Раздел: «Сатира и юмор»
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
А.П. Чехов. Пресолил.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая;
различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
Цели урока
|
Все учащиеся научатся:пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования
|
Большинство учащихся научатся:самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, изобразительно-выразительные средства отражающие тематику произведения;
|
Некоторые учащиеся научатся:участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора
|
Привитие ценностей
|
Формировать чувство ответственности за судьбу близкого человека
|
Межпредметные связи
|
«Искусство» . «Всемирная история».
|
Предварительные знания
|
Первый урок по изучению произведения «Человек в футляре». Опора на сведения о всемирно известных литературных произведениях, критическое осмысление пр-я
|
Ключевые слова урока
|
При выступлении использует в речи литературоведческие термины юмор, сатира, ирония, сарказм, нелепость (смехотворность)
Авторские приёмы, язык, структура, форма поведение, поступки, позиция автора
|
Ресурсы
|
Презентация, текст
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
2 мин
Середина урока
6 мин
10 мин
10 мин
5 мин
Конец урока
2 мин
Домашнее задание
|
Активизация. Прием «Узнай героя»
Контроль домашнего чтения.
Переход к теме урока.
Знакомство с ЦО, Критериями успеха
Предтекстовая работа.
Мозгвой штурм.
- Чт такое «футляр»? (аксессуар, чехол, коробочка, футляр для очков,украшений,монет)
(В этом рассказе слово употребляется в прямом значении – вещи Беликова имеют каждая свой футляр.)
- Что значит «человек в футляре»?
- Почему автор дает такую формулировку?
- Это явление единичное или общественное, положительное или отрицательное?
Исследование
Работа в группах.
Игра-путешествие «Кто в доме живёт?»
- Вот строение с белым флагом и красным крестом. Здесь можно встретить медицинское светило.
Кто он? (Сергей Кузьмич Курятин)
- Вот летний домик, завитый голубыми вьюнками, кто-то играет здесь в мяч, носит широкополую летнюю шляпу, загорает. Но внимание! Здесь шантажист Как его зовут? (Коля Замблицкий «Злой мальчик»)
_ А кто живёт в той избе, где под стеной опор, рыболовные снасти, надпись «Организатор катастроф»? («Злоумышленник» Денис Григорьев)
- А вот в том доме живёт страдалец, которому может помочь фамилия (генерал- майор Бередеев из рассказа «Лошадиная фамилия»)
- Где-то, может за тем деревом, грустит глава бунта (Дездемонов «Депутат , или повесть о том, как у Дездемонова 25 рублей пропало»)
- А где-то там, дальше, нашёл вечный покой человек, чрезвычайно уважающий персоны (Иван Дмитриевич Червяков «Смерть чиновника»)
Но не будем о грустном. Пойдём к станции, а здесь и друзья детства («Толстый и тонкий»), книга, книга, которая всё стерпит(«Жалобная книга») и даже гроза разбойников. А кто он нам предстоит узнать.
Знакомство с новым рассказом.
Выразительное чтение рассказа «Пересолил»
Работа с вопросами учебника.
-Как думаете, почему рассказ называется «Пересолил»? Кто и в чём «пересолил»?
- Смешной рассказ? Каким словом можно заменить слово СМЕШНОЙ?
- Давайте вспомним, что значит «комическое2? (несоответствие)
- В чём может проявляться несоответствие? (работа с таблицей).
-Давайте начнём поиск несоответствий.
А) протрет: 1В Найдите описание Клима
2В. Найдите описание Глеба Гавриловича Смирнова.
Б) в поведении: Что испытывают оба персонажа?
В) в характере: Кто не хотел пугать, но напугал?
Кто хотел напугать и напугал? Как?
-Найдите в рассказе моменты, где показано, как Глеб Гаврилович нагоняет страх на Клима.
- Вспомните, как называется этот приём в литературе. (гипербола)
- Как автор показывает нарастающий страх Клима? Почему читатели замечают этот страх, а Смирнов Глеб Гаврилович нет?
-Найдите внутренние монологи Глеба Гавриловича. Зачем они?
Какой момент вы считаете кульминационным?
- На фоне какого пейзажа происходит действие?
А если пейзаж изменить: день, многолюдная дорога. Что-то изменится?
КО: понимает художественное произведение;
различает открытую и скрытую (подтекст) информацию
Дескрипторы:
демонстрирует понимание образа;
приводит примеры из текста;
определяет не менее 2-х художественно-изобразительных средств;
комментирует роль художественно-изобразительных средств в раскрытии образа;
соблюдает регламент выступления (2 минуты)
Ф –взаимооценивание, комментарий учащихся
КО:
•определяет тему и выражает своё мнение о проблематике
Дескрипторы
Определяет список проблем, поднятых авторов в произведении;
Объясняет название;
Поясняет ответ.
Ф – письменный комментарий учащихся
Рефлексия
Я узнал...
Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Меня удивило...
|
|
|
иллюстрации
| |
Скачать 21.8 Kb.