мой урок 2 марта. Урок литературного чтения в 3 классе по умк Перспектива Тема урока Л. Толстой. Акула.
 Скачать 23.8 Kb.
|
|
Фадеева Елена Ивановна, учитель начальных классов высшей категории Урок литературного чтения в 3 классе по УМК «Перспектива» Тема урока: Л.Толстой. «Акула.» Цели: создание условий для знакомства с произведением Л.Н.Толстого «Акула», его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте). Совершенствование навыка выразительного чтения, обучение осознанному прочтению произведения. Формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения. Совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы. (познавательные УУД) Развивать творческое воображение. Воспитание чувства сопереживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев. (личностные УУД) Создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные УУД) Ход урока I. Организационный момент. Встреча с книгой, что с другом, Для всех, словно праздник, А для детской души – Это нить Ариадны. Книга учит детей Всем премудростям жизни – Как быть Человеком И быть нужным Отчизне. На слайде «Прыжок», «Косточка», «Лев и собачка» и иллюстрации из книг Л.Толстого. Ребята, посмотрите на слайде иллюстрации и ответьте на вопрос «С кем нас ждет встреча?» Вас ждет следующее произведение в читательском дневнике. Откройте их. Желаю вам приятного чтения. Все ли знаете об этом писателе? При чтении биографии карандашом выставляйте пометы на полях. V – уже знал + - узнал новое ? – хочу узнать Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные произведения. Много работал. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10-12 раз переписывал, чтоб сделать их хорошими. Толстой любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудится. Очень долго Толстой жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне Лев Николаевич открыл школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые написал сам. По ним училось не одно поколение детей. Толстой умел разговаривать с детьми, знал множество сказок и историй. Его с удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети. А рассказать он мог о многом, ведь его собственные интересы были очень разносторонними. а) Самостоятельное чтение биографии (у каждого печатные листы) с пометами. б) Проверка. Что узнали нового? А что хотели бы узнать? II. Изучение нового материала. Введение в тему. Постановка темы и цели урока. Познакомимся с новым произведением Л.Н.Толстого. - Какие задачи мы с вами поставим перед собой? (ответы детей) Слайд (задачи урока) - познакомимся с литературными героями; - будем учиться анализировать их поступки; - научимся понимать мотивы их поведения, давать им оценки. 2. Подготовка к восприятию. Дети читают название «Акула». Какие ассоциации возникают у вас? - Ребята, что вы знаете об акулах? (ответы детей) Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула - рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой. 3.Предположение – Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием? - Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? – Можно ли по названию определить, каким будет рассказ? (серьезным, шуточным, смешным, поучительным?) - Подтвердились ли ваши предположения, мы узнаем после его знакомства. III. Словарно-лексическая работа. – В тексте могут встретиться незнакомые слова и выражения. - Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…). Давайте выясним их значение. 1 ученик ищет значение слова Артиллерист - военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова) Другой – палуба - часть судна. Задание для остальных учеников: читают и пытаются объяснить значение слов. Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова) Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова) Сорвался с места - побежал что было сил; понатужься - собери силы; подле пушки - около пушки; взял фитиль – зажёг фитиль. пушка - длинноствольное орудие для стрельбы на дальнее расстояние IV. Знакомство с текстом. После чтения ответьте на вопрос «Как мальчики оказались в открытом море?» Чтение учителем и подготовленными учениками до слов «Акула плыла прямо на мальчиков» Ответы детей на поставленный вопрос. Прогнозирование по содержанию: - Как вы думаете, что будет дальше? - Как могут развиваться события? Прослушивание рассказа до конца в ауди-записи. - Понравилось вам произведение? Чем? - Совпали ли предположения? Физкультминутка. К морю быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Вот так славно освежились! А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Вместе – раз, это – брас. Одной, другой, это – кроль. Все, как один, плывем, как дельфин, Плыли вдоль и поперек И вернулись на урок. V. Работа с картинным планом. Расположите сюжетные картинки по порядку. Найдите подтверждение в тексте.Поработайте в парах. Озаглавьте часть и опишите настроение Название части/ Настроение 1.Купание в парусе. Спокойное 2.Мальчики в открытом море. Волнение 3.Акула. Тревога, страх 4.Выстрел. Ужас 5.Спасение детей. Радость и облегчение ( Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.) (Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться.) (Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.) (А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах. ) (Сердце сжалось от волнения.) (Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!) - Какие эпизоды запомнились больше всего? появление акулы, волнение артиллериста, встреча с акулой, выстрел, напряженное ожидание). Постановка вопросов к произведению (для уточнения понимания текста). Для лучшего понимания рассказа предлагаю поработать в группах. - Каждая группа постарается составить 2 вопроса (по таблице «Тонких» вопросов») к произведению и задать своим товарищам из других групп. Проверка - Подумайте, кто из героев участвует почти во всех эпизодах - Кто является главным героем рассказа? - Как артиллерист отнесся к забавам своего сына? Прочитайте. -Как он ведет себя в момент опасности? – Как вы думаете, почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе и ничего не предпринимал? Найдите сравнение. (его сковал страх и отчаяние за детей, мальчики были на волоске от смерти). - Итак, какие же чувства он переживает на протяжении всего рассказа? Подтвердите текстом. (сначала радость, потом тревогу, страх, потом облегчение) - Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе (решительность, смекалка, мастерство, храбрость, любовь к сыну), выберите из перечисленных качеств. (выбрать нужные черты характера) • сильный духом • мудрый • мужественный • опытный • находчивый • решительный • смелый • бывалый (тревогу, беспокойство, страх, волнение, отчаяние, радость) Как повели себя мальчишки? - Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. VI. Домашнее задание. Всему классу: выразительное чтение отрывка, который вас взволновал Слайд - По выбору учащихся: • приготовить пересказ по одному из видов плана в учебнике (от лица мальчиков, артиллериста, или рассказчика) • нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду • сочинить синквейн об акуле • Чему же учит Л.Н.Толстой этим рассказом? - Для чего он написал свое произведение? Продолжи фразу: Мы порассуждали … Почувствовали … Увидели … Поняли … Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям; Чтобы показать, как переживают родители за детей; Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент; Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии. - Как вы думаете, почему рассказ назван «Акула»? ( Потому что на её появлении основан сюжет рассказа. От её появления могла произойти беда, трагедия) VII. Подведение итогов урока. Выполнили ли мы задачи нашего урока? – Итак, чему же мы учились сегодня на уроке? (оценивать поступки героев, анализировать произведение, выделять главную мысль). Были ли вы свидетелем какой –то ситуации, когда надо было действовать решительно и быстро? Хотелось бы вам посоветовать быть смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение, как это сделал в рассказе главный герой. Предлагаю составить синквейн с главным героем произведения. Артиллерист Мужественный решительный Гордился испугался выстрелил Артиллерист выстрелил в акулу Любовь - Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок. |