Дисциплина: Введение в педагогическую деятельность Практическое задание 3, Модуль 3. Профессионально-личностное саморазвитие учи. Практическое задание №3_Павлов О.А. А. К. Маркова предполагала что, человек, со своей готовой яконцепцией, сравнивает себя с некоторым идеалом (Яидеальный), который этот человек представляет в своем сознании. По мнению этого автора, у профессионало
 Скачать 92.85 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Организация и проведение учебно-производственного процесса по подготовке водителей автомототранспортных средств (620) Дисциплина: Введение в педагогическую деятельность Практическое задание 3, Модуль 3. Профессионально-личностное саморазвитие учителя Выполнил: слушатель Павлов Олег Анатольевич Преподаватель: Буншафт Елена Николаевна г. Москва – 2021 Задание №1 Приведите пример двух определений Я-концепции педагога, указав авторов определений. Сравните данные определения: каковы их сходства и различия? Опишите свою собственную профессиональную Я-концепцию, отразив в своем описании структуру Я-концепции личности педагога. Первое определение «Я-концепции»– это система сопряженных с оценкой представлений человека о себе как субъекте профессиональной деятельности и как личности, предназначенная для реализации тех или иных по содержанию смысловых отношений человека к профессии и через это для обеспечения его собственного функционирования и саморазвития / самореализации в профессии (С.Т.Джанерьян). Второе определение «Я-концепции»- осознание человеком норм, правил, моделей своей профессии как эталонов для сознания своих качеств (А. К. Маркова). Определение С.Т.Джанерьян глубокое и указывает цель человека, у которого сформировано понятие собственной Я-концепции. Это – ничто иное, как саморазвитие и самореализация человека в своей профессии. А. К. Маркова предполагала что, человек, со своей готовой Я-концепцией, сравнивает себя с некоторым идеалом (Я-идеальный), который этот человек представляет в своем сознании. По мнению этого автора, у профессионалов, обладающих сформированным уровнем профессионального самосознания повышается эффективность труда, удовлетворённость профессией, возрастает стремление к самореализации, повышается уверенность в себе. У данных определений есть общий знаменатель и заключается он в том, что они связаны с самосознанием и представлением человека о себе. По моему мнению, Я-концепция педагога – это система представлений о себе, своих качествах, о результатах и смысле его деятельности, совокупность планов и целей, а так же поиск решений для их достижения. Уровень развития собственной Я-концепции несомненно важен : Человек познав себя лучше представляет в каком направлении двигаться дальше, начиная от профессии и заканчивая бытовыми делами. Задание №2 Составьте «Книгу жалоб учителя»: напишите 5-10 проблем, связанных с педагогической направленностью и педагогическим общением, которые затрудняют профессиональную деятельность учителя и снижают, на Ваш взгляд, привлекательность педагогической профессии. Предложите оптимальные, на Ваш взгляд, пути решения этих проблем.
Задание №3 Проведённое в школе диагностическое исследование позволило выявить группы педагогов, для которых характерны следующие особенности, связанные с их самопознанием и саморазвитием: - высокий уровень знаний о профессии и о самом себе; - уверенность в своих силах и возможностях; - глубокий самоанализ чувств и опыта; - возрастающая ответственность, интерес к работе; - высокий уровень владения конструктивными и коммуникативными умениями; - энергичность, прилежание, сдержанность. Опишите особенности профессиональной деятельности (преподавания, воспитания) у педагогов каждой группы так, как Вы их видите. 1 тип : Советчик Ориентирован на саморазвитие, самосовершенствование. Применяет новые формы подачи информации, использует передовой педагогический опыт. Активно ведет поиски путей совершенствования. Основной формой подачи материала являются лекции, доклады, рефераты. Хорошо владеет практической стороной знаний. Знает свои положительные и отрицательные стороны. У учителя данной группы высокий уровень аналитических умений. Уверенность в своих силах и возможностях Рассуждающе-методичный, ориентация на результативность 2 тип : Информатор или диктатор Учитель очень хорошо владеет учебным материалом, немного сухой и казенный стиль общения. Может вызывать у учеников смесь страх и уважения. Четко следует поставленным целям и задачам. Ориентирован на быстрые и эффективные результаты. Самосовершенствование направлено на развитие сильных сторон. Глубокий самоанализ чувств и опыта ,результативный, рассуждающе-методичный 3 тип : Вдохновитель Учитель этой группы постоянно на каждом этапе анализирует свою педагогическую деятельность. Для него важно следствием какой его деятельности были достигнуты положительные результаты. Сравнивает свой опыт и опыт других учителей, а также соответствие своей педагогической деятельности критериям современной науки. Возрастающая ответственность, интерес к работе Эмоционально-импровизационный, динамический 4 тип : Проситель Учитель данной группы представляется молодым перспективным специалистом, который только ищет свой стиль преподавания. Остро реагирует на обратную связь, подстраивает свои цели и задачи так, чтобы увлечь учеников, привлечь к учебному процессу, самостоятельной работе. Проявляет изобретательность, ищет и варьирует различные методы обучения. Высокий уровень владения конструктивными и коммуникативными умениями Эмоционально-методичный 5 тип : Друг Учитель этой категории имеет высокий уровень умений в области установления контакта с учениками, управляет общением в обучении, организовывает совместную творческую деятельность с учениками. Использует такие формы уроков, как беседы, дискуссии. Умеет использовать вербальную и невербальную речь, чтобы удержать внимание аудитории. Чутко улавливает настроение учеников. Вникает в проблемы и потребности учеников тем самым завоевывая доверие учеников. Энергичность, прилежание, сдержанность Рассуждающе-импровизационный 6 тип : Советчик Учитель данной группы ориентирован на четкое структурирование и организацию учебного процесса по учебному плану. Учебный процесс всегда ведется в соответствии с поставленными целями и задачами, в связи с этим обеспечивается хорошее качество знаний, но, к сожалению, не всегда стимулирует активность и инициативу у учеников. Анализирует свои действия и проверяет правильность сформулированных целей и поставленные задачи. Четко представляет себе как должен идти учебный процесс, прорабатывает каждый пункт в учебной деятельности, оцениваются затраты средств, труда и времени. |