педагогика 1. Документ Microsoft Word (12). А. С. Макаренко удивительно современно. В статьях и выступлениях последних лет жизни
 Скачать 21.6 Kb.
|
|
Самостоятельная работа по теме 1.1 Цель занятия: приобретение и закрепление знаний о возникновении и развитии педагогики, формирование умения применять их при анализе и проектировании педагогической деятельности Задание 1. Проанализируйте содержание темы. На основе материалов темы составьте для себя тезисные рекомендации, которые помогут Вам организовать Вашу педагогическую деятельность. В составленных Вами рекомендациях должны быть отражены следующие моменты: 1) характеристики педагогики как науки; 2) идеи ученых прошлого, актуальные для современной педагогической деятельности; 3) значение педагогического знания для развития человеческого общества; 4) черты современной педагогики. Тезисные рекомендации по организации педагогической деятельности Педагогика - наука о закономерностях процесса воспитания, обучения, образования, профессиональной подготовки и повышения квалификации детей, молодежи, взрослых людей, разрабатывающая теорию и методику организации и управления этим процессом. Педагогическая отрасль знаний признается самой древней и неотделимой от развития общества. Развитие общества, его культуры, социального опыта стало возможным лишь потому, что в любые времена старшее поколение находило способы передачи накопленного жизненного опыта ному поколению. Передача опыта от старшего поколения и активное его усвоение молодым поколением составляет суть воспитания как основы совершенствования общества. На сегодняшний день, педагогическое наследие А.С. Макаренко удивительно современно. В статьях и выступлениях последних лет жизни (1937—1939 гг.) А.С. Макаренко дал много ценных советов педагогам по вопросам трудового воспитания. А.С. Макаренко разработал педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего практически целесообразную науку». Такой подход означает необходимость выявления закономерного соответствия между целями, средствами и результатами воспитания. Макаренко написал лекции для родителей о воспитании, в которых есть общие условия семейного воспитания, пишет о родительском авторитете, о трудовом воспитании в семье, о дисциплине, о половом воспитании. Он пишет «Книгу для родителей», рассматривает проблемы педагогического мастерства и педагогической техники. Антон Семенович разработал и на практике блестяще использовал принцип параллельного воздействия на личность через коллектив. Он впервые научно разработал методику воспитания в детском коллективе. С.Т.Шацкий (1878-1943) – активный строитель трудовой школы, организатор первых детских клубов в России, создатель воспитательных учреждений новаторского типа. Сегодня наблюдается поляризация общества, растет число «трудных» подростков, детей, воспитывающихся в неполных, конфликтных семьях и детей из «группы риска», и поэтому изучение педагогического наследия великого педагога – актуальная социально-значимая задача для всех участников образовательного процесса. «Дайте детям детство», - такова была его главная цель. Главными принципами работы ребята выдвинули самоуправление и самообслуживание, т.е. ребята делами все сами. Они себе готовили, пекли хлеб. Много работали. Облагораживали окружающую вокруг их действительность: прокладывали дороги, для этого выкорчевывали пни; разбили фруктово-плодовый сад, посадили огородные культуры – жизнь постепенно налаживалась. Особое значение С. Т. Шацкий придавал игре как важному средству воспитания детей. «Игра,— писал он,— это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества». Педагог считал, что главное влияние на развитие ребенка имеют не генетические задатки, а социально-экономическая среда. «Если мы нигде не имеем ребенка самого по себе. Если нам трудно разобраться в том, где кончается ребенок и начинается среда, то, не разобравшись в этих вопросах, невозможно и продуктивно работать с детьми». Будучи в душе просветителем и гуманистом, он одним из первых создавал в предреволюционной России детские колонии, где обучение соединялось с общественно-полезным трудом. Крупнейший теоретик педагогической мысли, он развивал идею связи трудовой, эстетической и умственной деятельности ребенка с его обучением. Сделать жизнь школьника более здоровой, содержательной, культурной и интересной – вот главный девиз всей педагогической деятельности С.Т.Шацкого. В.А. Сухомлинский - задача воспитания у ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью. Он пишет, что задача школы не просто передать знания, но «открыть перед каждым, даже перед самым заурядным, самым трудным в интеллектуальном развитии питомцем те сферы развития его духа, где он может достичь вершины, проявить себя, заявить о своем Я, черпать силы из источника человеческого достоинства, чувствовать себя не обделенным, а духовно богатым». Сферой развития духа является нравственное воспитание. Воспитание гармонически развитой личности может быть основано лишь на коммунистической нравственности, которая пронизывает все грани человеческой личности, открывая перед каждым путь к гражданским, идейным, творческим, трудовым, эстетическим ценностям. М.