет – доподлинно неизвестно. Зато точно известно, что 23 декабря 1724 года Петр I издает указ об организации экспедиции на Камчатку и поручает Адмиралтейств-коллегии подобрать для ее руководства достойного морского офицера. Адмиралтейств-коллегия предложила во главе экспедиции поставить капитана Беринга В. И. «поскольку он в Ост-Индии был и обхождение знает». Петр I согласился с предложенной кандидатурой. Беринга вновь принимают на морскую службу, присваивают ему звание капитана I ранга. Задачи экспедиции Берингу собственноручно расписал сам Петр: 1. Надлежит на Камчатке или в другом месте сделать один или два бота с палубами. 2. На оных ботах [идти] возле земли, которая идет на Норд и по чаянию, понеже оной конца не знают, кажется, что та земля часть Америки. 3. И для того искать, где оная сошлась с Америкою и чтоб доехать до какого города Европейских владений... И самим побывать на берегу и взять подлинную ведомость и, поставя на карту, приезжать сюды. Беринг решительно берётся за дело и уже через 2 недели первые офицеры и матросы отправляются из Петербурга на восток. Благодаря личной энергии Беринга экспедиции не помешали ни внезапная кончина Петра I, ни последующая политическая грызня за престол в высших российских кругах. Беринг и его товарищи блестяще справились с поставленной задачей – исследовали и нанесли на карту большую часть побережья Камчатки и Чукотки. И главное – доказали, что Азия и Америка не соединяются между собой. Не найдя Американского берега, экспедиция вернулась в Охотск, впервые обогнув Камчатку с юга, нанеся на карту ее истинные границы и доказав, что Камчатка не соединяется с Японией, как полагали некоторые. Вернувшись в Петербург, Беринг предоставил подробный отчет в Адмиралтейство. К его отчетам, однако, там отнеслись с настороженностью и недоверием. Несмотря на все сомнения, труды Беринга со товарищи были оценены, он получил чин капитан-командора и 1000 рублей деньгами. Как оказалось, незадолго до Беринга из Якутска вернулся некий казачий полковник Шестаков, который в свое время "выбил средства" у правительства на обследование северных территорий и обещание "покорить всех чукчей". Карты, привезенные Берингом, не стыковались с "продукцией" Шестакова, потому, что были гораздо более точными и грамотными. Карты, составленные командой Беринга, были для того времени на удивление точными. Их качество высоко оценил сам Джеймс Кук, который плавал в этих же местах в то же время с похожими целями. (Кстати, задача Д. Кука была найти "северный морской путь" с востока на запад американского континента.) Беринг не только составил подробный отчет о результатах своего первого путешествия на Камчатку, но и вышел с инициативой организации второй камчатской экспедиции, с целью дальнейших исследований северо-восточных земель и нахождения восточного морского пути в Америку. Неожиданно его инициатива получила поддержку на самом верху – среди руководства Адмиралтейств-коллегии и Сената. Предложения Беринга переросли в грандиозное мероприятие, вошедшее в историю как Великая Северная экспедиция. Императрица Анна Иоанновна подписала высочайший указ, дав "добро" на это дело. Начальником всего проекта был назначен Витус Беринг. На дворе стоял апрель 1732 года. С этого момента и до последнего дня В. Беринг жил только делами и заботами этого дела. И даже свой последний час он встретил "при исполнении"... Определяющими качествами Беринга были мужество, целеустремленность, верность делу. 4. Имена и труды каких ученых ознаменовали начало российской исторической науки? Объясните, чем отличается ученый-историк от летописца (хрониста)? Начало российской исторической науки ознаменовали имена и труды ученых: В.Н. Татищев – «История Российская», Г. Ф. Миллер, сделал описание Сибири. Ученый-историк отличается от летописца (хрониста) тем, что подвергает источники логической и рациональной критике, определяет достоверность фактов, а летописец лишь описывает события. 5. Раскройте, какое общественное значение имели в XVIII в. дискуссии историков о начале Древнерусского государства. Что являлось предметом споров? Дискуссии историков о начале Древнерусского государства имели большое общественное значение в XVIII в. потому, что в этот период происходило укрепление российской государственности. Предметом споров являлось основание древнерусского государства: норманны построили на Руси государство или у славян уже была своя форма государственного устройства. 6*. Рассмотрите проблему. Вторая половина XVIII в. была ознаменована целой серией технических изобретений, положивших начало промышленному перевороту в Европе. Какие технические достижения имели место в это время в России? От чего зависела судьба изобретателей и их изобретений? Приведите примеры. В России во второй половине XVIII в. имели место технические достижения: фонарь-прожектор, судно-водоход, часы-павлин, арочный однопролетный мост И. П. Кулибина, паровой двигатель И. И. Ползунова, токарный станок с механическим суппортом А. К. Нартов. Судьба изобретателей и их изобретений зависела от царской или чиновничьей милости, от наличия средств для внедрения изобретений. Все перечисленные выше изобретения могут служить тому примерами. Все их изобретения были «вновь изобретены» в других странах. |