Тема: А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»
Цели урока: знакомство с А. П. Платоновым, его писательской судьбой. Чтение и идейно-художественный анализ рассказа, обучение навыкам выразительного чтения; формирование у обучающихся деятельного отношения к жизни, убеждения в том, что всё хорошее достигается большим трудом.
Задачи урока:
1. Осмысленное чтение через работу с толковым словарем (умение использовать имеющиеся знания и приобретение новых, составление словаря по прочитанному рассказу).
2. Развивать критическое мышление учащихся, умение эмоционально откликаться на прочитанное; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления своего опыта.
3. Воспитывать нравственные качества: уважение к труду, любовь к матери, доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, иллюстрации к произведению, короткометражный художественный филм «Никита» (по рассказу А. П. Платонова «Никита»), наглядный материал (распечатанные листы).
Литература:
Рассказ А. П. Платонова «Никита»
Орлов В. Андрей Платонов: Последние годы
Андрей Платонов: Воспоминания друзей и коллег
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.
Межпредметные связи:
Ресурсы сети Интернет:
Литературные имена (http://www.library.ru)
Сайт жизни и творчества А. П. Платонова (http://forum.template-cms.ru)
Социальная сеть работников образования (http://nsportal.ru)
Ход урока
1. Орг. момент
а) Психологический настрой:
-Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
-Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак за работу.
б) Работа с эпиграфом:
-Ребята, сегодня мы с вами проанализируем рассказ А.П.Платонова «Никита», который мы прочитали на прошлом уроке. А для того, чтобы перейти к теме урока, я предлагаю прочитать слова автора, которые предложены нам в виде эпиграфа на стр.106 в учебнике. (Учитель читает вслух и вместе с детьми записывает на доске первую строчку эпиграфа: «Народ читает книги бережно и медленно» А.Платонов) (Слайд 1)
С самого начала этого учебного года мы поставили себе цель: не просто читать текст, а понимать его смысл, узнавать значение новых, незнакомых слов, а значит наша главная цель совпадает с мыслью писателя.
2. Мотивация к учебной деятельности
а) Слово учителя:
-Начнём урок отрывком из рассказа «Сухой хлеб». Напомню чувства, которые вызвал у вас этот рассказ, цитатой: «К самому пряслу Климова двора подходило колхозное поле. На поле была посеяна рожь рядами. Каждый день Митя ходил к матери через это хлебное поле и видел, как рожь морилась жарою и умирала: малые былинки ржи лишь изредка стояли живыми, а многие уже поникли замертво к земле, откуда вышли на свет. Митя пробовал подымать иссохшие хлебные былинки, чтобы они жили опять, но они жить не могли и клонились, как сонные, на спёкшуюся, горячую землю».
"Митя ударил нечаянно тяпкой возле самого хлебного стебелька, и стебелёк тот сломался и поник. ' Нельзя! — вскричал Митя самому себе. — Ты что делаешь! Он оправил стебелёк, уставил его в землю и стал теперь мотыжить землю лишь посередине междурядья, чтобы не поранить хлебных корней. Потом он положил тяпку и начал руками копать и рыхлить землю у самых корней. Корни были осохшие, слабые. Мать говорила про них, что они малодушные. и Митя осторожно ощупывал пальцами, разрыхлял почву вокруг каждого ржаного колоска, чтобы не сделать ему боль но и чтобы роса напоила его».
- Расскажите, чем закончился этот рассказ. Какие чувства у вас вызвал рассказ «Сухой хлеб»? Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями Платонова? (Слайд 2)
Прочитаем текст вступительной статьи учебника-хрестоматии. - Как вы понимаете выражение «Народ читает книги бережно и медленно» А.Платонов
б) Выступление ученицы: (Слайды 3, 4, 5, 6, 7)
Андрей Платонович Платонов родился в 1899 году. Его настоящая фамилия Климентов. Он жил на окраине Воронежа, в Ямской слободке, в многодетной и очень бедной семье. Отец у него работал слесарем в железнодорожных мастерских, был изобретателем-самоучкой. Мальчиком Платонов любил наблюдать за паровозами и кататься на подножках вагонов, любил ходить на Задонский тракт и слушать рассказы странников о святых местах. В жизни слободки сочетались новая техника и деревенский уклад жизни.
Платонов учился в церковно-приходской школе и городском училище. Он очень любил свою учительницу Аполлинарию Николаевну и сохранил о ней самые добрые воспоминания. С 14-ти лет начал работать. Платонов учится в железнодорожном политехникуме, принимает участие в гражданской войне. С 19-ти лет начинает участвовать в литературной жизни Воронежа. Он пишет стихи, рассказы и статьи в газеты. Первой выходит книга его стихов «Голубая глубина», через пять лет — сборник рассказов.
б) Фронтальный опрос. (Слайд 8)
-С творчеством Платонова мы будем встречаться и дальше, вплоть до 11 класса, а сейчас давайте вспомним, что интересного мы узнали с вами об этом авторе на прошлом уроке, или вы нашли дополнительный материал на эту тему в Интернете.