А. Данилов (1899-1973) – создал концепцию начальной школы («Задачи и особенности начального образования», 1943) написал книгу «Роль начальной школы в умственном и моральном развитии человека» (1947), составил многие руководства для учителей. На них еще и сегодня опираются российские педагоги. Являясь социальной наукой, педагогика раскрывает закономерности учебно-воспитательного процесса, подчиненного общественным, социальным целям формирования не только человека, уникальной творческой личности, но и самого общества, членом которого является воспитываемый человек. Педагогика должна помогать будущему учителю и воспитателю знаниями о том, как организовать качественно и эффективно учебно-воспитательный процесс в детском саду, школе и любом другом учреждении, занимающемся обучением и воспитанием детей, подростков, юношества. Педагогика отличается от других, выше перечисленных наук о ребенке и человеке в целом тем, что она теснейшим образом связана с обществом, с его развитием, потребностями. Действительно, например, физиологии безразлично, в какой стране растет и развивается ребенок: в России ли, в Африке, в Китае или какой-либо другой стране. Развитие человеческого организма подчиняется общим закономерностям природы человека, его сущности как одного из представителей, обитателей земного, а может быть, и космического мира. Это развитие не зависит от того, какой общественный, социальный строй имеет государство, в котором родился ребенок. На его физиологическое развитие влияет только природная среда, питание, медицинское обслуживание и другие естественные факторы. Физиология изучает человека и его развитие в том виде, в каком его создала природа, эволюция. Педагогика же имеет дело с человеком не только как с природным, естественным существом, не только как с частью мира (хотя она должна обязательно учитывать природные задатки, индивидуальные особенности нервной организации и т.п.), а как с существом деятельным, творческим, активным, способным предвидеть, прогнозировать, планировать свою деятельность и поведение в зависимости от других людей, конкретных условий жизни, своих личностных интересов. Ведь человек только тогда становится человеком, когда он живет в коллективе других людей - в человеческом обществе. Растущий ребенок должен войти в этот мир, созданный человеком, должен к нему приобщиться и стать его активным членом, продолжающим дела своих предшественников. Одновременно ребенка надо научить жить в обществе людей. Из этого следует основная задача педагогики как науки - сделать «человека человеком». Cовременные направления педагогики: 1) Педагогика ненасилия - это самостоятельное течение, в основу которого положен принцип ненасилия в природе и в обществе, интегрирующее в себе достижения гуманистической педагогики, имеющее свой особый характер педагогического взаимодействия, формирующее новую педагогическую парадигму. Ее практическая реализация обеспечивает новое видение социализации подрастающих поколений. 2) Педагогика сотрудничества. Как научное направление появилась в 80-х гг., когда впервые на страницах «Учительской газеты» были представлены идеи сотрудничества в обобщенном виде. Педагогика сотрудничества - это новый подход в воспитании и обучении, в основе которого лежит сотрудничество во всех сферах учебной и внеурочной деятельности - сотрудничество учителей, учащихся, родителей и администрации образовательного учреждения. 3) Педагогика диалога. Можно с высокой степенью вероятности утверждать, что ведущей тенденцией, существенной формой развития, сущностью педагогики является именно диалог учителя и ученика. Диалог в своем классическом виде - это свободный обмен мнениями равноправных собеседников, который строится по законам логики и исключает принуждения в восприятии чужого мнения. Ценность диалога состоит в том, что он способствует порождению интереса и мотивации обучения на принципе ненасилия. 4) Педагогика успеха. Возникла в США и отражает прагматический дух американского образа жизни. В ее основе лежит философия прагматизма, концепция человека в ней рассматривается в качестве биосоциального существа, внутренние движущие силы которого направлены на саморазвитие и приспособление к среде. Лучший способ воспитания и образования детей, которые станут по-настоящему ответственными, уверенными в себе, компетентными людьми с высокой самооценкой, заключается в том, чтобы в детстве пока они растут и развиваются, постоянно доказывать им на практике, что они способны быть ответственными, компетентными и, главное, добрыми. Задание 2. Заполните таблицу «Основные этапы развития педагогического знания и педагогики».
| ||||||||||||||||||||||||||||