пимт. Комплексное задание_ просмотр попытки. A робкие, осторожные дети b гиперактивные дети c застенчивые дети d
 Скачать 130.52 Kb.
|
|
Вопрос 1 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 2 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 3 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 4 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 5 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Тест начат Понедельник, 20 февраля 2023, 06:56 Состояние Завершены Завершен Понедельник, 20 февраля 2023, 07:36 Прошло времени 39 мин. 49 сек. Оценка 50,00 из 50,00 (100%) Отзыв Поздравляем! Тест сдан. Популярность детей в группе дошкольников зависит от (Отметьте несколько вариантов правильных ответов): Выберите один или несколько ответов: a. способности придумать и организовать совместную игру b. успешности в деятельности c. доброжелательности в общении d. уровня развития интеллекта Дети, которые даже при многократном повторении игры не понимают ее суть и избегают активных ролей, взяв на себя роль, действуют неправильно. Это: Выберите один ответ: a. робкие, осторожные дети b. гиперактивные дети c. застенчивые дети d. вялые, пассивные дети Установите последовательность возникновения различных форм общения со взрослыми у дошкольников в онтогенезе. 1 внеситуативно-личностное общение 2 внеситуативно-познавательное общение 3 ситуативно-деловое общение 4 ситуативно-личностное общение Выберите один ответ: a. 4123 b. 3421 c. 2431 d. 1234 Форма общения, для которой характерны потребность в уважении взрослого, познавательные мотивы и хорошее владение речью – это... Выберите один ответ: a. ситуативно-деловое общение b. внеситуативно-познавательное общение c. внеситуативно-личностное общение d. ситуативно-личностное общение Выберите из предложенных факторы, на которые опираются при диагностике общения ребенка со взрослым (Отметьте несколько вариантов правильных ответов): Выберите один или несколько ответов: a. стабильность b. чувствительность к партнеру c. активность d. коммуникабельность Национальный социально- педагогический колледж Вернуться в личный кабинет Оценки курса Содержание курса Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО) Дополнительная литература Раздел 1. Методические основы развития общения у детей дошкольного возраста Раздел 2. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Раздел 3. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Практические занятия Тотальный экзамен Промежуточная аттестация Вопросы к промежуточной аттестации Комплексное задание Комплексное задание Акция "Приведи друга" Мобильное приложение Правила освоения учебного материала Инструкция по работе в системе обучения Рекомендации по охране здоровья при работе за компьютером Контактная информация Электронная библиотека видеолекций Вопрос 6 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 7 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 8 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 9 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 10 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Вопрос 11 Верно Баллов: 5,00 из 5,00 Время проведения беседы с дошкольником на личностные темы определяется: Выберите один ответ: a. санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций b. воспитателем c. самими ребенком d. планом образовательной деятельности Наиболее предпочитаемые члены дошкольного коллектива имеют следующий социометрический статус: Выберите один ответ: a. привлекательные b. предпочитаемые c. принимаемые d. лидеры Резкое возрастание значимости сверстника в жизни дошкольника происходит в среднем в возрасте: Выберите один ответ: a. 4-х лет b. 3-х лет c. 5-ти лет d. 6-ти лет Активность ребенка в общении как диагностический критерий развития общения у дошкольников выражается в (Отметьте несколько вариантов правильных ответов): Выберите один или несколько ответов: a. готовности ответить на предложение партнера по общению b. интересе к словам и действиям партнера по общению c. стремлении высказать свое мнение d. стремлении обратить на себя внимание Проявление феномена обиды во всей полноте у дошкольников после 5 лет связано с появлением: Выберите один ответ: a. потребности в достижении успеха b. потребности в самоактуализации c. потребности в признании и уважении d. потребности в установлении доброжелательных отношений Вставьте пропущенное слово. Одному пропуску соответствует только одно слово. компонент общения предполагает эмоциональное состояние , характеризующее отношение, переживание, возникающее между партнерами по общению. аффективный Ваш ответ верный. Национальный социально- педагогический колледж Вернуться в личный кабинет Оценки курса Содержание курса Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО) Дополнительная литература Раздел 1. Методические основы развития общения у детей дошкольного возраста Раздел 2. