Начало урока
Середина урока
|
Организационный момент
Создание коллаборативной среды.
Приветствие.
Цель: создание в классе благоприятного психологического климата.
Сегодня встретились мы вновь,
Но от меня вы можете не прятать,
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья,
И как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдемся во мнениях,
И вместе проведем урок.
- Добрый день, ребята!
Прежде чем начать урок, давайте повторим наш девиз:
-Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу!
2 .К Стадия вызова. «Мозговой штурм»
- Ребята, у нас сегодня непростой урок. Непростой по содержанию, по осмыслению, непростой эмоционально. Предметом нашего исследования будет самый сложный инструмент, пожалуй, из всех, что существуют на свете, - душа человека
- Сегодня на уроке мы заканчиваем работу над произведениями непревзойденного русского гения – А. С. Пушкина и будем анализировать одну из четырех «Маленьких трагедий» - «Моцарт и Сальери».
А прежде ответьте на такие вопросы:
Когда были написаны пьесы?
Пьесы были написаны в 1830 г в Болдино
Почему этот период в творчестве поэта называется Болдинской осенью? ( период вынужденного пребывания Александра Сергеевича в этом отдаленном нижегородском родовом имении с связи с холерным карантином)
–Сколько пьес он написал? Почему их стали называть «Маленькими трагедиями»? (Они невелики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей).
В «Маленьких трагедиях» показаны всепоглощающие душу человека страсти или пороки:
• гордость, презирающая всех;
• жадность, не дающая человеку и минуты подумать о духовном;
• зависть, доводящая до злодеяния;
• чревоугодие, не знающее никаких постов, соединенное со страстной привязанностью к различным увеселениям;
• гнев, вызывающий страшные разрушительные действия.
- Какая же тема раскрыта в трагедии «Моцарт и Сальери»? (раскрылась губительная сила зависти)
Да, мы можем сегодня еще раз убедиться в этом, работая с текстом произведения. Но прежде обратимся к пушкинским словам, которые я взяла в качестве эпиграфа к нашему уроку.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся
Работа с эпиграфом / интрига урока/
А гений и злодейство - Две вещи несовместные. Не правда ль?
А. С. Пушкин
- Какими словами- синонимами можно заменить слово несовместные?
После этого читается риторический вопрос:
Не правда ль?
,- Чтобы ответить на этот вопрос мы с вами должны проанализировать содержание трагедии Чтобы это сделать, необходимо прежде всего разобраться со значением слов гений(гениальность) и злодейство
ГСоставление ассоциативных кустов к словам гениальность и злодейство и талант.
- Реята,прежде чем приступить к работе вы должны знать, что нельзя воспринимать как одно и то же талант и гениальность.
В тетрадях записываем определения :
Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта, или присущие от рождения определённые способности и умения.
Гениальность – это необычайно высокие интеллектуальные способности.
-Кто в трагедии А. С. Пушкина гениален, а кто – талантлив?
Работа по теме урока.
Задания для групп:
1гр. –передают краткое содержание пьесы;
2гр.- делают сообщение о жизни и творчестве Моцарта:
3гр. – делают сообщение о жизни и творчестве Сальери.
Чтение эпизода с уличным скрипачом и его анализ.
- Почему важен этот эпизод? (для раскрытия душевного мира свободного и непосредственного во всех проявлениях жизнелюбца Моцарта в противовес аскету Сальери).
- Эпизод построен на контрастах, в чём он проявляется? (Моцарт хохочет, одаривает старика, а Сальери беснуется, негодует и прогоняет скрипача).
3. Распределительная работа (Метод «Махровое полотенце»)
Анализируя прочитанный отрывок, учащиеся под портретами Моцарта и Сальери прикрепляют листы бумаги с указанием черт характера (положительных и отрицательных) обоих героев.
|
Приветствуют друг- друга.
Взаймомотивация учащихся
Отвечают на вопросы
Повторяют пройденный материал.
Определят тему изученного произведения.
Подбирают синонимы к глаголу.
Анализируют произведение.
ГСоздают ассоциативные кусты.
Записывают в тетрадях определениея ключевых слов урока.
Г Делают сообщения по теме урока .
Учащиеся могут предложить несколько вариантов слов: разные, противоположные, противоречивые, взаимоисключающие…
Учащиеся в трёх группах составляют свои ассоциации
и фиксируют на доске
|
тема урока, эпиграф, портрет А. С. Пушкина ,
Учебник
Справочные материалы
Учебник
Справочные материалы
|
Оценочный лист(на каждом этапе ученики оценивают себя по дискрипторам, в конце учитель добавляет свою оценку)
ФО «Словесное оценивание»
|
Скачать 28.99 Kb.