-Фронтальный опрос. (Предварительно учитель напоминает, что сообщения должны быть краткими, интересными и, желательно, своими словами)
- Платонов – это псевдоним, настоящая фамилия Климентов;
- в многодетной семье (11 детей) был «нянькой» для младших;
- семья была очень бедная;
- с огромным уважением относился к своей учительнице, которая сумела «пропеть сердцем сказку про человека»;
-сказки начал писать в конце своей жизни;
-Итак, как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? Почему Никита - маленький мечтатель? Кто такой мечтатель? Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? Составим кластер.
г) Словарная работа (Слайд 9)
Мечтатель - человек, который предается мечтам, склонен к мечтательности (по словарю Ожегова)
-Да, ребята, вы правильно определили тему урока. Давайте запишем дату, тему и эпиграф, которого мы с вами разбирали.
3. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
-Ребята, дома вы прочитали рассказ «Никита». Кто главный герой рассказа? Скажите, каким вы представляете себе мальчика? Составьте устный портрет героя рассказа.
-Расскажите о нем. (Два ученика, выделяя только главное, пересказывают содержание рассказа)
-Никита был маленький мальчик пяти лет. Он жил в деревне вместе с мамой. Отец Никиты ушел на Великую Отечественную войну, когда Никита был грудным ребенком. Мать работала с утра до ночи в колхозе и получала за это не деньги, а трудодни. Когда мама уходила на работу, Никита оставался в доме один. Он ходил по дому и по двору, рассматривал вещи и растения. Он был добрым, общительным и любознательным мальчиком. Ему казалось, что каждый предмет — это тайный человек, что в бочке живет маленький человек, а на солнце живет дедушка. Постепенно Никите стало казаться, что на него смотрят незнакомые злобные лица. Особенно страшным был пень-голова. Мальчик испугался и побежал к маме через всю деревню. У околицы он уморился и заснул.
-Когда он проснулся и пришел домой, то увидел дома старого солдата, который ел хлеб и пил молоко. Это вернулся с войны отец Никиты. Утром Никита сказал всем, кто жил во дворе, что домой вернулся отец. Тайные жители молчали в ответ. Никита больше не видел в предметах злой жизни. Отец разобрал инструменты и расколол на дрова старый ветхий пень. Отец сказал сыну, что это его доброта хочет всех сделать живыми, и дал ему работу: выпрямлять гвоздики. Он верил, что добрым может быть то, во что человек вложил свой труд. И отец хотел, чтобы сын вырос добрым и трудолюбивым.
4. Физминутка (Слайд 10)
А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
5. Проверка первичного усвоения
а) Словарная работа
Ребята, а знаете ли вы, что обозначает слово НИКИТА?
(работа по словарю) Значение имени Никита – победитель (греч.). Скажите, какую победу одержал Никита в рассказе А.П.Платонова?
б) Работа по группам:
-А теперь, ребята, поработаем над планом текста. Одна группа составляет тезисный план, вторая – цитатный, третья группа объясняет значение слов: деревянная снасть, тамошний житель, чистые стёжки, плетнѐвая стена сарая, четвертая группа находит фразу, в которой наиболее точно, ѐмко, полно проявляется наделѐнный богатым воображением и стремлением. (Наделѐнный богатым воображением и стремлением к познанию окружающего мира, герой рассказа А.П.Платонова совершает поистине великое открытие: человек только тогда будет вечно живым, бессмертным, когда сам себя создаст, всё в себе рождённое, даровое заменит на трудовое, творческое. Это открытие – победа человека творческого над тѐмными силами, которые мешают ему быть свободным)
в) Взаимопроверка групп.
г) Защита своей работы.
д) Работа с учебником.
Язык рассказа А. П. Платонова
— Вы, наверное, почувствовали, что язык Платонова отличается от языка других писателей. Автор употребляет необычные выражения. В них обычные слова соединяются в непривычных сочетаниях, и от этого каждое слово звучит как-то по-новому, приобретает дополнительный смысл. Давайте поработаем со значениями платоновских выражений (см. 7-е задание на с. 115 учебника).
6. Контроль и самооценка знаний и способов действия (Слайд 11)
-Обменяйтесь заданиями и оцените работу коллег- исследователей по направлениям, указанным в рабочем листе. Дается ли указание на анализ:
- названия произведения,
- жанра,
- структуры произведения,
- темы и идеи произведения,
- использованных средств образности
- другое
7. Подведение итогов занятия.
- Подведём итоги нашего сегодняшнего урока. Итак, кто такой маленький мечтатель?
-- Почему мы взяли эпиграфом урока слова «Народ читает книги бережно и медленно» А.Платонов.Что нового узнали о творчестве А.П.Платонова?
- В каком из прочитанных в 5 классе произведений герой видит пень, превращающийся в чудовище? (Вспоминаем повесть Н. В. Гоголя «Заколдованное место»).
- Что хотел найти дед в заколдованном месте? Почему в горшке оказалось не золото, а «сор, дрязг»?
8. Рефлексия. (Слайд 12)
Я начинаю предложение, а вы продолжаете
Сегодня я убедился…
Сегодня я узнал…
Сегодня я учился…
Я задумался о том…
9. Домашнее задание на выбор: (Слайд 13)
1.Поделить рассказ на три части.
2.Рассказ-путешествие по двору Никиты от первого лица.
3.Найти ответ на вопрос «Какая тема объединяет повесть Гоголя и рассказ Платонова?» |
Скачать 26.34 Kb.