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Раздел 3. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Практические занятия Тотальный экзамен Промежуточная аттестация Вопросы к промежуточной аттестации Комплексное задание Комплексное задание Акция "Приведи друга" Мобильное приложение Правила освоения учебного материала Инструкция по работе в системе обучения Рекомендации по охране здоровья при работе за компьютером Контактная информация Электронная библиотека видеолекций Вопрос 12 Верно Баллов: 5,00 из 5,00 Вопрос 13 Выполнен Баллов: 10,00 из 10,00 Вставьте пропущенное слово. Одному пропуску соответствует только одно слово. функция общения заключается в объяснении закономерностей окружающего мира, интонировании социально и личностно значимых сторон в познаваемых явлениях. познавательная Ваш ответ верный. Если дети в группе не слушаются, воспитатель говорит им: «Не будешь спать — придет медсестра, сделает тебе укол», «Не будешь слушаться — милиционера позову», «Не будешь есть кашу — мама за тобой не придет вечером». 1. Можно ли использовать такие приемы в воспитании ребенка? Обоснуйте свой ответ. 2. Какими способами воспитатель может добиться соблюдения дисциплины детьми? Эталон ответа: 1. Подобные высказывания недопустимы во взаимодействии воспитателя с детьми. Это может привести к возникновению иррациональных страхов у ребенка перед медсестрами, полицейскими, страха потерять маму. Запугивая чем-то или кем-то взрослый дает понять ребенку, что он – не главный, не сильный. Разрушается авторитет взрослого. Также рано или поздно ребенок поймет, что взрослые его обманывали, что может привести к пониманию того, что обманывать можно всех. 2. Использование игр - оптимальный вариант для создания дисциплины в младшей группе. С их помощью дошкольники смогут освоить много правил - необходимо только подобрать подходящие игры. Для создания и поддержания дисциплины важно наличие правил жизни группы детского сада, в создании которых должны принимать участие и сами дети. Необходимо акцентировать внимание на тех детях, которые следуют правилам, и как можно чаще хвалить их, а тем, кто провинился, делать замечания спокойным тоном, не оценивая личность - только поведение. При нарушении важно обсуждать с детьми, к чему это привело (к ссоре или травме). Чтобы дети не забывали о правилах, необходимо напоминать о них заранее, непосредственно перед ситуацией, к которой они относятся. Для формирования и поддержания дисциплины стоит продумать, как будет оцениваться поведение детей. Для этого в группе можно сделать импровизированный светофор, с помощью которого фиксировать факты нарушения правил: красный - правило нарушается всегда, желтый - изредка, зеленый - не нарушается. 1. я считаю, что нельзя использовать такие приёмы в воспитании ребёнка. Запугивания, они конечно помогут воспитателю быстро скорректировать поведение ребёнка. Но если для запугивания используются сказочные герои (Баба - яга, Кощей,Мойдодыр). А если пугать настоящими образами(врач, полиция), то ребенок будет бояться их. Страх порождает неуверенность перед окружающим миром, даёт повышение тревожности. Ребёнок, что поверил взрослым в запугивания, будет находится в постоянном страхе, стрессе. Такие действия воспитателя травмируют психику ребёнка, создают ряд фобий и комплексов. И такой воспитатель, я считаю, таким образом показывает свою беспомощность и не профессиональность. 2. Я считаю, что должны быть правила поведения в садике, которые дети обязаны выполнять неукоснительно. Также я считаю, что у детей должен быть звонок, специальный сигнал, который настроит детей, успокоит. Прозвенел звонок, значит нужно отложить все свои занятия и собраться возле воспитателя. Но к этому тоже нужно приучать детей. Я считаю, что с детьми нужно добиваться желаемого в игровой форме. То есть сначала нужно их заинтересовать, а после добиться желаемого. Например, чтобы добиться тишины, воспитателю можно взять на себя роль Феи громкости. Также игру можно превратить в развивающую. Также можно сделать конкурс на самого послушного ребёнка. В конце дня подводить итоги по соблюдению дисциплины, по тишине, активности детей. Комментарий: Здравствуйте, Наталья Валерьевна! Вы правильно ответили на вопросы. С уважением, Савченко В. А. Национальный социально- педагогический колледж Вернуться в личный кабинет Оценки курса Содержание курса Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО) Дополнительная литература Раздел 1. Методические основы развития общения у детей дошкольного возраста Раздел 2. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Раздел 3. