Чехов. чехов. А. П. Чехов. Пьеса Вишневый сад
 Скачать 24.46 Kb.
|
|
Тема: А.П.Чехов. Пьеса «Вишневый сад» Тип урока: урок изучения нового материала Цели: анализировать содержание художественных произведений, сравниваяих с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств; сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровыеи стилистические особенности текстов определить место А.П. Чехова в историко-литературном процессе конца 19 - начала 20 веков; ознакомить с новаторством драматурга: выявить жанровые и сюжетные особенности пьесы, способствовать развитию навыков анализа драматургического произведения: развивать ассоциативное, образное мышление; развитие восприятия, памяти, мышления (сравнение, обобщение), внимания; развитие культуры речи, культуры чтения; содействовать духовному развитию учащихся, формированию нравственных ценностей, ответственности за свои поступки, Методы, используемые на уроке: методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации – беседа, рассказ; метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации- видеофильм; метод передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического восприятия – рефлексия, конспектирование. Формы организацииработы на уроке: индивидуальная, групповая. Межпредметные связи: культурология, основы философии, Оборудование: мультимедиа (презентация, видео и аудио материал), Текст пьесы «Вишневый сад», учебники. Ход занятия I. Орг. момент: II. Презентация темы занятия: - Вступительное слово преподавателя; - Связь с прошлым уроком: викторина по рассказам; III. Изложение нового материала: Обратимся к драматургии А.П.Чехова. Какие пьесы А.П.Чехова вы знаете? («Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры».) Метод ассоциаций: – Абстрагируйтесь от названия пьесы Чехова. Скажите, какие ассоциации возникают в вашем воображении, когда вы слышите словосочетание “вишневый сад”? (Как правило, ребята называют “белые цветы”, “нежный запах”, “чистота”, “красота”, “нежность”.) А.П.Чехов, когда писал пьесу в имении Мелохово, писал: “Погода чудесная. Все поет, цветет, блещет красотой. Цветут все эти древеса бело, отчего поразительно похожи на невест во время венчания”. – Сравним свои ассоциации с чеховским представлением этого образа. Работа с эпиграфом Переходим к работе с эпиграфом. Вниманию предлагаются слова М.Горького, К.Станиславского, актрисы М.Лилиной. Преподаватель: “Слушая пьесу Чехова – в чтении она не производит впечатления крупной вещи. Нового – ни слова. Все – настроение, идеи, – если можно говорить о них, – лица, все это уже было в его пьесах. Конечно, красиво, и – разумеется – со сцены повеет на публику зеленой тоской. А о чем тоска – не знаю.”(М.Горький. Слайд 11) “Я плакал, как женщина, хотел, но не мог сдержаться. Нет, для простого человека это трагедия. Я ощущаю к этой пьесе особую нежность и любовь.” (К.С.Станиславский. Слайд 12) “...Мне представлялось, что “Вишневый сад” не пьеса, а музыкальное произведение, симфония. И играть эту пьесу надо особенно правдиво, без реальных грубостей.” (М.П.Лилина. Слайд 13) -Какой из эпиграфов наиболее полно, по вашему мнению, отражает восприятие пьесы? Обведите высказывание, которое вам наиболее понравилось. 3. Жанровое своеобразие пьесы. А.П.Чехов назвал «Вишнёвый сад» комедией. Преподаватель: «Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс… Вся пьеса весёлая, легкомысленная». Театр поставил её как тяжёлую драму русской жизни. К.А.Станиславский: «Это не комедия, это трагедия… Я плакал, как женщина…». Есть критики, считающие пьесу трагикомедией. А комедийность подтверждается – недраматичностью положительных героев, недраматичностью Лопахина, комедийностью владельцев сада, комичностью почти всех второстепенных персонажей. Работа с сюжетом: Произведение вами прочитано. Попробуйте предельно кратко передать сюжет пьесы, запомнив таблицу. Работаем устно. Работа с таблицей
В I V действии доминирует образ пустого дома. Порядок, мир в нём нарушены. Во всём чувствуется абсолютная пустота. Бывшие хозяева покидают дом. Двери запирают на ключ, забывая в доме Фирса… Преподаватель: Сцена пуста. (…) Становится тихо. Среди тишины раздается глухой стук топора по дереву, звучащий одиноко и грустно… Слышится отдаленный звук, точно с неба, звук лопнувшей струны, замирающий, печальный. Наступает тишина, и только слышно, как далеко в саду топором стучат по дереву. Вставить информацию о словах символах. Что приобретают герои пьесы Чехова, продав вишнёвый сад и попрощавшись с домом? Предполагаемые ответы учащихся: Дом продан. Героев больше ничего не связывает, иллюзии потеряны. XIX век завершён. Наступает XX век. Бездомье становится судьбой мира. Преподаватель: «Вишневый сад» - комедия о …настоящей беде России или о предстоящей беде? Предполагаемые ответы учащихся: О настоящей беде России и о предстоящей беде? (потрет Сталина и Ленина) Конфликт пьесы: работа с информационными карточками, беседа. Вывод: подводим учащихся к мысли о том, что ярко выраженного конфликта нет, а действие пьесы связано с вопросом о продаже/покупке вишневого сада. III. Закрепление: Студенты поделены на 2 подгруппы: 1 вариант заполняет кластер цитатный «Образ вишневого сада». Учащиеся должны правильно расположить цитаты о вишневом саде с точки зрения «кто сказал» в конкретно – бытовом и символическом значение. 2 вариант заполняет кластер образный «Образ вишневого сада». Учащиеся должны написать значение вишневого сада для героев пьесы в символическом значение. Cинквейн по теме «А.П.Чехов. «Вишневый сад». Схема синквейна: 1.Существительное (основное понятие). 2.Определение к понятию (два). 3.Движение мысли в действии (три глагола). 4.Главная мысль (три-четыре существительных). 5.Заключение. V. Рефлексия: Продолжите фразу: А.П. Чехов мне нужен потому что… VI. Подведение итогов урока: - комментирование и выставление оценок; - заключительное слово преподавателя. VII. Домашняя работа (дифференцированное- трехуровневое): 1) На «5»- предложите свой вариант спасения вишневого сада (письменно); 2) На «4» - найдите комические детали в пьесе (письменно); |