История психологии. 9. Необихевиоризм. Социобихевиоризм
 Скачать 24.55 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ История психологии Группа Эл19П171 Студент Шаронова А.А. МОСКВА 2021 Практическое занятие. Тема 9. Необихевиоризм. Социобихевиоризм. 1 задание. Дайте определение понятиям «научение», «поведение», «стимул», «реакция», «подкрепление». Научение – это усиление связи между стимулом и реакцией, которое возникает благодаря подкреплению. Главными формами социального подкрепления являются похвала, внимание взрослых, их оценка и пр Поведение - это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти, всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S). Стимул - воздействие, обусловливающее динамику психических состояний индивида (обозначаемую как реакция) и относящееся к ней как причина к следствию. Реакция - действие, возникающее в ответ на какое-либо воздействие. Подкрепление - это какой-то стимул или событие, которые происходят сразу после поведения и повышают вероятность повторения этого поведения в будущем. Практическое занятие. Тема 9. Необихевиоризм. Социобихевиоризм 2 задание. Аналитическая психология К. Юнга. Структура личности. Известный швейцарский психолог, психиатр и философ Карл Густав Юнг (1875-1961), играл ведущую роль в психоаналитическом движении. Он, наряду с З.Фрейдом, является одним из основателей глубинной психологии и, в своей теории бессознательного, во многом продолжает линию Фрейда. Юнг не только разделяет, но и развивает фрейдовский подход к психике как энергетической противоречивой системе – многоуровневой и многополюсной. В то же время он возражает Фрейду в том, что основой личности и источником её конфликтов выступает не половое влечение, а психическая энергия, т.е. любая потребность. Позже Юнг разработал собственную теорию, которую назвал «Аналитическая психология» и своими идеями оказал большое влияние не только на психиатрию и психологию, но и на антропологию, этнологию, педагогику, литературу, сравнительную историю религии. Вклад К.Г. Юнга в развитие психологии трудно переоценить. Структура личности, по Юнгу, состоит из трех компонентов: Коллективное бессознательное; Индивидуальное бессознательное; Сознание. Юнг считал, что индивидуальное бессознательное и сознание представляют собой прижизненные личностные приобретения. Коллективное же бессознательное, с которым ребенок появляется на свет, является своего рода «памятью поколений», т.е. психологическим наследством. Коллективное бессознательное состоит из архетипов, которые Юнг называл первичными образами, потому что они связаны с мифическими и сказочными темами. Таким образом, культура оказывает влияние на становление индивидуальной психики человека через актуализацию определенных архетипов. В коллективном бессознательном количество архетипов может быть неограничено, но особое место в его теоретической системе уделяется персоне, анимусу, тени, самости. Тестовые задания к практическому занятию N 2 1-А 2-Б 3-Б 4-В 5-Д 6-Д 7-А 8-А 9-Д 10-Д 11-Г 12-Б 13-В 14-Д 15-Г 16-В 17-Д 18-Д 19-В 20-Б 21-Б 22-В 23-Г 24-Д 25-А 26-Д 27-В 28-А 29-Д 30-Г 31-Г 32-В 33-Г 34-А 35-А 36-А 37-Б 38-Г 39-Г 40-А 41-Г 42-Б 43-В 44-Б 45-Г 46-Г 47-В 48-Г 49-Д 50-Д 51-А 52-В 53-А 54-Д 55-Б Практическое занятие. Тема 13. Развитие когнитивной психологии и когнитивно-бихевиоральной психотерапии. Генетическая психология Ж.Пиаже. Интеллект как средство адаптации. Свою теорию детского мышления Пиаже строил на основе логики и биологии. Он исходил из идеи о том, что основой психического развития является развитие интеллекта. В серии экспериментов он доказывал свою точку зрения, показывая, как уровень понимания, интеллект влияют на речь детей, на их восприятие и память. Дети в его опытах не видели и не помнили, на каком уровне была вода в сообщающихся сосудах, если не знали о связи между уровнем воды и пробкой, которой закрыт один из сосудов. Если же им рассказывали об этом свойстве сообщающихся сосудов, характер их рисунков изменялся, они начинали тщательно вырисовывать уровень воды (одинаковый или разный), а также пробку. Таким образом, Пиаже приходит к выводу, что этапы психического развития - это этапы развития интеллекта, через которые постепенно проходит ребенок в формировании все более адекватной схемы ситуации. Основой этой схемы как раз и является логическое мышление. Пиаже говорил, что в процессе развития происходит адаптация организма к окружающей среде. Интеллект потому и является стержнем развития психики, что именно понимание, создание правильной схемы окружающего обеспечивает адаптацию к окружающему миру. При этом адаптация является не пассивным процессом, а активным взаимодействием организма со средой. Эта активность - необходимое условие развития, так как схема, считает Пиаже, не дается в готовом виде при рождении, нет ее и в окружающем мире. Схема вырабатывается только в процессе активного взаимодействия со средой, или, как писал Пиаже, «схемы нет ни в субъекте, ни в объекте, она является результатом активного взаимодействия с объектом». Одним из любимых примеров Пиаже был пример ребенка, не владеющего понятием числа, который осознает его значение, перебирая камешки, играя с ними, выстраивая их в ряд. Процесс адаптации и формирования адекватной схемы ситуации происходит постепенно, при этом ребенок использует два механизма ее построения ассимиляцию и аккомодацию. При ассимиляции построенная схема жесткая, она не изменяется при изменении ситуации, наоборот, человек пытается все внешние изменения втиснуть в узкие, заданные рамки уже имеющейся схемы. Примером ассимиляции для Пиаже является игра, в рамках которой ребенок познает окружающий мир. Аккомодация связана с изменением готовой схемы при изменении ситуации, в результате чего схема действительно является адекватной, полностью отражая все нюансы данной ситуации. Сам процесс развития, по мнению Пиаже, является чередованием ассимиляции и аккомодации; до определенного предела ребенок старается пользоваться старой схемой, а затем изменяет ее, выстраивая другую, более адекватную. Тестовые задания к практическому занятию No 3 1-Д 2-Г 3-Б 4-А 5-Г 6-В 7-В 8-Д Практическое занятие. Тема 14. Экзистенциальная и гуманистическая психология и психотерапия. 1 задание. Истоки развития экзистенциальной психологии. Родоначальником экзистенциальной философии принято считать Серена Кьеркегора (1813-1855). После ранней смерти его забыли больше чем на полвека, а в начале XX столетия его труды начали переводить, переиздавать, и целый ряд философов обнаружили много созвучного с идеями Кьеркегора. Именно тогда, между Первой и Второй мировыми войнами, оформилась экзистенциальная философия. Первые авторы, которые работали в этом ключе, — Мартин Хайдеггер, Карл Ясперс, Жан-Поль Сартр, Альбер Камю. Можно назвать и таких авторов, как Мартин Бубер, Пауль Тиллих, Николай Бердяев, Михаил Бахтин. Обычно появление экзистенциальной психологии отсчитывают с появления статьи «Сновидения и существование» швейцарского психиатра Людвига Бинсвангера (1881–1966) в 1930 г. Тестовые задания к семинарскому занятию No 4 1-Д 2-В 3-Д 4-Д 5-Д 6-Г 7-Б 8-А 9-А 10-Г 11-В 12-Д 13-В 14-Б 15-Б 16-Д |