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Практические занятия Тотальный экзамен Промежуточная аттестация Вопросы к промежуточной аттестации Комплексное задание Комплексное задание Акция "Приведи друга" Мобильное приложение Правила освоения учебного материала Инструкция по работе в системе обучения Рекомендации по охране здоровья при работе за компьютером Контактная информация Электронная библиотека видеолекций Вопрос 14 Выполнен Баллов: 20,00 из 20,00 Охарактеризуйте роль личности педагога в формировании коллектива детей. Детский коллектив – основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Для формирования полноценного детского коллектива, способного влиять на развитие отдельной личности, в системе дополнительного образования детей имеются все необходимые условия: - вся деятельность происходит в сфере свободного времени ребенка - выбор вида деятельности, педагога и коллектива сверстников, осуществляется им добровольно. К тому же именно в сфере дополнительного образования объективно существует потенциальная основа для работы по формированию коллектива – все участники детского творческого объединения занимаются одной интересной для всех деятельностью. Но эти условия могут рассматриваться лишь как предпосылки создания детского коллектива. Решающим фактором является субъективное желание педагога к осуществлению этой работы, основанное на осознании ее необходимости для полноценного формирования личности ребенка. Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении педагог может через: - создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым - создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить маленького человека самоутверждаться в среде сверстников - использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый воспитанник мог бы приобрести ценный социальный опыт, пробуя себя в разных ролях. Приведу несколько несложных педагогических приемов, использование которых поможет каждому педагогу в формировании детского коллектива. Начать эту работу нужно уже с первых занятий. Когда ребята, записавшиеся в детское объединение, еще мало знают друг друга: именно организация знакомства может стать основой для формирования взаимоотношений в детском коллективе. Для того чтобы это реально произошло, недостаточно ограничиться обычной перекличкой, а следует провести небольшую игру – знакомство, во время которой каждый из присутствующих расскажет всем немного себе. Подкрепить первоначальные действия по работе с детским коллективом может традиционно используемый ритуал – посвящение в члены детского объединения. Постепенно может вводиться система временных или постоянных поручений всем воспитанникам детского объединения. Такие поручения (несложные для исполнения) помогут каждому ребенку ощутить себя членом коллектива. В качестве таких несложных поручений могут рассматриваться, например, проверка готовности ребят к занятию (наличие необходимых инструментов и материалов и др.), раздача каких-либо материалов или предметов в ходе занятия, подготовка кабинета к учебному занятию и т.д. Еще одним способом объединения учащихся в единый коллектив может стать организация различных форм внеучебных мероприятий. Для сплочения ребят не важно будет ли это день рождения коллектива или посещение театра. Самое главное, чтобы в самом этом мероприятии и процессе его подготовки нашлось хотя бы маленькое, но важное участие для каждого без исключения. Каждый человек, который так или иначе причастен к детскому коллективу, ответственен за будущее того или иного ребёнка. А поэтому я считаю, что в учебно-воспитательной работе самое главное: - чтобы ребёнок не терял веры в свои силы; - не стеснялся сомневаться; - не чувствовал, что у него что-то не получается; - отстаивал своё мнение, - чтобы ребёнок свободно размышлял вслух; чтобы думал, анализировал, доказывал, спорил. Для достижения всех этих целей, надо формировать у учащихся такие черты характера, как трудолюбие, организованность, усидчивость, упорство в достижении поставленной цели. На воспитание полноценной, здоровой разносторонней личности влияет большое количество факторов. Один из таких факторов это эмоционально - психологический климат в том коллективе, в котором ребенок находится. Для младших школьников эмоционально-психологический климат является одним из основных параметров, влияющих на успешность обучения. Эмоциональное состояние воспитанников, взаимоотношения с товарищами и педагогом формируют мотивационную сферу младшего школьника, а на ее основе формируется и развивается познавательная сфера. Успех в обучении зависит не только от особенностей развития, но и от эмоционального состояния ребенка, направленности его личных усилий и интересов. В свою очередь, плохая успеваемость, как правило, ведет к ухудшению отношений ребенка со сверстниками и как следствие – к снижению уровня самооценки. Ребенок становится конфликтным, замкнутым. В 9-10 лет у учащихся начинает формироваться «чувство взрослости», что характеризуется новой личностной позицией по отношению к учебной деятельности, по отношению к сверстникам. В этот момент очень важно выделить и помочь тем детям, которые не владеют приемами и навыками межличностного общения, не умеют разрешать конфликты мирным способом, являются изолированными. Педагогу следует также обращать внимание на общий психологический фон в группе, возможно, разнообразить или изменить некоторые формы и методы воспитательной работы. Национальный социально- педагогический колледж Вернуться в личный кабинет Оценки курса Содержание курса Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО) Дополнительная литература Раздел 1. Методические основы развития общения у детей дошкольного возраста Раздел 2. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Раздел 3. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Практические занятия Тотальный экзамен Промежуточная аттестация Вопросы к промежуточной аттестации Комплексное задание Комплексное задание Акция "Приведи друга" Мобильное приложение Правила освоения учебного материала Инструкция по работе в системе обучения Рекомендации по охране здоровья при работе за компьютером Контактная информация Электронная библиотека видеолекций Отношение педагога к ребенку - индикатор отношений к нему и его одноклассников. Необходимо поддерживать дружбу ребят, формировать их интересы. Важная цель воспитательной работы - привить ребенку чувство, что его окружает доброжелательный, чуткий коллектив младших и старших товарищей. Следует отметить, что положительные эмоции стимулируют познавательные процессы воспитанников, а отрицательные переживания могут стать трудно преодолимым барьером между педагогом и ребенком. Таким образом, эмоции - мощный союзник педагога в активизации процессов познания мира, социального опыта общества. Но влияние педагога будет оптимальным только в том случае, если воспитанник положительно к нему относится, если в его сознании складывается представление о нем как о человеке много знающем и умеющем, добром и справедливом. Это значит, что прежде всего педагог должен быть гуманным, высокообразованным и творческим человеком. В общении с детьми он не может допустить фальши, неискренности, нетерпимости, грубости, раздражительности, злости, потери самообладания. Он должен уметь понять всех и каждого, вовремя прийти на помощь, обладать педагогическим терпением. Ведь именно от мастерства педагога, его общения зависят взаимопонимание, установление в детском коллективе дружбы, чуткости, отзывчивости. Детский коллектив может развиваться только при правильном влиянии на него педагога и хорошо сформированном педагогическом общении. Для успешного взаимодействия педагога и учащихся необходимо наличие у него следующих педагогических качеств и способностей: интерес к детям и работе с ними, наличие потребности и умений общения; способность эмоциональной эмпатии и понимания детей; умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении; умение управлять собой, своим психическим состоянием, своим телом, голосом, мимикой, умение управлять настроением, мыслями, чувствами; хорошие вербальные способности: культура, развитость речи, богатый лексический запас, правильный отбор языковых средств;Педагог играет большую роль в формировании детского коллектива, оказывает существенное влияние на развитие, воспитание.Преимущественно через него строятся отношения между детьми в группе: педагог организует их совместную деятельность и общение, его требования и оценки принимаются и усваиваются воспитанниками. Дети смотрят друг на друга глазами взрослых.Главный принцип в моей работе лишь любящий взрослый - центр существования ребенка. Я стараюсь дать каждому воспитаннику частицу своей теплоты и доброты, чтобы он мог почувствовать себя любимым.Свою задачу вижу в том, чтобы создать условия, при которых каждый ребенок получает возможность развивать свое умение учиться. Комментарий: Наталья Валерьевна, Ваш ответ верный. Желаю дальнейших успехов! С уважением, Савченко В. А. Национальный социально- педагогический колледж Вернуться в личный кабинет Оценки курса Содержание курса Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ДО) Дополнительная литература Раздел 1. Методические основы развития общения у детей дошкольного возраста Раздел 2. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Раздел 3. Особенности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками Практические занятия Тотальный экзамен Промежуточная аттестация Вопросы к промежуточной аттестации Комплексное задание Комплексное задание Акция "Приведи друга" Мобильное приложение Правила освоения учебного материала Инструкция по работе в системе обучения Рекомендации по охране здоровья при работе за компьютером Контактная информация Электронная библиотека видеолекций |